现场 | 第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营（第三期）于12月16-17日线上成功举办

中教全媒体于2023年12月16-17日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营” (第三期)。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校共计150余人进行了线上学习。

中教全媒体 12月16日-17日 张晓蒙 北京报道

为更好地助力学校和教师准备第四届教师教学创新大赛，深刻理解大赛内涵和评审标准，明确大赛对“四新”的新的建设要求;进一步梳理学习科学、认知理论及教学策略等，提高教学创新设计的理论素养和设计能力;深入理解课程思政内涵及方法，掌握课程思政教学创新设计方法;观摩学习前三届大赛一等奖获得者的教学创新举措。中教全媒体于2023年12月16-17日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营” (第三期)。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校共计150余人进行了线上学习。

青海大学副教授、第三届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者吴玉帅围绕“局部带整体，疏夯两结合——面向水利人才核心思维培养的‘水力学’课程教学创新”的主题作了报告。他结合“水力学”课程从课程概述、痛点分析、创新途径以及创新成效等方面作了具体说明。他提到，对于该门课程有着知识深度难挖掘、课程系统难建立以及学生动力难持续的教学痛点问题，对此，他提出了以学生为中心，六元共融、疏夯结合产生联动。并从课程思政、内容资源、课程系统、方法手段以及课程评价方面进行创新来解决上述教学痛点问题。最后，对于参赛感悟，他讲到了三个方面，首先是确定是否愿意做教学创新，其次对于初次参赛者要多借鉴相关教学想法，最后就是素材积累。

上海交通大学教育技术中心“好大学在线”工作室副主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家&培育专家苏永康围绕“教学创新大赛解读及基于认知理论的教学创新路径”的主题作了报告。他提到，教学创新是基于学习科学、认知理论等构建教学模型，融合使用技术工具，开展以学生为中心、跨学科的、数据驱动的、可迭代的研究型学习体验设计。对于教学创新大赛一等奖要具备特色鲜明以及强逻辑支撑的特征，并且在教学设计的目标、评价、内容以及活动要保持一致性。他认为，未来的教学创新可从数据模型、虚拟生态、具身设计、学习空间、个性化、价值评价等方面进行考虑。教学创新的输出物要考虑知识地图、课程思政地图、混合式学习生态圈、学习评价体系图、真实性评价量表等。

哈尔滨工业大学二级教授、国家级教学名师、全国高校教师教学创新大赛评审专家战德臣围绕“教学创新大赛参赛材料准备与建议”的主题作了报告。他提到，教学创新大赛的获奖者首先在内涵方面要站位高、思考深；形式上丰富多彩、有冲击力；以自己的教学内容谈理念、谈方法、谈创新；要围绕一件事汇聚插图；以数字-场景-佐证表述理念；要由宏观到微观、由整门课到一堂课、由内容到方法进行教学材料准备。在教-学-考的创新方面要有方法创新、手段创新、形式创新以及技巧创新。他认为，优秀的教师不仅要受学生欢迎，还要有水平和成果。对于教学创新的路径要对现有课程再思考，站在科学高度做课程设计并且研究如何“教”“考”“学”，最终建立新教学模式与体系。

华南师范大学讲师、第三届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者张琳围绕“美善并举 铸魂育人——通识课程《古琴文化》的课程建设与教学创新”的主题作了报告。她认为教学创新是教师的自我革命，需要学生、教师、助教三位一体，建立可持续发展的学习共同体。作为施教者，要始终保持多元融合的开放性，与课程知识对话，在学科历史和知识体系中挖掘所蕴含的人文精神、科技思想和职业情怀等思想政治教育元素。与不同学科、课程、流派对话，处理好彼此之间的联系；要持续更新动态性，以学生为中心，与学生对话，从学生的精神世界出发重视学科思想、探究技能和价值观念的整合；要由器而道的上升性，与自身对话，既要思考“怎么做”的课程技术问题，还要思考“为什么这么做”的课程价值问题。

每位嘉宾演讲结束后，主办方中教全媒体为每位参会教师开通了与演讲嘉宾的线上交流通道，可选择连麦或文字提问等方式与演讲嘉宾进行针对性交流。交流结束后，教师们积极反馈，并表示集训营的内容聚焦，对于大赛有深度指导作用，收获颇丰。集训营使参赛教师们对大赛有了新的认识和更深刻的理解，同时也为他们提供了新思路和新方法。

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