【学科专栏】聚焦数字化变革的挑战和机遇，5大趋势推动学校教学和创新

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「让每座孤岛相连」

在发布了《K12教育创新驱动力报告：2019 挑战篇》（点击链接可见）之后，近日，美国学校网络联合会（Consortium for School Networking，以下简称“CoSN”）发布了本年度K12教育创新驱动力报告的第二篇——《K12教育创新驱动力报告：2019 趋势篇》。

该报告提出了2019年度推动学校教学和创新的五大趋势——学习者即创造者、数据驱动实践创新、个性化发展、设计思维和培养未来领导力。

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推动学校教学和创新的五大趋势

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CoSN是一家面向教育技术领导者并致力于教育变革的专业协会，这些教育技术领导者的目标在于学习方式的改变。该组织接手了新媒体联盟的Horizon K-12报告中的工作。新媒体联盟的Horizon K-12报告历时10年，于2017年终止运营。CoSN作为主要合作伙伴参与了这个系列，现在它已经接过接力棒，目标是每年为K-12部门制作三份更短、更集中的报告。

影响基础教育速度和强度排名前五的趋势

CoSN组织了一个由100多名著名教育技术专家组成的国际咨询委员会，其中包括 CoSN 新兴技术委员会的成员，以及来自美国和国际上的主要教育组织和教育部门的领导人。咨询委员会在工作伊始，首先列出了需要考虑的潜在趋势，然后将其添加到清单中。专家们总共提出了 23 种不同的创新趋势。

其中，排在前五名的重大趋势分别为：

学习者即创造者

——学生毕业前就可以改变世界，这一思潮正激励着学校接受现实世界的学习经验，从而促进学生提出新思想和解决方案；

数据驱动实践创新

——学校越来越多地利用有关学生学习的数据，测量学生的参与度和技能获取，形成关于课程、招聘、技术投资等方面的决策；

个性化发展

——正如消费行业通过用户体验定制产品，推荐用户新的内容，从而促进了行业爆炸式发展。学校也正在寻找提供个性化学习的路径，促进学生的表达、选择和自主能力；

设计思维

——设计思维是一种基于移情和迭代过程，创造性地探索和最终制定挑战解决方案的过程；

培养未来领导力

——领导采取加强学校的专业共同体建设行动，为教育领导者和工作者提供了学习和掌握新技能的机会，这为创新实践打开了大门，并进一步促进了学生参与的路径和机会。

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聚焦两大趋势

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趋势1：学习者即创造者

排名第一的趋势告诉我们：创造力在当今的工作场所和社团中是一种有价值的甚至是必不可少的能力。而仅仅掌握事实和概念是不够的。基于未来需求的学习指的是通过实践并运用知识和技能来解决实际问题的学习，这不仅是理论上的问题，而且是实践上的问题。为学生创建积极而有意义的学习环境，使学生成为知识的共同建构者，有助于学校知识生态系统的建立。

【探索机会】

激发学生的创造力似乎不是一个激进的新想法。然而，传统的学校教育、测评手段和学习空间并未将“激发学生的创造力”作为学习的中心或焦点，也并未提供足够的时间或空间。然而教育工作者已经意识到学生天生具备新观念、好奇心和问题意识。把学习者作为创造者实际上一直处于探索之中。教育界的领袖，如让·皮亚杰（Jean Piaget）、西摩·佩珀特（Seymour Papert）和雷吉奥·埃米利亚（Reggio Emilia）都秉持学习的建构主义视角。皮亚杰认为教育者“必须培养发明者和创新者，而不是墨守成规者”。他提倡培养学生的好奇心，提供体验类活动，帮助学生从以往的经验中学习新知识。

基于皮亚杰的建构主义理论，佩珀特提出新的理念：“通过物体的制造、测试、分析、重新思考、重新制作和重新测试的能力，有助于促进学生对术语进行深入学习。” 佩珀特将他的想法与新技术联系起来，为学生创造和协作提供了机会和条件。埃米利亚通过工作坊或车间式的空间环境教学，进一步发展了建构主义。

创客运动抓住了“以学生体验为中心”这一探究精神，强大的创客空间或其他沉浸式学习方法，例如基于项目的学习，为学生提出了新的挑战，学生需要在提出项目或构建解决方案之前进行广泛的研究、信息分析和综合，这需要具备与深度学习契合起来的能力。这不仅有助于学生解决问题的能力发展，也带来了中等教育如职业和技术学院的复兴。

【驱动创新】

这一趋势正以一种快速、强烈的节奏进入教育领域，有时甚至以意想不到、令人惊讶的方式改变着学校教育。幸运的是，新兴的研究机构和思想领袖能够促进教育领导者做好准备，鼓励学习者作为创造者，将创造性学习纳入核心教学计划，并引导学生将想象力转向创作性学习活动中。 

咨询委员会成员对如何提升创造力提出了如下建议：

◆ 对创造力应该具备更广阔的视野。创造力不应局限于创客运动。从提出一个有意义的想法到创建内容或过程都需要创造力，就像在虚拟环境中创造一个有形物体一样。

◆ 将创造性学习与核心教学计划相结合。美国国家学校董事会协会教育创新主管安·利·弗林（Ann Lee Flynn）提出：“有些学校的创客空间让我想起了以前的计算机实验室时代。”除了课堂教学之外，创客活动更多地散布于校外。此外，并非所有的学生都能有公平的机会接触到创客空间。

◆ 培养有价值的素养。数字未来公司学习科学执行总监杰里米·罗斯切尔（Jeremy Roschelle）说：“素养是指通过特定的互动媒介参与推进团队目标的能力。”教育工作者可以支持学生在他们所追求的领域如科学、艺术或政治、文学中发展深层素养和技能。

◆ 防止思维的固化。开发学生的创造力，让他们充满学习的激情，掌控自己的工作，并为与之相关的问题制定解决方案。学生的自主选择和独立精神培养了学术和非认知技能，如学生自主权、风险承担和应变能力。数字教育中心的高级研究员戈登·达尔比（Gordon Dahlby）说，“选择自己愿意冒险或愿意投入精力的学习，专注于灵活的任务和结构”，这并不会自动陷入固化的学习。

◆ 设定深度学习的挑战参数。澳大利亚柯廷大学未来学习顾问金·弗林托夫（Kim Flintoff）表示：“将跨学科的机会结合起来，在各种‘创造’中形成解决方案。让学生面对严峻的挑战和问题，给他们时间去应对挑战，反复尝试，找到合理的解决方案，发现有瑕疵的解决方案，评估自己和他人的创造过程，从而促进学生掌握广泛的专业知识。可以将现有资源和现有资源的局限性作为一个创新性挑战，这使学生的解决方案独特而有意义。”

◆ 扩大评价范围。与标准化测试相比，绩效评估、观察、反思和外部真实环境评估更适合评价创造性学习。

趋势2：个性化发展

这一趋势强调个性化发展 , 展示了学校从一刀切到量身定制的变化过程，这给学校保持衔接性带来了压力。人们可以定制自己的播放列表和社交媒体资源，可以定制自己的服装和时尚配饰，人民已经习惯于对产品和服务有个性化的推荐。随着人们越来越重视定制的体验，即参与消费的全过程，学生和家长也对教育个性化的期望越来越高。

【探索机会】

教育工作者早就意识到一刀切的学校教育对许多学习者来说是行不通的。学生的学习地点不同，在他们的学习过程中，有着不同的特点、需求、风格、兴趣和偏好。尽管如此，学校还是希望在教室中的学生要保持步调一致。

在过去的十年里，这种统一的教学模式已经被更加灵活的、以学生为中心的教学模式所取代。教育工作者明白，吸引和激励学生是深度学习的起点，他们正在尝试多种创新来点燃每个学生的热情。他们根据学生评估的能力和需求将教学分出不同层次，进而转变教学路径，整合数字工具和内容。通过翻转课堂转化学习空间，活跃课堂氛围，强调学生的选择，关注不同学生的需求。教育工作者也在调整教学内容和环境，使教育内容和文化熏陶更符合学生的学习需求。

个性化已成为教学模式转变中的流行词汇，但这个术语可能会令人困惑。以下是关于这一趋势所呈现的变化：

◆ 个性化指的是“根据不同学习者的学习需求、学习偏好以及特定的学习兴趣调整教学。在一个完全个性化的环境中，学习目标和内容以及方法和进度都可能不同，因此，个性化应当包括差异化和个体化。”

◆ 个性化学习是一种以学习者为中心，以学习者为范例，以学习者为引导，与学生的学习领域和文化氛围相联系的学习。

◆ 个性化学习是一种由学生主导和推动的模式，学生深度参与有意义的、真实的、具有严峻挑战的项目，展示预期的学习成果。针对美国个性化学习的全国性调查发现，“个性化学习已经在全国数千所学校和校园中扎根。这种发展主要得益于教师愿意接受个性化的学习愿景，国家给予特定的支持体系和政策。”

【驱动创新】

教育工作者应当精心设计系统，使学生通过多种途径完成学习目标。正如以色列教育技术中心创新办公室主任盖伊·利维 （Guy Levi）所说：“千种方法，一个目的。目标一定要清晰，这并不是说目标最终都相同，但是必须互相融通，具备一些共同特征。”

经合组织关于未来教育和技能的意见书—《未来预期》（The Future We Want）指出未来需要个性化的学习环境，提出：培养学生主动权，缩减课程，发展基于能力的教学。这一研究给出了一系列课程和教学系统改革所用到的通用视角和设计原则。

美国瓦克夏STEM学院——萨拉托加校园（Waukesha STEM Academy – Saratoga Campus ）正在向个性化学习的方向转变：学校的使命是为所有学生提供个性化学习体验。学校为学生提供从不同路径进入学习的机会，并允许学生以各自不同的步调进行学习，学生可以通过STEM为中心的学习环境解决现实中的问题。

大学教育管理委员会教育领导力高级研究中心（Castle）的创始主任唐·麦克劳德（Don Mcleod）基于已有研究，发现“使学习过程具有连贯性性和个性化的四项关键变化”：

1.从真实的回忆变为高级思维；

2. 从教师控制变为学生主导；

3. 从传统学习活动到真实工作场景；

4. 从传统学习资源到技术增强的学习环境。

结语：

2019 年国际基础教育创新驱动力报告——趋势篇，聚焦数字化变革的挑战和机遇。

报告中提到的两个趋势：学习者即为创造者、个性化发展，为教育者带来了巨大的发展机遇。两大趋势都是以学生为中心，反映了未来工作中信息化发展的社会趋势，改变着社会认知和技术创新的速度。这两大趋势在基础教育创新驱动中位列前茅，学校系统、学校和教育工作者都将于今年开始对这两大趋势展开讨论和应用。同时，这两大趋势在某些地区已经起到显著的影响。

本文转自：BEED 必达

【往期回顾】

供稿：沈冯春

编辑：赵翊希

审校：牛维娟

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