课程建设丨经济贸易学院：抓住课程设计 “牛鼻子” 抓好课程建设“主战场”

本学期以来，学校党委紧盯主要矛盾，从整体上谋篇布局，在落实五项关键策略上精准发力。在深入实施“三个一”工程方面，学校召开课程建设专题报告会，明晰课程设计具体要求和推进路径；召开“落实从严治党，加强党建引领——围绕立德树人提升教育教学质量”座谈会，持续推进课程设计；此外，党委书记杨兆廷和其他校领导多次深入二级学院指导督导课程设计工作。

为进一步认真贯彻落实党委书记杨兆廷关于课程建设的重要讲话精神，各学院（部）以立德树人为根本，以课程建设为中心，从机制、教师、教法等多方面积极谋划、主动作为，抓好课程建设“主战场”，打好铸魂育人“主动仗”。党委宣传部拟通过采访形式，深入报道二级学院（部）在课程建设上的有益探索和心得体会，助力教师能力提升和教育教学水平提高，加快汇聚解决发展主要矛盾的强大合力。本期为经济贸易学院篇。

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目前，经济贸易学院在学习贯彻党委书记杨兆廷同志关于课程建设指示精神上开展了哪些学习教育活动？

经济贸易学院院长阎东彬：经济贸易学院将党委书记杨兆廷同志对课程建设的系列指示精神，作为打造高效课堂、实现教师自我优化、提高专业建设质量的关键一招，并结合学院课程建设的实际，设计了多轮次、多形式的系列学习教育活动：

一是班子成员带头学，4月1日，班子成员再次集体学习了党委书记杨兆廷同志“3·31”课程建设专题报告会精神，确立了学院课程建设的基本思路和技术路线图。二是班子成员勤督学，班子成员全部下沉到教研室、课程组，督学、督导、督研；4月11日，召开全院课程建设研讨会，我作为院长到经济学和数字经济专业，党总支书记宗胜旺到物流和电商专业，党总支副书记/副院长李毅到国贸专业督学、导学；4月15日、4月18日、4月25日分三次，以课程组为单位，进行了专题讨论，我和副院长参加了微观经济学课程组的三次研讨；4月29日，我与微观经济学课程组23名教师进行了专题研讨，进一步明确了微观经济学课程设计的框架、规范、路径、责任主体，并要求各党支部书记共同与课程负责人做好课程设计；5月4日，再次召开专题研讨会，学习党委书记杨兆廷在《西方经济学》课程教学质量提升专题座谈会上的讲话精神，老中青三代教师结合所授课程和所做课程设计，谈体会、谈思路、谈落实。三是拔尖教师勤指导，5月16日，邀请省级一流课程《供应链管理》课程负责人、第二届河北省高校教师教学创新大赛正高组二等奖获得者赵松岭教授作了题为《以问题为导向的课程设计与教学设计》主题讲座，并对《微观经济学》《区域经济学》课程设计作了具体指导。

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您怎么理解课程建设与学校主要矛盾之间的关系？

经济贸易学院院长阎东彬：党委书记杨兆廷在“3·10”讲话中，第一次明确提出学校发展的主要矛盾，即教师的知识结构与能力水平不能满足新时代人才培养需要之间的矛盾。这个主要矛盾的论断，理性客观、实事求是，展现了一名从教多年、懂教育、爱教育、研究教育的教授、党员、党委书记，是如何以壮阔的大历史观、彻底唯物的辩证观看待成绩、剖析差距、设计未来的。

课程设计看似切口很小，实为解决学校主要矛盾，也就是优化教师知识结构、提高教师能力水平的关键牛鼻子。这是因为：第一，课程设计是教师“知-行-再知-再行”的自我优化的有效方式。课程设计的过程实际就是教师用已知进行“预”的过程，“预”的结果以课程设计的形式来呈现，指导具体的教学实践；教学实践、课堂反馈进一步深化教师认识，促使课程设计再优化，再去指导教学实践。循环往复中，优化了教师知识结构、提高了教师的能力水平，也就水到渠成地实现了教师的自我优化。

另一方面，课程设计与“严谨规范、守正创新”的教育教学八字方针相得益彰。我们看到的是课程设计，背后折射的是学校党委对孕养教师遵循“严谨规范、守正创新”教育教学方针的意图。用科学的方法，教好应该教的、教足应该教的，成为老师们站上讲台的基本遵循和合格教师的基本评价标准，这也是教师评价、教风培养的一种转变。这种教风大环境的形成，就能事半功倍地培育新进教师、涵养优良学风、提升教学质量。

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针对课程建设，经济贸易学院在顶层设计和过程管理上分别进行了哪些有益探索？

经济贸易学院院长阎东彬：一是向制度、向流程要质量。做真正科学的顶层设计而不是分配课程设计的任务。经济贸易学院扭住《西方经济学》等6门核心课程，以提高质量为根本，制定《经济贸易学院课程设计方案》《经济贸易学院课程设计手册》，完成核心课程建设团队的遴选，为学院课程设计工作提供了基本遵循。二是向组织要质量。经济贸易学院成立了课程设计工作小组，统领课程设计、课程建设工作；在课程负责人之上，每门核心课程增设三人小组，安排教学经验丰富、对整体内容把控比较全面的教师作为成员，构建包括“专业带头人+课程群负责人+核心课程负责人+三人小组+任务小组+专兼职教师”在内的6级组织结构，保证课程设计的整体性和一般性。三是向控制要质量。发挥班子成员督学、督研、督教功能以及学院课程设计工作小组的统领作用，构建了“执行-监督-反馈-执行”的良性循环。

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能试举一门课程，或从一堂课、一章一节出发，具体谈谈经济贸易学院课程设计上有哪些新做法？

经济贸易学院院长阎东彬：我是《区域经济学》课程负责人，这门课程是经济学本科专业6门核心课程之一，也是“经济+产业”特色课程群模块中的一门核心课程。在这次的课程设计中，我有两点体会：

一是课程设计的“牛鼻子”是知识体系的逻辑贯通。如果把课程设计的过程看成是串项链的过程，那么重要的知识点就是多样化的珍珠。充分展示每颗珍珠的魅力固然重要，但更重要地是把看似散落无序的珍珠用内在的逻辑关系之线串联起来，给学生立体的、系统的知识图谱而不是一个苍茫的知识海洋。这根逻辑主线要贯穿课程定位、课程目标、课程导入、课程实践、课程反思的全过程，要让学生清晰地感知到重点难点一般知识点在这根逻辑主线上的运动轨迹、跳动节奏，这才是我们想要的高阶课程。

二是要不断创设应用场景，这是做好课程设计的关键一招。经济学的突出特点理论性强、内容比较抽象。通过学情调研，我发现学生存在两个问题：一是错误的认为课堂学习的概念、理论、模型与未来工作没有关系，也无法解决现实问题，所以对理论学习没有兴趣；二是学生对中国经济发展的实践、对重大国家战略如京津冀协同发展、雄安新区规划建设等知之甚少，学生们没有形成通过多种渠道、媒体了解国家经济发展成绩的良好习惯。所以，部分学生既没有理论的深度、也没有实践的热度。为了解决这对矛盾，我在这次《区域经济学》的课程设计中增加了一个环节叫“应用场景创设”，就是教师和学生共同创设学生熟悉的、典型的应用场景，让学生能用眼睛看到、用耳朵听到真实的区域经济发展的实践成果，然后我再去讲授，揭示这些具体场景背后的区域经济理论，由此达到知行合一、理论联系实际的能力培养目标。这个方法在《区域经济学》课堂教学中已经收到了比较明显的成效，所以这次我把这个方法也落实到了经济贸易学院的课程设计手册中。

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您觉得经济贸易学院目前在课程建设上取得了哪些成效？

经济贸易学院院长阎东彬：成效还谈不上，只能说在学校党委和党委书记杨兆廷同志的指导下，作了一些基础性的探索工作。一是通过自学、督学、导学、研学，全院上下在以课程设计为抓手、提高学院教育教学质量、提升教师教育教学本领等方面，思想上达成共识、行动上步调一致，形成了做好课程设计是本分、教书育人是本分、自我优化是本分的良好氛围，这个氛围为学院“十四五”各项工作的顺利开展创造了良好生态。二是完成了经济学6门核心课程样章的课程设计工作，并通过了学院课程设计工作小组的审核；三是作为院长，对经济学课程体系、对经济学国家级一流本科专业的建设、对双师双能型教师的培养、对如何通过顶层设计和过程控制做好学院的各项工作，都有了更深入地认识。

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学校党委和经济贸易学院多措并举推进课程建设工作，学院教师有哪些感悟和收获？

经济学教研室主任陈玉玲：首先，作为经济学教研室主任，通过系统学习和实践，我发现教研室的老师们从思想上达成了高度一致，即课程设计对提高教学质量、打造高效课堂具有提纲挈领的作用。作为宏观经济学的课程负责人，我自己在做课程设计的过程中，深化了对整个课程的理论体系、内在逻辑的认识，提升了自己的能力水平，在这个过程中也实现了自我优化。

来源 |党委宣传部 经济贸易学院 

图文排版 | 郭少桐

校对 | 张家梦

责编 | 陈可

策划 | 王黛鑫

党委宣传部融媒体中心出品

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