科研与教学关系的一个小故事

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来源：王德华科学网博客

科研与教学的关系很明显，在功能上应该很容易理解，二者不对立，不矛盾。科研活动能够促进教学质量，教学过程能够促进科研水平，同时有过科研和教学经历的人都会对两者之间的这个关系有些体验。

不教学，就做不好科研了吗？不是。教学对科研是有促进作用的。首先教学需要备课，备课就需要查阅资料，需要阅读学科领域的新进展。其次，通过在课堂上进行讲解，就会发现哪些地方自己理解得好，哪些地方还没有理解透。再者，如果有学生提问，进行一些讨论，会进一步加深对相关内容的理解和质疑。这些过程对于自己的科研工作的促进作用是不需要多说的。

不做科研，教学就不好吗？也不是。科研对教学也是一个促进作用。从事过科研活动，参加过科研实践，就知道教材上的每一条结论是怎么来的，一个科学概念和学说（理论）是如何提出和发展的，哪些学者对此有突出贡献，通过哪些关键科学实验发现的，甚至对于学科领域中哪些科学问题还没有统一结论，还在争论中，还在验证中，都会有所了解。还可以发现教材上的一些描述性错误，或者一些过时需要更新的知识。一个有科研经历的教师，在课堂上讲解自己研究领域的相关知识的时候，是胸有成竹，收缩自如，信手拈来，也会把知识讲活了。

我从1997年在中国科学院研究生院（现在的中国科学院大学）给硕士研究生授课，主要讲授《动物生态学》中的“生理生态学”部分，后来也参与了一些其他课程如《进化生态学》和《动物生态学前沿》，以及所里的博士生课程《现代动物学纲要》和《整合生物学》等课程的授课，对教学与科研的关系深有体会。从我自己的教学经历中，我也发现研究生对于教师自己的科研经历部分是很感兴趣的，总是希望能够多讲一讲。研究生的讨论课上，不少知识是自己不熟悉的，对自己也是一个学习过程。真的是教学相长。

我们知道大学有教学型和科研型，办学目的不同，对教师和学生的要求自然也就不同。我对本科教学不熟悉，不敢多言。如果说教课熟悉课本内容就可以了，我觉得对知识烂熟于心最能够举一反三的还是中学老师，我一直很钦佩中学的数理化老师对于各种习题的熟悉程度，解题的各种技巧，那着实让人着迷。

讲课是一门学问，也是一种艺术，需要硬功夫，也需要技巧。不同的受众，讲授方式不一样。课程不一样，方式也不一样。有技术的，有理论的，有实验的，有欣赏的。好教师一定是针对具体目标，运用合适的方式，也一定会把课讲好的。

想起一个小故事。我读大学的时候，教我们《无脊椎动物学》的马老师是一位深受同学们爱戴的老师，课教得好，人也好。他在讲授关于草履虫的内容的时候，给我们讲过一个小故事。他说有一位很有才华的老师，在一次讲完草履虫的内容后，有学生问，草履虫有多大？这位老师大概是望文生义了，顺口就说“草履虫，草履虫，跟草鞋一样大呀”。这位老师的回答，让他在大家心目中的好老师形象渐渐就消失了。这个故事我至今记忆犹新。这个例子可以从一个方面说明科研对于教学的重要性。

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草履虫：

草履虫是一种原生动物，纤毛纲的代表物种，生活在淡水中，身体很小，圆筒形，是单细胞动物，雌雄同体。全世界已知22种草履虫，常见的有大草履虫，体长约180～300微米；双小核草履虫，体长约80～170微米；多小核草履虫，长约180～310微米；绿草履虫，体长约80～150微米。草履虫寿命很短。为什么叫草履虫？因为它的身体形状从平面角度看，像一只倒放的草鞋底。（说明：信息来自网络）