精辟 | 清醒吧！正因为是南外、附中，才搞得起“素质教育”！

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结论放在前面：素质教育与否，应该要取决于学校与学生的状况。想在所有学校推广素质教育，显然不是一个现实的想法。

内容来自知乎

勇者护手 | 大地上的最后一个假行僧〉

笔者身份：原南师附中学生，曾放弃南外邀约，即将就读北大
南京外国语学校，作为一所外国语学校，学生出路以出国留学和语言类保送为主，高考考生极少。

语言类保送。基本上要求学小语种且不允许转专业。这是全国外国语学校共有的。最好的学生（大约十几二十个）可以保去北大小语种/清华英语继续学习，差一点的学生可以保到浙大竺可桢学院、各外国语大学。
出国留学。南外一年出国大约有三四百号人。南外出国生的成绩确实好，每年都能录几个藤校，TOP20有大几十号人——但是剩下的学生，虽然是出国留学，但学校也并非都是题主说的“国外名校”。
高考。南外今年共有21人参加高考，其中有部分是竞赛、自主招生已签约人员。最高分390，一本达线率100%（参考数据：江苏满分480，一本线344，南大385，交大394，清华407）。这个数据确实很不错，但参与人数过少缺乏说服力。

南外的学生，可以搞“素质教育”，这不仅仅是因为素质教育好，也是素质教育的开展、各类活动的广泛参与对学生出国申请极其有助。

最重要的是，南外招收的学生，是南京最好最顶尖的一批学生。为这一批学生打造的“素质教育”，对他们的成长和留学申请是极其有利的。这些时间也都是“不高考”换来的。

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笔者所在的南师附中，在南京可以说是和南外齐名，对素质教育应该说也有所体会。
下面就说一说所经历的附中三年，谈一谈什么是我所理解的真正的“素质教育”——
一个学校，如果想实行“素质教育”，那么不可避免的要和当前的高考体制发生冲突。如果这所学校能够大胆地放开手脚，不以高考分数为三年高中生涯的唯一目的，给学生以时间空间，给他们平台，让他们做他们真正热爱的活动——无论是参与高大上的模联OM，还是坚持一个音乐梦想，锻炼一项运动技能，甚至是花大把的时间做一些看起来微不足道的小事，在我们学校（至少高一高二）都是被允许的。至于狠抓成绩，那是高二中段（小高考）和高三的事。
附中语文组，有一个很经典的论断——“高考语文和语文不是一个东西，我们附中教给你是真正的语文，教你读书，教你思考。但是高考怎么办？我们虽然不屑于做那一套东西，但以附中的水平，教你们一点应付高考的技巧，就够了。”
这个论断之所以经典，是因为附中确实做到了这一点，我们的自主活动之多，到了我这样的游手好闲专业户都咋舌的地步。我们的学生建乐队，出专辑，办比赛，印杂志......这个年纪上能做的事情，你或许都能在我们学校里看到。
同样，我校的高考成绩，虽说在全省范围内比不过众多“县中模式”的老牌考校，但是排在南京第一还是没有压力的。这是否符合公众对“素质教育”的期待呢？
不过，请注意，我校这种模式，同样不可复制，更不可能大范围推广的！为什么？
因为我们招着南京市最好的生源，也有着别的学校难以企及的历史渊源和教学资源。你难道指望每一所普通学校都做到这一点吗？
并且，这种类似于“素质教育”的模式，虽然表面上看起来很光鲜，但是还是有很多学生在附中的校园中迷失了自我，既没有做自己最热爱的事业，也没有交出满意的高考答案。我想，他们中的某些人也会对这种模式产生怀疑的。

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回归真实的教育大环境，应试教育何以屹立不倒，甚至“县中模式”，其实很简单，笔者这样说——

大多数学校的孩子，可以说除了高考并没有其他出路，大部分家长希望孩子可以通过【高考改变命运】。
你让他们不好好读书，整天想着什么模联、OM、辩论，花了大把大把的时间金钱，就算孩子愿意，辛辛苦苦供他们读书的家长不会愿意。
甚至“县中模式”，恰恰是最适合一些学校和学生的模式。苦三年考上本科和参加所谓“素质教育”而最后高考一败涂地之间的选择，你给那些学生选，他们也一定会选择前者。

何况吃得苦中苦，方为人上人——无论在哪里，想要成才，不都得付出超乎常人的努力吗？！

论素质教育的必备土壤：
1、优质生源基础；2、家庭先天条件；3、学校坚实底蕴；

……

这一刻！升学君顿悟！你呢？

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