关于读书，能说些什么呢？

接到js老师的邀请，给他的研究生组会做一个有关读书的分享。

有的时候，觉得自己只要认真读书组织材料，就不会说的太差；但更多时候发现，面对不同对象、依据所讲主题和自己及听众的关系，发现就算认真组织材料效果也未必好。但是，好的分享大概是需要很多次重复讲和历练而来。

其实关于读书，能说些什么呢？

总结了自己看上去稍显凌乱的PPT，其实内在的逻辑大体这样（看来下次讲的时候要提炼出内容结构来，有轻有重才能把这种泛泛主题讲得让大家愿意听并被吸引。）

1. 关于读书的动机（书是什么——读书的方法论很难解决动机，但我们可以塑造动机——具体准备：为了构建主体化的阅读管理体系而来的国王式阅读——知识与理解的区别以及知识社会学中大学作为知识、文化和社会相互联系、交流的场所这一新使命——为了理解的阅读是我的动机——具体感悟:reading as resfreshment & reading as photographing）。
2. 关于读书的方法论（选书——工具介绍——仍要回到“你就是要读”、向既有的理解力挑战——追溯经典《如何阅读一本书》——并无有用之处——回问自己的个体读书经验：(ppt 继续修改再整理）
   （1）分析与批判式的综合阅读，例子：主题写作十二讲；
   （2）生活疑问和痛点，例子：育儿焦虑和教育经济学读物；
   （3）主题阅读，例子：对于教育公平及阶层流动的关注兴趣，由此阅读相关专著、日常新闻、看视频、身边之事、文学爱好等综合杂糅为这一主题关注服务，并由此实践关联阅读并达成主题阅读）
   （4）专业阅读，重点在于形成并熟悉基本概念、逐渐养成系统化、脉络化思考。例子，《社会学基本概念》（by Anthony Giddens)形成人文社科的地图，具体举例：《现代性与大屠杀》对“理性”的解读；《规训与惩罚》对“学校”机构的理解。
        关于系统化、脉络化思考，可以先从关注经典书目的有用及可参考性框架开始，具体举例：《社会学基本概念》对每一个概念的阐述逻辑；《旅居者和“外国人”》中“背景-中景-（近景）-远景”的田野笔记参考框架。
   （5）快速阅读或碎片阅读，核心在于体系化阅读，关键仍在于掌握概念，并逐渐形成自己研究中的本土概念。
3. 读书的价值路径——理论与经验的交融对话，书斋和十字街头的穿梭往返。例子，教育史上的经典论题“教育作为科学或是艺术”；高尔基《我怎样学习》；有关收礼的困扰和阅读《礼物》后的解惑——若做不到完全意义的对话，也可以只从看穿（see)和理解社会事实来看待阅读.
4. 读书的功效——作为人-读物-和输出的阅读本质——阅读转变为表达“lean in"(向前一步）——处理好阅读和听课之间的关系——构建一个好的阅读小群，例子：读书会的经验（常识、表达、问题、总结）

    无论如何，读书是为了更好地理解，是我一直以来的信念。理解社会和他人，才能更好地理解自己，尤其是那些个体生命里隐秘的动力。