乐山市中区这所乡镇幼儿园，被教育部点名了
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根据《关于开展幼儿园优秀游戏活动案例征集的通知》要求，经幼儿园申报、地方推荐、专家独立评审、结果公示等程序，共有130个案例为全国幼儿园优秀游戏活动案例，现予以公布。
教育部将组织专家开展多种形式的优秀游戏活动案例培训推广工作，各地要利用好这些优秀游戏案例资源，开展教研指导和师资培训，不断提高幼儿园教师专业素质和教育实践能力。
本次活动中，全国各省、自治州、直辖市共推荐游戏案例2600多篇。四川省教育厅向教育部推荐上报了47篇游戏案例，最终有3篇入选全国幼儿园优秀游戏活动案例。乐山市中区苏稽镇新桥幼儿园报送的游戏案例《彩虹洗球池》成功入选。
乐山市中区苏稽镇新桥幼儿园
幼儿园简介
市中区苏稽镇新桥幼儿园创办于1953年，位于苏稽古镇。在六十多年教育历程中，我们秉承“呵护童真，回归自然”的办园宗旨，立足于本土，聚焦 “公民教育”，孜孜不倦追随本土特色优秀文化的教育实践内容；凸显以游戏为孩子的基本活动，以孩子们最熟悉可爱的小蜜蜂为吉祥物，寓意着培养目标为“爱自然、勤劳动、乐合作、好学习”，全力去聆听、追随、成就儿童，倾力打造一个会呼吸、有情感的小院子。
团结友爱的教师团队
在小院子里欢乐奔跑的孩子们
游戏案例简介
《“彩虹洗球池”》案例讲述了孩子们为了完成彩虹洗球池，从挖坑到尝试各种材料隔离水和沙再到成功蓄水的经历，幼儿积极探索水“溜走”的原因，并根据已有经验寻找材料：管道、石头、瓦片、塑料口袋再到彩虹伞，想出了各种解决问题的办法最终成功隔离沙与水将海洋球洗干净。整个活动，孩子们充分探索游戏。积极主动与材料、同伴有效互动，同伴间的分工与合作、比较与测量、发现与解决问题等主动学习的品质得到进一步提升与发展。教师作为观察记录者，运用适宜的策略指导帮助幼儿归纳、梳理和总结，引导幼儿游戏水平不断提升，促进游戏进程往深度延伸。
《彩虹洗球池》入选乐山市幼儿园优秀游戏活动案例一等奖，并入选四川省幼儿园优秀游戏案例和全国幼儿园优秀游戏案例。
一起随小编来看看优秀案例吧！《彩虹洗球池》案例
市中区苏稽镇新桥幼儿园
宋颖梅 林鹭
活动背景
孩子们在整理这些材料时，发现“海洋球脏了”。航航、豆豆开始洗球，但是小桶清洗太慢，两人共同商量做一个“洗球池”，经过商量，取名为“彩虹洗球池”。小朋友们共同挖沙坑，提水倒进坑里，可是“彩虹洗球池”里的水悄悄“溜走”了，怎样让水既方便快速的引流过来，又能让水蓄起来呢？为此小朋友开展了以下一系列的探讨活动。
活动内容与过程实录
第一次尝试：PVC管能成功引水吗？
讨论：倒进去的水去哪儿了？
悦希：桶里的水太少了，我们用多点的水。
希羽：坑这么大，可是我们只有2个桶。
豆豆：我看见材料架上有大管子，我们用它来试试吧。
希羽设计的彩虹洗球池
悦希、航航、尧尧设计的彩虹洗球池标识图
经过一番讨论后，他们决定采用航航的建议。豆豆找来PVC管，尧尧、萱萱和希羽找来轮胎、砖头、石头垒在一起，搭起了斜坡式的“桥墩”，航航、悦希将PVC管拼接起来放在铺设好的“桥墩”上，形成了一条有坡度的“滑水道”。水流进了洗球池，孩子们都期待地围在洗球池边上等待，可是洗球池里的水慢慢消失了。
“滑水道”引水成功
水“溜走”了
教师支持与回应
教师鼓励幼儿用PVC管、瓦片等材料进行操作探究。孩子们借鉴“坡道管”运球的经验成功修建“滑水道”，并尝试用PVC管做“桥梁”，用石头、砖块、瓦片等做“桥墩”，最后成功引水。
第二次尝试：石头、瓦片能留住水吗？
孩子们望着没有水的洗球池思索着。
教师：需要帮忙吗？
航航：我们放了很多水在洗球池里，可是水又‘溜走’了，怎么办？
航航：沙子很厉害，它能把水吸干！
教师：对，还有不同的想法吗？
悦希：沙子里有沙洞，洞要漏水。
萱萱：找个东西堵住沙洞，让水不流下去。
教师：沙子里有洞吗？那怎么办呢？我们去转转，看看有什么材料可以用！
石头、瓦片堵住沙洞的回顾图
用石头铺满池底
水从石头缝中“溜走”
小伙伴又围在池边等待着，可是水还是从石头缝中溜走了。
用瓦片挡住石头间的缝隙
只剩少许的水储蓄在池底
教师支持与回应
当孩子们遇到“彩虹洗球池”漏水的问题时，教师提出开放性问题：“沙子里有洞吗？那怎么办呢？我们去转转，看看有什么材料可以用？”引导幼儿寻找材料解决渗水的问题。当幼儿找来了石头、瓦片等材料仍然无法堵住沙洞时，教师重构孩子的语言“原来石头与石头之间有缝隙，水会流动，就会从缝隙里溜走”。帮助幼儿归纳、梳理出石头和水的特性。
第三次尝试：塑料口袋能留住水吗？
孩子们拿着准备好的材料：
垃圾袋、快递袋、背心袋等一层层打开整齐铺在洗球池的底部和边缘。航航围着洗球池转了一圈，又趴下来看看口袋之间是否连接整齐，再三确认后孩子们再次开水进行尝试。
塑料口袋留住水的回顾
当水流进池中时口袋却漂了起来。孩子们沉不住气了，纷纷议论起来。
尧尧：这是怎么回事？口袋都漂起来了。
豆豆：可能是口袋太轻了，我们用石头把它压住吧！
教师支持与回应
石头、瓦片都无法留住水时，孩子运用生活材料——塑料口袋，将口袋平铺在池底和边缘，试图隔离沙与水，在尝试失败后，幼儿游戏陷入僵局。教师抛出问题：“这是怎么回事？那怎么办呢？”教师鼓励孩子共同探讨：铺满石头和瓦片的口袋为什么留不住水呢？孩子通过增加口袋数量的办法来扩大面积，试图解决隔离沙和水的问题，但通过操作发现口袋的拼接始终有缝隙，这个问题像“小问号”一样激励着孩子们继续新的思考、尝试探究。教师再次观察孩子们怎样用自己的“慧眼”来解决问题。
第四次尝试：彩虹伞能留住水吗？
教师抛出问题：你们还可以找什么材料，想办法让洗球池积起水。
孩子们自由分成两组，分别在园内寻找适宜的材料。
第一组孩子找来剪刀将口袋剪开平铺连接，可当他们把变大的口袋放在洗球池里时发现：口袋减少了可是还是有缝隙，仍然无法解决渗水的问题。
第一组剪开口袋
第二组在器械区发现了彩虹伞。
豆豆：“我们找到了很大的彩虹伞，以前下雨的时候保安爷爷就用彩虹伞来替我们遮雨。”
孩子们合力将伞铺到洗球池里，细心的悦希说：“彩虹伞好大，水流进来可能会跑动，我们用石头把周围压一下吧。”大家找来石头将伞的边缘压着，水流进了洗球池，孩子们一如之前一样蹲在池边期待着。
孩子们合力将彩虹伞铺到洗球
孩子们找来石头压在彩虹伞的边缘
洗球池成功蓄水
教师支持与回应
孩子根据游戏进程，自由分成两组探索。第一组孩子找来剪刀，试图剪开口袋增大面积时仍然存在缝隙；第二组孩子找来彩虹伞成功解决“沙渗水”这一难题。他们在“尝试—操作—实践—探索”的过程中，能协调多项资源(各种材料、游戏伙伴）来解决问题，探索出彩虹伞既大又防水。
延伸活动：
讨论——洗球池里的水如何有效利用
孩子们在“彩虹洗球池”洗球
彩虹洗球池的回顾图
讨论：水的作用
教师支持与回应
在一系列的游戏活动中，孩子们不仅知道了沙和水的特性，以及水和沙之间的关系，提高了“解决问题、合作交往”的能力，更获得了“主动学习、自主探究”的乐趣。教师重述、重构孩子的语言，将问题进一步延伸，提出“水的二次利用及相关知识”时，幼儿发现了身边的很多水都能循环使用。激发孩子们在以后的生活中更加关注相关的有益经验。
活动的特点及价值所在
教师支持与回应
在一系列的游戏活动中，孩子们不仅知道了沙和水的特性，以及水和沙之间的关系，提高了“解决问题、合作交往”的能力，更获得了“主动学习、自主探究”的乐趣。教师重述、重构孩子的语言，将问题进一步延伸，提出“水的二次利用及相关知识”时，幼儿发现了身边的很多水都能循环使用。激发孩子们在以后的生活中更加关注相关的有益经验。
活动特点
回顾“彩虹洗球池”游戏历程，既是孩子们自发自主的探究活动，也是让日常生活游戏化、生活活动学习化的过程，在活动中，孩子们为了完成彩虹洗球池，从挖坑到尝试各种材料隔离水和沙再到成功蓄水的经历，幼儿积极探索水溜走的原因，并根据已有经验寻找材料：管道、石头、瓦片、塑料口袋再到彩虹伞，想出了各种解决问题的办法：1.PVC管引水进池；2.石头、瓦片堵住沙洞；3.口袋隔离水和沙；4.既大又防水的彩虹伞成功蓄水。
活动价值
整个活动，孩子们调动已有的生活经验，充分探索材料的特性，在与同伴有效互动中，发展了孩子们的分工与合作能力，发现了生活中有关数学的核心经验，如：比较与测量、实验与验证等，有效促进了孩子主动学习与解决问题的能力。教师在发现幼儿的关注点与兴趣点的时候，给予支持与回应。让孩子在主动学习中感受到游戏带来的愉悦与创造，体验到满足感与成就感。
教师支持策略
在此活动中，教师运用材料、行为、语言、等待等支持策略，充分体现了“幼儿在前，教师在后”、倡导“以幼儿为主体”的儿童教育理念。
可能生成的契机
以及进一步支持策略
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在进一步探索水的二次利用后，有可能产生的契机：1.水污染对人类生活及自然坏境的危害；2.探究污水净化的方法……教师将继续运用支持儿童深度学习的策略，给予幼儿回应，从而激发幼儿的环保意识（爱护水资源，节约用水等）。
来源：嘉州教育 市中区苏稽镇新桥幼儿园
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