今日清明，不妨跟孩子聊聊“生死”

“你是个孩子，不用知道这些事。”

“对啊，我是个孩子，我更应该知道。”

平日里

我们忌讳对孩子谈“生死”

清明节到了

不妨给孩子们补一堂生命教育课

你是否问过孩子这个问题：

你的生命属于谁？

答案是——

上图是一份调查问卷的结果

超过一半以上的小学生认为：

生命属于自己，

而不是和父母、社会共属。

看到这个数据，

也就不难想象为什么会有孩子选择轻生了。

为什么会这样？

当孩子问你，死亡是什么时

你是否也这样“糊弄”过他们？

“他睡着了。”

举例：

“爷爷不太舒服，他睡着了，我们也不要打扰他吧。”

分析：

这样的回答，孩子不仅对死亡产生疑惑，而且对睡觉也会很疑惑。为什么睡着了总不醒来？情形严重时，他的牵挂和疑惑有可能让他开始对睡觉产生恐惧或者抗拒。

“什么死呀活呀的，你懂啥？”

举例：

“小孩子不要说这种话，什么死呀活呀的，长大了妈妈再给你讲。”

分析：

这样做会将孩子的疑惑挡在心里，让他觉得死亡是一个让人不耻或不敢提起的事，应该是很可怕的，会带来不幸。如孩子已经害怕死亡这件事，家长这样应对，孩子会感觉更无助。

因为

家长的忽视，老师的避讳，

孩子们无法真正了解死亡的话题。

还因为

家长和老师在生命教育方面的无知，

导致了孩子在生命教育的缺乏。

还有这些原因

民间习俗所致。

大家一向不喜欢谈论“死亡”，觉得这个话题既沉重又不吉利。推及至教育环节中，很多家长也以孩子过小回避这个话题。久而久之，这个话题自然就被搁置和忽视了。

教育理念错位。

在很多老师的教育理念里，生命教育意识是不重要的。加之教学压力大，这方面没有经验，不知道如何教育。甚至有些老师自己在这方面的认识都不够，更谈不上教育学生了。

实践探索苦难。

看似“玄之又玄”的生命教育和认识，在实际教育教学环境下，很难开展和推广。

生命教育的普及

1996年至今，经历了数次灾难的国人，开始对生命普遍关注。社会主流媒体的报道和引导，让包括学校在内的诸多机构，开始逐步重视生命教育的课程设置和开展。

不再谈“死”色变的背后，是观念的转变，和对现代科学的信任。

如果因为我们的传统文化避讳谈论它，我们就不谈的话，孩子就永远不懂什么是死亡，什么是生命，就不会尊重生命，敬畏生命。

如果因为我们内心的恐惧，认为不谈论是一种防御的话，孩子们就永远不懂如何对待一个生命的逝去，就不会树立健康、科学的观念，甚至会留下内心阴影。

一点启示

认识到生命教育的重要性后

下面的故事带给我们一些启示

多年前的一天下午，一只刚出生不久的云雀掉落在学校的花园里。成都锦西外国语小学的校长带着孩子在草丛中为云雀做了小巢。不料晚上下起了大雨，第二天早上小云雀被雨淋死了。

校长带着全校129名孩子，在操场上为云雀举行了一个特别的葬礼。葬礼上，孩子们轻轻为云雀擦去雨水，用梳子为云雀梳理好凌乱的羽毛，又在校内为云雀挖了个墓。

此后，那些才6岁的孩子们再也没有惊扰过云雀，他们对生命的敬畏已经像种子一样播撒在了心中。就是一堂生命教育的课堂，没有课程，只有一只云雀，一个葬礼。

学校需要的正是这种

触及灵魂的生命教育

成就学生的健康成长

点亮孩子的生命之路

学校可以这样做

结合教学课程开展生命教育。

语文、音乐、美术等学科都蕴涵着丰富的生命教育内容。

老师们要充分运用实际案例，从学生兴趣，社会热点等角度出发，

重视对学生的生命教育。

结合日常生活管理，开展生命教育活动。

培养学生们对生命的热爱和尊重。

结合区域、学校的特点，进行生命教育的启蒙，

带领学生探索生命意义。

家庭可以这样做

学会表达哀伤。

当孩子的生活中遭遇了真正的死亡，比如宠物的死亡，在给孩子解释死亡的时候，要特别注意引导孩子表达自己内心的哀伤情绪。

表达哀伤是一个非常重要的过程，它可以帮助我们走出悲伤的情绪。

有时父母看孩子没什么反应，以为孩子并不在意，其实，孩子不是不在意，只是不会表达。

缓解恐惧。

孩子在知道了死亡之后，会问妈妈会死吗？我会死吗？一般情况下孩子只是出于好奇，这个时候学会引导孩子表达担心和恐惧，并表示对孩子担心的理解。

　　来源：教育导报1988

有你想看的精彩