都说三四年级是个坡儿，听听我这个五年级妈妈怎么说
小张在和甲流病毒斗争了三天后，终于退烧了。
这一波甲流对孩子下手比新冠还狠。
小张一度飙升到40℃，脸上都烧出小红点了。
这次把我也吓够呛。
烧退以后，小张开始很认真地和我讨论病毒。
包括人类为什么会被病毒侵害？
疫苗是干什么的？
为什么打了疫苗依然会中招？
然后还给我科普为啥接种了牛痘病毒就不会得天花了……
不得不说，这孩子现在的知识储备量还挺让我惊喜的。
尤其是上了四年级以后，我发现他的阅读和写作能力都有一些提升。
不像一二年级那样流水账或者小儿科了。
小张上三年级的时候，就有很多过来人给我打预防针。
叮嘱我三四年级是小学的分水岭，这个时候一定要盯紧点。
不然可能一不注意成绩就滑下去了。
但是为什么三四年级是分水岭。
怎么做才能不让这个分水岭出现？
并没有人给我一个行之有效的答案。
直到陪着小张一路摸爬滚打走过来。
我才发现三四年级的分水岭，就以语文来说，其实主要是因为阅读难度陡升导致的。
可以这么说，三四年级的孩子，如果不能逐渐获得高阶阅读能力，可能会非常影响他小学高年级甚至是初高中的语文成绩。
三四年级语文分水岭，
主要是阅读的分水岭
小张上三年级以后，我真的很认真地研究过“三年级现象”。
我发现，所谓的三四年级语文分水岭并不是中国学生独有的现象。
一些外国孩子也会在三四年级出现成绩下滑。
而这种现象出现的原因居然也大同小异。总结一下大致就是：
2、到了四年级逐渐提升到理解文章矛盾冲突、深意等，信息归纳总结的难度上来了；
3、三年级开始有正式的作文，不再是简单的看图说话和流水账记录，四年级就开始有说明文了。
所以，一二年级可能孩子只需要会读、读懂的初级阅读能力就可以了。
但到了三四年级，孩子可能还需要总结归纳、信息提取、叙述表达等“高阶的阅读能力”。
在美国，还有四年级是“教育消失之洞”的说法。
大致意思是如果孩子们在四年级时还不能流利地阅读。
学习的机会就会消失。
还真挺重要的。
那么问题来了，该如何让孩子获得“高阶阅读能力”呢？
我也没有什么宏篇大论。
就和大家分享点我“过来人”的经验吧。
为了获得“高阶阅读能力”，
我们能做点啥？
这几年，陪小张一路走过来，我的感受是获得高阶阅读能力没啥捷径。
阅读和写作拼的都是日积月累+见识+悟性+表达锻炼。
从初阶阅读能力到高阶阅读能力，不是一蹴而就，而是一步一步进化而来的。
从学前到小学高年级，如果坚持细水长流，每个阶段都做好该做的事儿。
高阶阅读能力的获得也是水到渠成。
学前：广泛阅读+表达锻炼
广泛阅读的黄金时期其实是学前这几年。
因为上小学以后，可供孩子阅读的大块时间越来越少。
小张和吉米这个阶段都阅读了大量的绘本。
题材非常广泛，科普的、艺术、人文、生活、情感……
也会上一些阅读和表达课，比如吉米在上的叫叫阅读和豌豆口才，小张在上的圆桌星球。
现在，我发现吉米时常会蹦出一些成语或听起来貌似很有文化的词。
比如“夜深人静的晚上”“掉进了万丈深渊”。
他对事物的观察很仔细，而且还知道要用一些比较好的词去表达。
这种词汇量的积累和表达能力的锻炼是进入小学之前一个不错的储备。
一年级：识字量+流畅朗读
小学一年级其实大部分时间孩子都在认字、识字、写字。
课文的篇幅也相对简单。
能够把一篇短文章相对流畅地朗读下来对一个一年级小豆包来说并不是一件简单的事情。
因为他需要把字认全、然后还能大致掌握断句和语气。
认字多的孩子会更占便宜。
所以这个阶段增加孩子的识字量是让他过渡到自主阅读的很好铺垫。
而流畅朗读是表达能力的另一种锻炼。
二年级：简单总结+口述日记
二年级的孩子已经认识不少字了。
按照新课标的要求，二年级结束的识字量接近2000了。
这个阶段不能只停留在会读，可能读完了得让孩子学会思考总结点什么了。比如：
1、想象接下来的内容
2、看书后说出故事内容
3、说说自己的感受
4、回答一两个和故事有关的问题
这些都是思考和表达能力的训练。
另外这个阶段可以开始几句话的日记了。
如果会写的字不多，可以让孩子说，大人帮他写出来。
这是简单的口述日记，也和看图说话差不多，为三年级的作文做一些铺垫。
三年级：不断扩大阅读面+总结归纳能力
三年级以后，阅读难度一下子就上来了。
开始有内容较长并且结构复杂的文章了，不仅要求孩子会读、读懂。还要要求孩子：
1、归纳中心思想
2、把握人物性格
3、把握因果关系
4、理解作者的写作意图
5、把握故事的脉络
对孩子的阅读理解能力、总结归纳能力、表达能力的要求也提高了。
另外，三年级开始有小作文了。
当然仅凭几篇课文，可能还是很难锻炼出这些能力，也很难有丰富的素材。
还是要扩大孩子的阅读面、阅读量，多积累素材。
多看杂志、有时效性的报纸、多听新闻，多读优质的书。
孩子的素材自然就装进脑子里了。
小张之所以能和我拽那么多病毒的知识。
其实是他从博雅新闻课里听到的。
四年级：提升思辨能力
很多四年级的孩子开始看大部头的书了。
这个阶段对孩子的阅读能力，也有进一步的要求，在三年级的基础上还要求：
1、根据时代背景及文化背景把握人物的人生轨迹。
2、将人物的生活场景等用自己的话表达出来。
3、将事件按照发生的时间、空间进行重新组织并尝试写作。
是不是还挺难的？
另外，四年级开始有说明文了。
这些对孩子的信息提取能力、归纳总结能力、表达能力、思辨能力都有一定要求。
这些能力的锻炼功夫也在平时。
尤其是思辨能力，其实是思考能力+表达能力的综合体现。
需要你了解很多知识又能把这些知识总结整理作为自己的论据。
小张前些天在上圆桌星球课。
有一个同学说自己打了流感疫苗还是得了甲流，所以觉得流感疫苗没用。
而小张因为了解了很多病毒和疫苗的知识。
他说不能因为个体的结果就说打了甲流疫苗没有用。只是甲流的确有几百个亚种，防不胜防。
这两年，我也逐渐发现他的思想不再像个小孩儿了。
他开始会用批判性思维来思考一些问题。
所以说到底，真正的阅读能力是思考和表达能力的综合体现。
也别觉得有多难。只要养成好的阅读习惯，多积累，多练习。
日子久了，能力就跟着出来了。
昨天一大早，我又出差了。
小张一早跑过来说：妈妈，祝你三八妇女节快乐！
吉米问：什么是妇女？
嗨，甭管什么妇女、女神，总归是妈妈们的节日！
明天我们给大家准备了小礼物，记得来。
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