“能听到我的声音吗？……”
4月29日，安理在线教学已经开展一个月。按照新冠疫情防控工作要求，我校3月28日起开展线上教学。线上教学从准备到启动，再到组建完成教学系统、落实质量保障监控体系，仅用了两天时间。在线教学一个月来，学校上下一心，在校领导高估重视、各学院师生和职能部门、教辅单位的共同努力下，学校主动应变、识变，积极求变，强化顶层设计，系统谋划优质课程资源建设和教师教学信息技术应用能力的提升，建设安徽省线上教学示范高校的成果得到充分彰显。
近日，《中国矿业报》还以《安徽理工大学多措并举保障线上教学》为题报道了学校采取“督查”与“督导”并举，压实学院（部）和教师责任；“培训”与“研讨”并举，提升教师线上教学能力和水平；“树典型”与“推示范”并举，激励教师潜心线上教学与研究；“自上而下”与“自下而上”并举，保证持续改进效果等一系列措施，保障线上教学平稳高效运行。
“都进直播间了吗？上课啦！”
“听得到我的声音吗？”
“3、2、1……抢答开始！”
你是不是对上面的话很熟悉？
没错，这是我们的网课日常
网课的背后
是全新的挑战
除了技术支持
更离不开师生们共同努力
网课趣事多
你的老师是怎样上网课的
快来看有没有你的课堂
腾讯会议+数位板式教学
地球与环境学院教授范廷玉，曾获省级教学成果奖，全国高校微课教学比赛优秀奖、全国煤炭专业微课程教学设计竞赛特等奖，主讲《环境工程原理》（双语）、《流体力学》、《环境影响评价技术理论与方法》等本硕课程。
在接到学校网络教学的通知后，范廷玉便开始做线上教学的准备。在把学校推荐的各种教学平台都摸索了一遍过后，范廷玉老师选择了“腾讯会议+数位板”的联动教学方式。
“对于工科学生来说，抽象理论的学习是需要接收与理解的过程。”线上用ppt直播教学是直接将公式和结果展示出来，这缺失了逻辑思维的训练过程，很难让学生真正理解知识点，而达不到预期的教学效果。所以她采用数位板来模拟线下课堂中的黑板，书写、讲解公式知识点的由来与运用、推导不同形式的变换，要求学生在线下同步记录笔记，让学生跟着她的教学思维走。
同时，整个线上教学过程中，范廷玉十分注重与学生的互动，每次提问后都会给予积极的评价与鼓励，通过穿插学习通的点名互动、聊天记录里的实时反馈来掌握学生线上学习动态，并做出调整。最大限度地保证课堂教学质量。
交流研讨互动式教学
安全科学与工程学院消防与应急系主任彭伟副教授，曾获安徽省教坛新秀，是全国消防工程教学指导委员会委员、全国消防科学传播专家团成员、安徽省消防协会消防科普教育委员会主任。主要从事火灾防治方面的研究与教学工作。本学期讲授的课程为《建筑火灾防治与风险评估》（研究生课程）和《工程热力学》（本科生课程）
每次网络授课前，彭伟都会提前检查电脑摄像头、麦克风、音箱等必备硬件是否正常以及网络是否畅通，保证课堂无“事故”。
为提高教学质量，彭伟老师还购置了手写板，来优化复杂理论及公式的教学效果。同时彭老师充分利用线上平台功能，如让同学们打开摄像头及麦克风来交流研讨课程难题，使得线上教学有不输于线下的互动性。
“网课考验的是同学们的自觉性，希望各位同学珍惜在校的有限学习时间，认真学习，在疫情防控的同时不要荒废了学业。‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！’”
翻转课堂带到线上
今年是段敏克第一次线上授课，为了更好的提升课堂效果，他利用超星直播客户端结合学习通进行线上授课，直播过程中随时连麦抽查学生在线学习情况，实时打字聊天让学生反馈上课中的一些问题。
为了增强课堂互动性，段敏克尝试利用抢答题、随堂测试等方式。段敏克还利用线上的优势，在讲课过程中翻转课堂，让学生做起老师，“比如讲完一小节我会让学生来总结一下，另外我还会选择重要的知识点，然后把话筒交给学生，让学生来给其他同学讲解。”这样既加深了学生对于知识点的理解，又增强了课堂的互动效果。
选择教学平台 注重教案设计
土木建筑学院薛维培副教授，硕士生导师。发表学术论文被SCI/EI收录达20余篇，其中中科院一区4篇；授权发明专利8项，荣获多项奖项。讲授的科目有《土木工程材料》、《土木工程测试技术》、《钢筋混凝土结构设计基本原理》等，主要面向土木工程专业、智能建造专业。
薛维培认为在线教学的一大特点在于老师和学生无法见面，因此，上课时无法看到每位同学的学习情况，因此给老师授课带了许多阻碍和苦难。但面对这个问题，薛维培老师有自己的一套独特且有效的解决办法:首先合理选择教学平台和辅助工具，其次注重教案设计。
与此同时，“在线教课时长应该合理安排，讲解知识点时间控制在70min左右效果最佳，还要不定时发布课堂签到，鼓励学生积极连麦发表见解以及适当发布课后作业”薛维培老师补充说道。
让思维交汇 让知识传播
机械工程学院王爽副教授，硕士生导师，校首批青苗人才，本学期主要承担城市地下空间两个合班《流体力学》的教学任务。
在得知学校开展线上教学后，王爽就积极响应学校的号召，提前准备了上网课时所需话筒，多台电脑等教学工具，同时选定线上平台——腾讯课堂来与学生一起交流。
在线上课堂，王爽非常注重课堂的氛围和学生的接受度，一直以“让思维交汇，让知识传播，让思想碰撞”作为她的线上教学的理念。
王爽说：“线上课堂的导入要做到新颖别致、引人入胜。一个好的导入是构建我与学生情感的桥梁，它能调动学生学习的兴趣，拨动其思维的心弦，激发其求知欲，这就为整节课创造了好的开端。”
推理式教学 保质保量
电气与信息工程学院曹珍贯副教授，硕士生导师，长期从事自动化领域的教学与科研工作，本学期主要承担研究生《DSP应用技术》课程教学任务。
“研究生网课，须得保质保量。”曹珍贯说。他将推理式教学融入到网课中，通过由此及彼的引导，使屏幕前的同学们更容易掌握知识点。
比如在讲解DMA模块内容时，他分别从单字节传输到多字节传输、从规则传输到不规则传输等方面，介绍了地址的变化与产生过程。循循善诱、逐步引导，加深了同学们对“打包”这一重点的理解。
此外，他经常结合时事，分享升学与就业经验，给学生进行思想动员，活跃课堂气氛。“疫情虽会拉长我与学生的物理距离，但毫不影响我们的心灵距离！”
评论区的“段子手”
材料科学与工程学院胡标教授，硕士生导师。主要研究方向：Cu合金、Ti合金、Ni基高温合金、贵金属等合金的块体和晶界相图的实验测定、热力学&动力学计算及热物性质。现已在国内外刊物上发表70余篇SCI研究论文。目前讲授课程：《材料工程基础》、《粉体工程（双语）》、《无机非金属材料工艺学》等本科课程及《粉体科学与工程技术》等研究生课程。
线上教学时，“腾讯会议+学习通”成了胡标和同学们之间沟通的桥梁。他鼓励同学们大胆开麦，灵活转变讲述内容进行提问来检测同学们的学习状况。线上不方便公式推导演示，他便提前在PPT将推导过程写全，将手写过程拍照上传至“学习通”。
胡标的“学习通”讨论区更是让人眼前一亮，倍感温暖。只要有同学评论，胡标都会认真回复，回复的内容大多幽默亲切。他结合课本和实际，把抽象高深的道理生活化来加深同学们对知识的理解，比如用传热来解释为什么火炉烧开水时壶底温度接近水的温度。
在同学给出的评论中，胡标还会用颜文字表情来肯定同学的回答。胡标在线上教学时严格要求学生线上出勤，关注上课状态，课后时刻关注学生学习任务完成情况，最大程度上保障了同学们线上学习的质量。
新人有力量
人工智能学院田兴，硕士生导师，主持安徽省高等学校自然科学研究重点项目1项，作为主要负责人参与科技部国家重点研发项目2项、国家自然科学基金项目3项，发表SCI学术研究论文10余篇，所授课程：《数字电子技术》、《单片机原理及应用》、《人工智能概论》等。
90后的田兴今年第一次接触线上教学。虽为新人，却毫不懈怠，严谨以对。他反复对比腾讯课堂、腾讯会议等多种直播方式，最终确定以腾讯会议形式授课，并组建QQ群配合答疑。
每次上课他都会点名签到，同时针对教学内容随机提问，检验学生听课质量。此外，田兴也是一名“出道”4个月的新手父亲，为提供更优质的教学环境，他每次都与同事约好去同事家里上课。
“面对疫情，无论老师、学生，总会有些许的不适应，正因如此，我们更需要调整好心态，一丝不苟对待工作任务，脚踏实地静候花开。”
与学生贴心交流
化学工程学院江向阳，副教授，曾获国际力学竞赛优秀指导教师奖、安徽省力学学会力学优秀教师奖、安徽省教学成果奖三等奖等，并主持参与省部级科研项目、质量工程项目等，教授《弹塑性力学》《爆炸力学基础》课程。
“教育教学的内容实际上是与学生心灵的靠近”，对于实践性较强的课程来说，与学生的互动显得尤为重要。
课前，江向阳会准备好草稿纸与记号笔，保证摄像头的实时跟进；课上，他将理论结合实践，向学生讲述炸药放置的方位、爆炸时的作用力、爆炸的范围等；课后，他与学生分享自己的生活体悟，有关《论语》等书，有关疫情防控生活指南。
“学生们上下课时，都会跟我打招呼，刷个‘火箭’、送个玫瑰也不是什么稀奇的事情。”心与心的交流，让学生们彻底爱上了他，都亲切称呼他为“大江”。
利用研究优势“玩转”线上课堂
计算机科学与工程学院教师蒋社想，主要研究方向为智能信息处理、量子通信、量子图像处理。目前教授课程：《高级语言程序设计》，《数据库原理》，《数据结构》，《算法设计与分析》等。
在得知学校开展线上教学后，蒋社想就积极准备，并采用了“腾讯课堂直播+超星尔雅在线资源平台+QQ群互动”三位一体的方式解决全线上教学异位、与学生互动交流不畅等问题。
蒋社想说：“上网课时碰见问题，计算机专业的优势就体现出来了。学计算机全线上教学没有板书，我就利用Pointofix软件进行屏幕批注，利用QQ群进行习题答疑，课后对教学效果进行总结和分析。”
讲课过程中，老师时刻关注学生主题讨论或随堂测试的参与度，还在软件工程三班的李鑫使用MySQL无法查询数据时，通过远程操控学生电脑，帮助学生解决问题，秀了一波操作。这样一来，学生听课的积极性更高了。
以兴趣为引导 引发新思考
力学与光电物理学院基础力学系崔智丽副教授，曾获力学课程优秀教学质量奖一等奖、安徽理工大学优秀教师、景德镇首届十佳“最美军嫂”，教授《材料力学》《工程力学》课程。
疫情爆发后，教学由线下转为线上，崔智丽并没有过多的不适应，依然正常地备课教学。虽然网上教学比课堂教学更费心思，但她认为这一切都是值得的。
“我始终认为适当采用启发式和参与式教学方法，可以调动同学们的积极性。”在课堂上，她会向学生展示提前准备好的小道具帮助学生深入理解课程内容。
除此以外，她还会和学生进行交流互动、连麦提问，为学生解疑答惑，有效地提高他们的学习效率。
及时反馈与适当放松 张弛有度
数学与大数据学院郭娟，曾荣获学校、学院优秀教师。主要研究方向：计算机应用技术，教授《计算机组成原理》《动态网站构建技术》等课程。
郭娟坦言：“线上教学，就仿佛放风筝，教师需要想办法牵引着。”她认为线上教学要主抓师生互动。郭娟会在上课前提前打开摄像头，笑着和学生闲聊：“让你们看看我，这是上课的仪式感。”这种仪式感也让学生接收到了上课的信号，更快更好地调整状态进入课堂。
在课上，为了保证学生的注意集中，郭娟会在课堂中不时地发布选择题，让学生全员参与即时作答。这种方法不仅是对学生掌握情况的及时反馈也让每节课的重点突出。
课间休息则是同学们欢快的“点歌环节”，这样的中场休息让同学们元气满满地开启下一堂课。
多渠道、多平台联动教学
外国语学院王化菊，主要研究方向为美国文学。曾获校级“优秀教师”称号、省级“教坛新秀”荣誉称号等，并先后四次获校级“教学质量奖”。目前教授课程：《综合英语》，《专四辅导课》等。
经历过2020年网上授课的王化菊，如今第二次上网课已经是驾轻就熟。王化菊说：“目前我对上网课的感受还是非常positive。”为了使教学效果最大化，王老师采用了多渠道、多平台的教学方法。
日常上课时，王化菊采用腾讯会议和雨课堂相联动：使用腾讯会议直播，利用雨课堂布置作业。同时，王化菊也经常在QQ群中收集同学们的问题，并在课堂上进行针对性讲解。对于不同的课堂内容，王化菊会采取多种方式引导同学们参与到课堂中，以提高同学们的参与度和专注度。比如说，在讲解错题时，她会让同学们充当“小老师”来讲解错误率较高题目。
此外，在每节课课前几分钟，王化菊会从VOA或者China Daily上找一些有关疫情和时政的新闻并带领同学们学习。这不仅将课堂与思政教育相结合，还丰富了同学们的课堂内容。在谈及上网课的经验时，王化菊说：“上网课最重要的就是协调配合，只有同学们认真听讲，老师用心授课，才能促成一堂成功的网课。”
把实验室搬到网络平台
医学院朱涛副教授，医学院形态学教研室教师，曾获校级优秀班主任，教学质量奖等荣誉。主要教授《系统解剖学》《局部解剖学》课程。
《系统解剖学》和《局部解剖学》两门课都十分注重实践，朱涛为此做了很多努力。对于系统解剖学，他运用3D-body软件、教学视频和简单的结构手画图帮助学生理解；对于局部解剖学，他利用实物图片，解剖讲解视频来加强学生对知识理解。
担心网课不能让学生充分理解课程的感觉，教研室积极组织人力进行标本整理，并制作成图片，标注结构名称，把实验室搬到网络平台去，有利于学生今后的学习和未来线下和线上的实验课程随时切换。
“网络教学既要保证教学效果，又要保证教学的质量。同学们在学习知识的同时，我们也在学习如何利用网络平台让同学们更好的理解知识。”
与时事结合 深入教学
经济与管理学院副教授刘琳琳，曾获安徽省教坛新秀、安徽省师德先进个人、安徽理工大学首届校园十佳青年（悉心教学类）、校青年教师讲课比赛一等奖、优秀教学质量奖、优秀教师、优秀党员等荣誉。目前教授的课程有《市场营销学》《消费行为学》《商务礼仪》等。
在线上教学正式开始之前的试课阶段，刘琳琳就将各个常用的线上教学平台进行了调试。
为了保证有相对安静的直播环境，刘琳琳在家中设定了专门的办公区域，上课期间家人一律不准进出，以保证课堂不受干扰。
面对疫情，刘琳琳将课程与疫情紧密联系，“在《消费行为学》课程中讲授到消费者情绪时，我会结合‘抗疫’现状分析人的情绪，并借此对学生的行为进行正确的引导。”刘琳琳说。
相互进步 共同探索
空间信息与测绘工程学院陈健，研究领域：多频多模GNSS导航定位，本学期担任《最优估计》课程教学任务。
《最优估计》网课开课前，陈健就根据学校政策的相关要求不断完善课程教学设计。“第一次网上授课，对我来说是一个挑战”，通过亲身对比多个直播教学软件，他最终选定“腾讯会议+群作业”的教学形式。建立师生QQ群，实时考勤，上传PPT课件和课堂教案，录播以及在线答疑等形式，是一次课程的主要环节。
网课教学不同于线下教学，每次上课时，陈健经常询问同学们有没有听懂， “大家对于刚才的知识点听懂了的在评论区扣个1，没有听懂的扣个2”。同时，他充分利用网上丰富的教学视频资源为同学们展示行业大咖和专业前景，激发同学们的兴趣。
课后，陈健也经常同学生沟通与讨论他的课程效果与质量，并同步改进教学的不足。在上网课的日子里，陈健老师和同学们相互理解，相互进步，共同探索。
“不要刷火箭，刷学习通就好”
许雅，人文社会科学学院讲师，研究领域为广告与品牌传播，目前教授课程有：《传播学概论（双语）》《公共关系学》《数字营销与传播》《广告学概论（双语）》《广告创意与文案》《当代媒介素养》等。
学校网课要求，许雅紧紧抓住了网络平台方便且高效的特点，在线上课堂上开展一系列活动，包括签到、投票、选人抢答、主题讨论、测验、问卷、评分、分组任务、计时器、弹幕互动等，尽可能丰富上课形式，吸引同学们的注意力。
“在线资料也可以上传本地文件和网络资源，不受格式和方式的局限，我可以给学生提供尽可能多的丰富资源作为选择。”许雅如是说道。同学们更是非常喜爱许雅的课程，随时在评论区和老师进行互动。
许雅笑着说道：“云端教学体验挺有趣的，家里宛如一个客服中心。我们没有停止前进，我们在用另一种方式继续进步。只是不要给我刷火箭，多刷学习通就好。”
线上“说书人”
马克思主义学院代先祥，副教授，研究方向主要为中共党史，现讲授思政课《中国近现代史纲要》，先后荣获安徽省教坛新秀、安徽省师德先进个人等荣誉称号。
疫情的发生，线上教学上线的要求比较急，代先祥最初应对时着实有些紧张，以致晚上做梦都是电脑出现故障的场景。
经过一段时间的调试，在逐渐掌握具体流程后，代老师认为线上教学触手可及的优质教学资源，及时顺畅的教学交互丰富多样的交流手段确实对思政课有着提质增效的作用。
线上的代老师同样是位“说书人”，通过历史与现实相结合，以故事展开的形式来讲述知识点，情节跌宕起伏，引人入胜，收获了一众“迷弟迷妹们。”
抓重点带整体 体育课出实效
疫情期间，体育部组织全体教师召开线上教学会议，认真总结近期线上教学情况，及时优化教学方案，要求教师把授课任务（练习内容、动作讲解示范、练习要求等）提前发给班级负责人，并对负责人进行线上培训指导，使其掌握上课内容和练习方法。
课上考勤
课上练习
“不管线上线下，
我们一如既往地认真学习，
因为有一群优秀的老师。”
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