现场 | 第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营（第六期）于3月2-3日线上成功举办

中教全媒体于3月2-3日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营”（第六期）。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校、职业院校的教师进行了线上学习。

中教全媒体 3月2日-3日 张晓蒙 北京报道

为更好地助力学校和教师准备第四届教师教学创新大赛，深刻理解大赛内涵和评审标准，明确大赛对“四新”的新的建设要求；进一步梳理学习科学、认知理论及教学策略等，提高教学创新设计的理论素养和设计能力；深入理解课程思政内涵及方法，掌握课程思政教学创新设计方法；观摩学习前三届大赛一等奖获得者的教学创新举措。中教全媒体于3月2-3日举办了“第四届全国高校教师教学创新大赛深度解读与备赛指导在线集训营” (第六期)。训练营邀请了大赛评审专家、大赛培育专家及获奖教师，结合教学创新大赛解读、教学创新路径及方法、教学创新报告撰写、课堂实录摄制、课程思政创新设计等一一进行详细分析。此次集训营由中教全媒体主办，来自全国普通高校、部队院校、职业院校的教师进行了线上学习。

哈尔滨工业大学二级教授、国家级教学名师、全国高校教师教学创新大赛评审专家战德臣围绕“教学创新大赛参赛材料准备与建议”的主题作了报告。他认为，优秀的教师不仅要受学生欢迎，还要有水平和成果。并提到，判定优秀教师会从观察课堂教学（教法和学法）、观察教学成果（有成果有创新）、观察说课能力（归纳与总结）等方面进行评估。针对课程教学创新成果报告，他提到存在以下问题：一是教学改革/创新的表述逻辑不清；二是痛点问题似乎不是问题；三是没有整体解决方案；四是仅描述教学过程与方法，没有结合内容，没有呈现结果/成果；五是教学无理念，无成果，无特色，无影响；六是课程内涵不足、课程创新的内涵不足，并针对这些问题给出了相关建议。

北京理工大学教授、北京市青年教学名师、全国高校教师教学创新大赛评审专家赵鲁涛围绕“潜心打磨，精彩呈现——教创赛备赛建议”的主题作了报告。在体现课程思政特色方面，他提到典型线上思政案例设计激发学生爱国热情，关注社会时政热点培养学生应用创新能力，结合教学内容，培养学生理性思辨、明辨是非的能力。并例举了自身课程，总结出：用“普遍联系”的观点讲解知识点；用“质量互变”规律讲解中心极限定理；用“现象和本质”的辩证关系讲解数学期望；用“原因和结果”的辩证关系讲解贝叶斯公式；用“偶然性和必然性”的辩证关系讲解大数定律。对于课堂实录，他例举了放球模型以及红包问题，以立德树人为根本，探索“课程思政”新模式内容创新，并与信息技术有机融合，提升知识理解与应用。

上海交通大学教育技术中心“好大学在线”工作室副主任、全国高校教师教学创新大赛评审专家&培育专家苏永康围绕“教学创新大赛解读及基于认知理论的教学创新路径”的主题作了报告。他提到，教学创新是基于学习科学、认知理论等构建教学模型，融合使用技术工具，开展以学生为中心、跨学科的、数据驱动的、可迭代的研究型学习体验设计。数字化转型是知识上升到智慧，产生不同于传统模式的更高效的生产方式（业务重塑&文化重构）。而教育数字化转型是将数字技术深度融入教育的各个环节，从根本上改变学校的运行模式和教学方式，摆脱低效的流程、遗留的技术、陈旧的方式以实现创新。第四届全国高校教师教学创新大赛有三大改变：一是新增产教融合赛道；二是部队院校第一次纳入；三是原有赛道名额由466变成483。

宁夏大学教授、第三届全国高校教师教学创新大赛一等奖获得者张启龙围绕“何为‘新’？‘新’何为？”的主题作了报告。他提到了三个方面“新”：一是新形势；二是新文科；三是新手段。他介绍，此次大赛较第三届增加17个获奖名额，二、三等奖的竞争更激烈，形势更紧张，并且备赛更持久。因此，他认为参赛要趁早，因为越来越“卷”。随后，他针对创新报告、汇报答辩以及核心理念进行了详细的讲解。他提到汇报答辩要具备“销售”课程规划和设计能力，要严格时间控制（基本功），要有分享的幸福感（感染力），要扬长避短、虚实结合（话术）。对于模板化、规范化、形式化、流水线、商业化、甚至抄袭要摒弃，要凸显创新，而创新则是内容创新+形式/手段/硬件创新。

每位嘉宾演讲结束后，主办方中教全媒体为每位参会教师开通了与演讲嘉宾的线上交流通道，可选择连麦或文字提问等方式与演讲嘉宾进行针对性交流。交流结束后，教师们积极反馈，并表示集训营的内容聚焦，对于大赛有深度指导作用，收获颇丰。集训营使参赛教师们对大赛有了新的认识和更深刻的理解，同时也为教师们提供了新思路和新方法。

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