将今天的语文课本与民国老课本对比，才知道有多坑！
本文系京博国学（ID：jingboguoxue）编撰整理 转载须注明
最近，杭州一位小学校长在朋友圈里的吐槽，引起了很多人的关注。
只因他随堂听了一节语文课，却发现了一个“秘密”：一篇七年前就被质疑过的“假课文”，如今竟然还被保留在小学二年级的语文课本里！
这篇文章叫《爱迪生救妈妈》：
课文主要说的是，爱迪生7岁那年，妈妈得了阑尾炎，上医院来不及了，必须在家手术，因灯光昏暗，爱迪生想出了镜子聚光的办法，手术成功，妈妈得救了。
然而，无论是课本还是老师的教参中，都没有注明文章的作者和来源。仔细研究下才发现，原来这是篇正宗的假课文：
1847年出生的爱迪生，7岁那年是1854年，而世界上第一例阑尾炎手术是1886年，而且那时电灯早就发明了，所以这个故事一定是虚构的。
早在上世纪90年代初期，这篇课文就入选小学课本了。
直到2009年，浙江几位语文老师掀起了“课文打假”风，被批判的课文里，这篇首当其冲。
随后，人民教育出版社在其网站上删除了《爱迪生救妈妈》一文的电子版。
然而八年过去了，这篇假课文依旧出现在孩子们的课本中，连网站上的电子版本也恢复了。岿然不动，屹立不倒！
众多顶尖专家学者团队组成的教材编写机构，面对国家未来的启蒙读本，对这样一篇无中生有的假课文，去改变的担当和勇气都没有？
为什么？为什么？为什么？
而这篇文章也只不过是众多经不起推敲的课文中的一篇而已。
回忆一下曾经学过的小学课文，类似的名人典故还有不少，而随着信息时代的到来，那些故事背后的真相渐渐浮出水面：
注：文章来自越读馆郭初阳老师（著名独立语文教师）的严谨考证：
小学语文教材，五年级上册第17课《地震中的父与子》，屡经修订，修订的是同一个地方——地震的时间。
课文是这样开头的：“1989年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟……”
2002年5月、2003年5月印刷的课本都是这样写的，然而1989年洛杉矶没有发生地震。
2004年6月印刷的课本，课文开头改成了：“1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害……”
事实是：1994年1月17日，美国洛杉矶的确地震了，6.6级的地震，造成62人死亡，9000多人受伤。然而地震时当地时间是凌晨4点31分，凌晨的学校，怎么会有学生？看猛料加微信Danggui9981。
2005年6月印刷的课本，课文开头改成了：“有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害……”时间不符合史实，可以不断修订，课文内容无人指摘，也就一直不变。
里面有些奇怪的句子，读过之后，你就明白为什么我们的孩子缺乏正义感、缺乏思辨心、缺乏爱的能力，因为他们从小到大就是在这样的谎言和欺骗中长大的。
这样一篇有一篇的豆腐渣课文，一年又一年的，保留在人教版的小学语文课本里，侮辱着教师、孩子和家长们的智力。
牛顿因被苹果砸中而发现万有引力？
有一种说法是，
这个故事是伏尔泰编的，
而事实上，
牛顿是受了博物学家罗伯特·胡克的启发，
反正跟苹果没什么关系。
富兰克林雷雨天冒险做风筝实验？
他只是叙述过风筝实验的设计，
从没有说过真的做了这个实验。
如果真的试验成功了，
他肯定被电死了。
爱因斯坦连做三个小凳子才勉强合格？
他小时候并不笨，成绩也还行，
语言发育迟缓是有的，
但怎么看，画风也不是
“智障少年刻苦学习多年终于成功”。
中国本土的故事也不能幸免。
众所周知的“铁杵磨成针”，
曾被用来激励无数孩子做事要有恒心，
可这个故事，
李白所处的时代从没有人提过，
最早出现在宋人的作品里，
看起来更像是
为了满足作者给名人编段子的“爱好”。
其实这个“爱好”
古今中外的人都有，
我们课本中那篇著名的
告诫孩子要诚实的《华盛顿和樱桃树》，
就是美国人最先杜撰的，
据说在本土还广为流传。
有多少美国人在乎其真假？
但通过故事
他们获得了满满的民族自豪感。
如果说仅仅是“爱好”驱使，
这种虚构还尚可理解，
但事实上，
小学课本中更多的假名人故事，
背后却有特别的用意——
为了阐述一个做人道理，
编者刻意描述、掩盖，甚至扭曲一些事，
使其更符合佐证。
这些靠不住的故事放到一起，
试图构建整整一代人的价值观：
勤能补拙，
学海无涯苦作舟，
只要肯努力就能成功。
是不是看着很眼熟？
这不就是朋友圈里励志鸡汤文的套路嘛！
喝了这么多年的毒鸡汤，
等到我们长大了，
才发现人生并没有那么简单。
批判小学语文教材的郭初阳老师曾说：
“语文课应致力于培养有独立精神，自由思想，敢于表达的公民。”
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=u0172uo733c&width=500&height=375&auto=02015年，都市快报《好奇心实验室》模拟了小学课本中《乌鸦喝水》的实验，发现实验的成功对瓶子形状有一定要求，如类似人教版插图中的平底烧瓶，乌鸦就喝不到水。实验视频在网上引起轰动，反映出人们对科学严谨，独立思考的呼唤。
只可惜这么多年过去了，
如今的语文课本依然
充斥着描写拙劣、破绽百出的文章，
语文课也背负了
太多的爱国主义、思想品德教育。
可是，
好的儿童读物从不说教，
人生的道理自然蕴含其中。
比如民国时期的这本启蒙教材
《澄衷蒙学堂启蒙读本》
《澄衷蒙学堂字课图说》
被称作“百年语文第一书”
它是中国自有学校以来，
真正意义上的第一部教科书。
也是胡适、丰子恺、梁漱溟、
茅盾、竺可桢、李四光等
一代民国学界巨擘年少时的必读教材。
在书里，有雨雪风霜，还有天文地理，有自然现象，还有山川河岳……
先看看书中对胡适的故乡“安徽”的解释。
★现代版《新华字典》这样解释：安徽，安徽省的简称；皖，安徽省的别称。
《澄衷蒙学堂字课图说》则曰：安徽，安庆府与徽州府之合称也；皖，地名，古皖国在今安徽境，故称该省曰皖。
★《新华字典》释“京”：“京城，国家的首都，特指我国首都。”
《澄衷蒙学堂字课图说》则曰：“首善之区曰京，北京，京都；大也，京为天子所居，故大之，国朝因前代之旧，以顺天府为京师，为城三重，宫阙壮丽，居民二百万，人烟稠密，冠绝各省。”
★《新华字典》释“都”：“首都，全国最高领导机关所在的地方；大城市；姓。”
《澄衷蒙学堂字课图说》释“都”：“天子所宫曰都，大都，都门；总也，美盛也，故以为天子所宫之名。”
若地名难以说明问题，那就不妨看看对几个简单的字的释义。
★天，《新华字典》释义有六：地面以上的高空；自然的；日；气候；季节、时节；迷信的人指神佛仙人或他们居住的地方。
《澄衷蒙学堂字课图说》则曰：“至高无上曰天”，然后对十一岁以上学生这样解释天空——“天积气也，气包乎地，近地者气浓，离地俞远则愈薄。气尽则空，故曰天空。”
★物，《新华字典》解释有二：东西；“我”以外的人或环境，多指众人。
《澄衷蒙学堂字课图说》释义为，凡生天地之间者皆曰物，分动物、植物、矿物。
这四个地名，能考倒多少“满腹经纶”？而地名背后的典籍、出处、由来、文化、历史等等，都凝缩在了短短几句话中。
我们都希望琴棋书画，样样懂一点。可是，这些乐器有什么区别？它们长成什么模样？它们名字的出处是什么？
回想一下过去学数学、几何的样子，是不是枯燥无味？
但这本书却在认字过程中就普及了基本数学概念，也难怪培育出如此多的通才！
“枫”字，“枫枝弱善摇，故字从风从木，叶作三脊，霜后色丹，谓之丹枫。汉宫殿中多植枫木，称天子所居为枫宸，盖自此始。”
既有文学之美，又能增长历史知识。
又如，对于电的解释，就很有意思：“阴阳二气薄而生热，热而发光曰电”，“电速三倍于光，每秒约行五十七万英里。动植及金类多有含之者。今所用，则人造之电也”，讲到了人可以发电。
雷、电
由电的概念扩大到雷：“阴阳二电摩荡空际，鼓击而成声者为雷。雷声必在电后者，光行较速于声。如施放火炮，先见火后闻声也。避雷之法，勿近铁器，勿着湿衣，勿倚高墙，勿开窗户。屋高设防雷杆，可以引电入地”，为小学生提供了有用的防雷知识。
还有从光出发，一步一步解释像和影子……
光、像、影
将大自然中相似和相关的现象，雨、露、云合在一起，告诉孩子们。
看看书里是怎么讲日食、月食吧：
蚀：日月隐蔽曰蚀，如虫食草木之叶也。凡月轮行至日与地球相对之间而月而月掩蔽日光或全或半谓之日蚀。地球行至日与月相对之间则地掩蔽日光，不能映射月面，谓之月蚀。
看着多么古典、多么优雅。
那又是如何讲春夏秋冬、四季变化呢？
讲各种动物：
植物：
人体：
这不仅仅是一本语文书，这简直就是一部百科全书！书中有3291个汉字，762幅插图，内容涵盖天文地理、自然现象、山川河岳、地方小志、乐器武器、花鸟鱼虫、矿物金属、日常生活，动物植物……选材之广博，超乎想象。
再联想到当时学习的孩子，“不到10岁，认得三千多个字，旧学底子打得很牢”。如今的成人，又有多少能够完整掌握三千多个汉字？
好了，回到正题。
我们再来谈谈今天的语文教材。
如果说，教材的改革需要时间，那么八年还不够？八年，有多少孩子读了像《爱迪生救妈妈》这样的假课文？一个人的一生有多少个八年可以被忽悠？改革教育体制、推进教育均衡这些需要时间，改一篇课文这样的小事也需要数十年吗？
中国的孩子阅读量本来就不够，作为孩子的主要阅读物，作为孩子的启蒙读本，还充斥着诸多的假课文，真是雪上加霜。
从空气、食物到疫苗，面对假、毒，或许我们已经习以为常，而变得麻木。但责任感告诉我们，只要涉及孩子，就应该较真！
到底什么时候，我们的孩子才能免于粗暴的说理，在语文课堂上学会分辨、思考，体会文字本身带来的快乐？面对这样的假课文，作为语文老师的你该怎么办？作为家长的你又该怎么办？
如果你足够强大，就跳过这些课文。如果不得不面对统一考试，不得不教这些课文，就把实情告诉孩子，教学时去其糟粕取其精华。同时，不断拓展孩子们的阅读视野，用高品质的阅读去填补去稀释。