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关于幼小衔接，最重要的一点却最容易被忽略
文 | 图图妈
作息和生活
这真的是最最重要的事情，孩子很难强迫自己立刻去适应某种作息，困就是困了，而小学对于纪律的要求会比幼儿园高很多，所以一定要调研好自己孩子要上的学校的作息要求。尤其是很多国际园、私立园的孩子要准备上公立园的，作息差距会比较大。即使图图之前上的是公立园，但幼儿园是要求7:50-8:00到校吃早餐，还是比小学作息晚了半小时。
作息和生活能力方面的关注点，我整理了六点：
1、算上从家到校的早上入学时间，推算出孩子的起床时间，提前1-2个月开始调整。尤其是有起床气的孩子，一定要给足过渡时间。
2、午休！一定要搞清楚小学的午休，有的学校是有20分钟休息时间，有的是读故事，有的是可以回家吃饭。有些幼儿园的大班下学期就开始调整，减少午休时间了。
3、午餐！比如图图的小学是有食堂的，所以我们就开始带他偶尔去体验一下食堂的模式，如何就餐；有的小学是发到每个孩子手里，要提前让孩子认知。
4、上厕所！这是图图在幼小衔接班遇到的问题，他在幼儿园的时候，厕所就在教室里，虽然老师会集中让大家去，但是相对很宽松，举手就可以去。但是小学的纪律性，会希望孩子能够学会下课去厕所，所以需要刻意让孩子调整一下。我经常听到有的小学家长说，孩子回家第一件事就是冲进厕所，在学校各种憋的不敢说。
5、放学时间和课后班的安排，可以根据孩子的兴趣、家里的安排，先打听一下小学是否有课后班，再决定如何结合学校外的机构。
6、喝水、系鞋带、整理书包等生活技能，喝水这个问题家长们都重视，担心孩子不主动，要在家养成主动喝水的习惯，系鞋带、整理书包这种高频的生活自理能力也要保证孩子掌握好。
专注力：40分钟模式
上了小学后，就进入了高频的40分钟一节室内课的模式，这是很多孩子最不能适应的，首先我们要相信老师自然有方法，同时我们要有合理的预期，孩子在这个年龄阶段的注意力集中程度也就是10-15分钟，所以40分钟坐不住是正常的。
看一份北京小学的课表，大概了解一下课程节奏和强度。
图图2月份上幼小衔接班的时候，就开始了早上三节40分钟的课，下午三节40分钟的模式，我发现老师发来的课堂照片，图图有时候很活跃，有时候很走神。
回到家问起他的感受，总结下来干扰他，导致他走神的因素主要有以下几个：
1、兴趣：不喜欢的英语课他就不想听，孩子口里的兴趣其实和水平、参与度有很大的关系，这也是为什么要让孩子有基础的知识水平的一个原因，适度的自信对他的参与感有很大的帮助。
2、精神状态：早上没睡醒也会不想听课，一定要调整好作息。
3、互动和参与感：图图是个特别积极的孩子，无论会不会都想参与，但是小学的师生比例决定了兼顾所有人不可能。所以有一阵子图图回来总是很沮丧的说，举手回答总是没有得到回应，他就不想听课了。我的解决方法是，告诉他互动不仅仅是站起来回答问题这一种方式，老师的一个眼神、大家一起回答，都是一种参与。
做好这几点，鼓励孩子多参与课堂，至少可以做到让孩子不反感这40分钟的节奏。
认识一位学长
有时候家长和孩子讲的再多，都不如小朋友互相之间的影响来得有效果，尤其是比自己大1-2岁的孩子，是小朋友心目中的“偶像”。
我之前也强烈推荐过，要提前认识同一学校高一两届的家长，一方面是为了信息更对称，另一方面让孩子也参与进来，有个学长去感受。
每次聚会遇到小学生的伙伴，我都会带着图图一起问问他小学生活的感受，不用担心孩子的回馈是否“负面”，即使伙伴们说的是不喜欢什么地方，或者觉得写作业很麻烦，但至少让我们的孩子有个输入，遇到同样问题不要觉得有什么特别。
其实接触下来，我会觉得现在的孩子们都很上进也很有主见，他们更多会和图图分享积极的东西，哪些课程更有意思，小朋友们有多好玩。这里还要提示一点，学校的文化差异会在孩子身上体现，有些国际园的孩子去到公立小学后，会不适应老师、同学的表达方式、纪律要求。多接触一些目标学校孩子，会让我们感受学校的文化。
在成长的路上，有一位优秀的学长参与，会让孩子受益很多。
小学入学的平均水平是怎样？
和京城几位不同区的妈妈们聊下来，一个中等水平的入学起点总结下来是：
语文：拼音最好基本掌握；识字300-500左右，识字是孩子阅读学习的一个基础，往往家长太重视英语数学启蒙，忽视了语文。
数学：20以内加减法。
英语：接触过，会一些简单的对话和单词即可，零基础的孩子也可以跟得上。但是有些课外阅读和配音作业的难度不小，虽然不是必须要求。
书写水平：很重要，大班以后要有意识有步骤的训练孩子书写习惯。
书写不代表一定要会写字，而是接触过笔，训练过手部肌肉，画画也是一种书写，一定要有书写的意识和基础。
运动技能：很多小学在一年级都有明确的某项运动要求，比如图图的小学就要求入学不久就考核跳绳。
学习习惯：每节课45分钟、写作业的习惯、不迟到不旷课。
生活习惯：作息时间的调整、自理能力、交际能力（主动表达）。
心理准备：对比幼儿园，师生比、师生关系都发生了改变；家长对孩子的期望也从家庭个性化标准向社会标准在转移比重等等。
孩子能不能从“散漫”的幼儿园生活顺利过渡到标准化的小学生活，能不能从有事找老师找爸妈的心理状态转变为个体去求学的状态，这些都是新的问题。
写到最后，更想说的是比起这些，最重要的是和孩子一起展望小学生活，去学校参观参观，鼓励他去享受即将到来的求学生涯，毕竟这是他的人生路。
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