【大美商院|红烛精神】零差评教师黄咏梅

贵商物语

教爱化合 润物无声

初见黄咏梅老师的那一刻，或许很多人都会误以为她是游弋江湖、驰骋商界的“Office Lady”——装束典雅、仪态万方、举止贤达、处事干练、目光坚毅、反应敏锐……是典型商界女精英给公众留下的一般映像和“共享”标签；而被我们视觉所蒙蔽的是，黄咏梅老师还是一名资深历厚、博闻强识、谈吐儒雅、文辞练达、教研兼修受到所有师生爱戴的老师。

从教三十多年来，她恪尽职守，兢兢业业，一丝不苟。不求闻名，不肆张扬，对教育教学工作和师生的“爱”都化在自己的点滴行动中。对待学生，如同阳光雨露，照耀、滋润、呵护着孩子们茁壮成长；对青年教师，则悉心指导，不吝赐教，使他们在较短的时间内实现自我业务能力的转型升级。

“孺子牛”与“情感教育”

加里宁曾说：“教师是人类灵魂的工程师”,可一定程度上现代教育的转型，让教师作为一种职业，更多承担知识的传播，“教书育人”已分裂为“教书”与“育人”的二元格局，教师的终极使命——“教化”学生，已经割裂为“教”与“化”的双重责任。当有的老师随这一潮流实现自己身份转型的时候，黄咏梅老师则固守“成见”，坚持“教书”与“育人”合一的理念。她认为，教书，即传授知识，只是教师工作的一个面向，而另一个面向，则是培养一个对社会有用的人。

而“有用的人”，在她看来，就是要让学生有一颗善良的心，要有家庭责任、社会责任和国家责任的担当，不一定要有伟大的功绩，但要勤勤恳恳，踏踏实实，遵纪守法；“己所不欲，勿施于人”，也是“有用”。

黄咏梅老师说，王阳明的“天下无不可教化之人”一语，对她影响至深。因此，自己尽管不担任辅导员的工作，但依然会在课堂中，融入思想政治的内容，充分发挥中国教育中长期被忽视的“情感教育”。即便遇到顽劣的学生，她也甘为“孺子牛”，通过循循善诱，悉心引导，与学生交流、交心，做学生的闺蜜，取得学生的信任，让学生能从老师那里获得安全感，建立真正的师生情谊。

就在前段时间，她曾教授过的一名学生，因爱慕虚荣透支消费，陷入“校园贷”的困厄而不敢返校。同学与辅导员，所有联系方式都用上了依然了无回应。正当大家惊慌时，黄老师主动提出自己试着联系一下，令所有人惊喜的是，她的短信才发送过去，该同学便很快回复，并向她报了平安。在她的开导下，该学生答应尽快返校并处理好相关的事宜。学生能很快回复她的信息，在所有人的意料之外，其实，真正意料之外的应该是，黄咏梅老师能仅仅通过课堂教学便与学生建立起相互尊重、相互信任的师生情谊。当很多年轻老师簇拥着请她赐教秘笈时，她也只是浅浅一笑。这一笑如同释伽牟尼的“拈花微笑”，是生命化境的笑，是至人、至真、至境的笑。这种功夫，这种境界，没有多年付出与积淀，又岂是三言两语能道尽？

正身立教，为人师表，黄咏梅老师正是这么做的。但在她的眼里，这些词汇却显得不太接地气，她喜欢把这些“高大上”的话语化为日常的语言，再融汇自己的情感体验，让这些词汇在孩子们听来不再显得空洞和抽象，并化为涓涓细流，不断浸润着孩子们的心田，成为他们不断成长的精神依托与情感养料。

引路人与良师益友

任何行业都强调“传、帮、带”，教育行业概莫能外。教学工作作为国家的基础事业，要求教学经验丰富的老师，帮助年轻老师快速成长。这一举措的实施，加速了青年教师的成长，并不断地培养出各类专业人才，满足了各行业的人才需求，使国家战略得以有效地贯彻和实施。

黄咏梅老师，作为学校的一名督导，总是和年轻教师一起讨论，一起精心设计堂课。除了对教学内容进行把控，她鼓励年轻老师大胆想象，充分地利用各种先进教学手段，让每一堂课的内容得到丰富的呈现，使得课堂气氛生动活泼起来。在她看来，瞬息万变的科技时代里，青年教师汲取新事物的能力强，要鼓励他们将各种新的科学技术作为教学手段运用于课堂中，既能激发起他们学习、探索新事物的兴趣，又能破除传统教学的“八股”与“教条”，这对年轻教师和学生来说，当是两全其美的事。她说：“课堂教学不应落后于时代，科学技术的繁荣既然为教学手段的多样性提供了可能，教师理应将各种先进技术充分地应用于课堂中，这便是科技时代的课堂教学！”

黄老师总是很谦逊地说，作为督导，责任与压力是并重的。原因在于，信息化时代，年轻老师知识面非常广泛，督导的工作可以简化为把控“社会主义办学方向”这一核心主题，面对年轻老师展现出来的丰富多样的教学手段，以及新理论、新数据、新材料，真让自己无地自容，才发现自己不能因循守旧、墨守成规，必须“破除自我”，迫使自己向年轻老师“不耻上问”！自己给青年教师的其实很少，而收获到的要更多。这样虚怀如谷的态度，与青年老师们的距离自不会很远。

“姜还是老的辣”，“语言的力量是虚弱的，对她唯有言不尽意”，“任何美丽的辞藻的描述与形容对她似说过了，又似没法说透”。这是青年教师们对黄咏梅老师在课堂点评时总能一语中的、画龙点睛的一致“点赞”！这与她总是走在时代前列，教育的各种“新理念、新视点、新方法”不断在她的头脑中涌现有着深切的关联，而她如蒙田一样“我不想树立雕像”的平和心境和人文情怀让她在青年教师中树立了独特的人格魅力和榜样的力量。

主人翁与“爱”在行动

学校的发展与教师个人的成长与发展是一而二、二而一的关系，学校的发展为教师个人的发展提供机制性保障，教师个人的发展则为学校的发展提供精神的源动力，二者互为力量，是唇齿相依的关系。作为个体的教师，在获得机制性的保障下，需要不断地发掘个体的潜能，与学校的发展并肩同行，只有这样才配得上“学校的主人”这一称谓。

黄咏梅老师从不标榜自己，却总是用自己的行动来诠释“学校的主人”这一角色。学校迎接教学评估时，她以岗为家，将纷繁芜杂的工作条分缕析，即便因工作积劳成疾，病榻之上依然心系工作，在几张纸上勾勒着对旁人来说如同“哥特巴赫猜想”般的“凌乱符号”。她的缺席，办公室同事深感不适应，“黄老师，您在哪儿？”面对大伙儿的问候，她也只是以“这几天，我有私事需要处理，不能来办公室”的淡淡一语，回敬问候。升本时期，校园的角落里，也时常出现她的身影。担任督导期间，晨曦微露，校园中便能看到她行色匆匆的步履！见着她那奔忙的步伐，真想她慢下来，等等大伙儿！

学校推进跨越式发展的进程中，她也总是身先士卒，始终扮演着有分量的角色。2014年，旅游学院新生进校，缺少辅导员，急得书记犯愁。当时黄咏梅老师父母双双住院，自己也有病在身，却主动找到学院领导，表示学院有需要，自己可以带班。学校的转型升级，她身处平凡岗位，却倾心竭力，“疲惫却很欣慰！”因为她说：“我在学校几十年，与学校是剪不断、理还乱的关系！只要有爱，便可以将家庭与工作的关系梳理得井然有序。”

培根曾说：“知识就是力量”，但又有谁不知道，知识只有转化为现实，它才是力量呢？“爱”亦如此，它也并不是抽象的，但却是行动的动力，并通过行动得到体现。黄咏梅老师正是通过自己点滴的行动，平凡的事迹，对待工作如同钟表一样不停地转动，表现出她对学校“爱”的忠诚，“爱”得“至死不渝”！她感叹生命如此精彩，却憾其短暂。在校几十年，对学校的“爱”即便晦暗不明，缠结不清，也是“爱”的迷糊。而如果生命允许，自己欣然愿意再“爱”一次！

监制：赵伦进

编辑：何龙

图文：旅游管理学院