CMOOC峰会 | 建课论坛—在线开放课程建设案例分享与研讨

11月17-18日，2018年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会在北京盛大召开。本届峰会由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会，教育部高等学校动画、数字媒体专业教学指导委员会，教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会，中国高校计算机教育MOOC联盟主办，中教全媒体承办。峰会吸引了来自全国各地高校领导、高校计算机相关专业院系领导、MOOC名师、课程负责人、一线教师以及MOOC平台、行业企业的负责人等500余名嘉宾和代表出席。

2018年中国高校计算机教育MOOC联盟峰会开场视频

CMOOC联盟发展成就展播

CMOOC联盟峰会现场

中教全媒体 辛昀瑾 11月18日 北京报道

论坛现场

18日上午，精彩继续，来自名校名企的六位知名专家在建课论坛—在线开放课程建设案例分享与研讨论坛上，共同探讨与分享了在线开放课程的建设经验，论坛由大连理工大学教授朱鸣华担任主持。

大连理工大学教授朱鸣华

清华大学计算机科学与技术系的教授郑莉

清华大学计算机科学与技术系的教授郑莉以《MOOC建设方法与流程》为主题做了报告，她从MOOC的要素、MOOC案例——Java和C++、MOOC建设流程、混合式教学四方面有理论有实践地向大家展开介绍了MOOC的建设全流程。郑莉指出MOOC的基本要素应包括课程基本信息、教学日历、学习活动设计、测试试题集、资源文件集、课程论坛、其他可选元素(如知识点索引)，这些在由她主持起草的国家标准《信息技术 学习、教育和培训 在线课程》里也有体现。而MOOC的建设流程应包括课程设计、授课视频拍摄、后期制作、辅助教学资源开发、审查与纠错这些环节。郑莉特别强调了学习活动设计的重要性，她认为学习活动设计体现的是在线课程的教学思路和教学设计方案，是在线课程的核心部分，也是在线课程组织与实施的前提。郑莉还以自己在学堂在线平台上的Java与C++课程为例，详细讲解了课程录制中可能出现的问题以及解决方案。

同济大学电子与信息工程学院教授杨志强

同济大学电子与信息工程学院教授杨志强发表了主题为《构建多元学习模式 提高计算机基础教学质量》的报告，他分析了目前计算机基础教学改革的形势又提出了课程内容体系与专业及社会需求脱节、教学方法和手段不够与时俱进、课程内容体系未对新一代信息技术的渗透做出回应等问题并提供了相关的解决途径建议。杨志强指出要积极响应《关于加强高等学校在线开放课程建设应用于管理的意见》，建设在线开放课程，构建多元学习模式，搭建由实体课堂、在线课程、翻转课堂、实践创新课堂组成的多元学习生态。同时实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变，实现以“知识体系”为中心向“能力体系”为中心的转变。他还介绍到同济大学采取供给侧与需求侧相向而行的方式来重构课程体系，积极创新的同时还赋予老课程新内涵，以第一门课程(大学计算机)为例，核心概念融合到各知识单元，在课程设计上也充分利用MOOC/SPOC模式，未来还会尝试通过将以计算机为核心的内容体系向以数据为核心的内容体系转移来实现优化升级。

凤凰卫视投资(控股))有限公司、凤凰数字媒体产业教育集团董事长王阳

凤凰卫视投资(控股))有限公司、凤凰数字媒体产业教育集团董事长王阳和大家分享了主题为《互联时代数字媒体产教融合新模式》的报告，他通过对数字媒体创意产业的系列洞察指出数字创意产业需要明确并深化数字创意产业及人才的定义，深度了解诉求、注重数字创意产业自身产业链内部资源的联动融合以及数字创意产业之间产品和技术的跨界融合、持续在经济发达城市的数字创意产业过程中发挥引领作用，通过这三点来推动数字创意产业的发展。王阳还介绍了凤凰数字创意人才培养的总体目标和以成果为导向的OB-PLAT育人模式——用企业培养人才的方式培养企业需要的人才。凤凰数字媒体通过研究需求、明确育人目标、整合课程资源、改革教学管理与方法、建设一体化智能实验室、搭建数字化智慧云平台和实习实训推荐就业来实现人才培养。凤凰数字创意产业的定位是高等院校数字创意领域资源整合平台及数字创意产教顾问，助力中国教育走向国际。

中国农业大学计算中心副主任吕春利

中国农业大学计算中心副主任吕春利以程序设计类课程为例发表了主题为《MOOC教学与校园教学相融合的实践经验交流》的报告，分享了他的相关项目经验。他认为翻转课堂的核心是教师与学生角色的转变，教师变教练，从设计讲课内容变成设计学生训练任务，是指导者、组织者、促进者也是考核者;学生变队员，发现、分析和解决问题，同时内部协作，老生带新生。学生的训练任务设计应该覆盖到核心知识点，循序渐进，让学生完成地有成就感。教学视频也应该是任务视频，按照任务和工程案例思路去设计教学内容，每个视频都是任务，视频也重点讲解跟训练任务相关的新知识点。他还指出视频课程不够，还需要支撑工具，做到讲练结合、评导结合。另外，教学团队的协作与分享、MOOC学员和校内学员的互动积极性都应该充分调动起来，让大家都参与到教学建设与改进的讨论中来。

空军军医大学计算机基础教研室主任张国鹏

空军军医大学计算机基础教研室主任张国鹏通过《大学计算机-医学计算基础》课程的慕课探索实践向现场嘉宾们介绍了医药院校《大学计算机基础》的课程特点、课程改革历程和《大学计算机-医学计算基础》的慕课建设。根据教学大纲要求，空军军医大学着重培养学生利用计算机处理数据的能力，全面提高学生信息技术素养和计算思维能力以及增强学生运用计算机技术解决办公自动化、卫生勤务管理和医学科研问题的能力去适应国防现代化建设的需要。空军军医大学围绕以培养学生计算思维为核心，强调医学结合，突出医学特色，自2008年开始探索课程改革，探索更加科学的课程考核方式并于2015年在中国大学MOOC平台上线了慕课《医用计算机基础》。张国鹏还指出，空军军医大学积极拥抱教改浪潮，多校共建的《大学计算机-医学计算基础》慕课正在筹备中，预计2019年上线。

浙江大学计算机科学与技术学院教授陈越

浙江大学计算机科学与技术学院教授陈越以《大规模实验教学资源共建共享平台建设与智能导学探讨》为主题做了精彩报告。她对PTA——程序设计类实验辅助教学平台做了详细介绍，在功能方面，“拼题A”对36门课程1500+知识点出题或用题共计2.9万道，创建用户组5300+，布置作业、测验、考试、竞赛题等2.7万套，还包括导出答题数据、组建互助答疑群等功能;在性能方面，“拼题A”目前4000+万条提交数据，平均每分钟处理270条，并能够支持2万人同时在线竞赛/考试。智能导学通过对题目难度进行评估，对学生能力进行评估来实现个性化导学，纵向上提供专项能力的提升训练，横向上提供目标/岗位导向的有效学习路径，而教学成果都将在作业/测验/考试自主模拟测试等学习成绩、天梯赛ACM-ICPC等竞赛成绩、PAT(FEE)新工科系列国才英语等考证成绩上进行体现。

中国高校计算机教育MOOC联盟(简称CMOOC联盟)于2014年成立，为服务国家高等教育教学改革、人才培养做出了积极贡献，已成为推动我国在线开放课程建设、应用、管理的重要力量，直接推动近600所高校开展基于MOOC的教学改革，工作成效显著，在广泛的生动实践中创造出一个个具有中国特色的鲜活教学模式、教学案例、教学成果，取得了可喜成绩，带来积极而深刻的影响，受到了教育部等各级教育行政部门、高校、教师、广大学子和社会大众的广泛认可与赞誉。

会议现场

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