其他
“盗火者”校长给你讲“好爸爸的四堂课”
我是从事教育哲学研究的博士研究生，但是今天不跟大家讲太多的理论，讲一点我的感觉。
首先，我要告诉大家“一位正直的父亲比一位有爱心的母亲更重要”，现在很多父亲跟孩子没有多少交往，都交给母亲了，其实父亲是一个家庭里最最重要的财富。
第一，要做好爸爸，先当好丈夫；第二，要做好爸爸，先学习女人；第三，要做好爸爸，先成为孩子；第四，要做好爸爸，先学点老师。
下面具体做一点分析。
我认为家庭、父母、母亲的角色，或者丈夫对孩子意味着什么呢？意味着影响。我不太喜欢家庭教育这个概念，我更喜欢家庭影响这个概念，有时候夫妻的关系会影响孩子。我们都说父母亲是孩子的第一任老师，不错。但是这个老师和学校的老师不一样，他更多是通过潜移默化、耳濡目染的方式在影响着孩子。如果一个孩子一天到晚在学校接受老师的规训指导，回到家里又要上课，这未必是好事。良好的夫妻关系对孩子的影响是非常非常大的。
本森：“男人的责任就是要引导家庭。”桑塔耶纳：“家庭是大自然的杰作。”费谢尔：“家庭的失败是任何成功也补偿不了的。”迪斯尼：“男人绝不能为了事业而忽略家庭。”布劳斯通：“一个孩子能拥有的最好的安全保障，就是相互尊重的父母。”
我已经五十多岁了，经常有好朋友来找我劝架，说要离婚了，没感情了。我说那是不是爱上什么人了？估计是这样的。我经常跟年轻老师讨论家庭的基础到底是爱情还是什么？我说这个问题，大家可能会疑惑这是一个搞教育学的人考虑的问题吗？
我认为维系家庭的基础根本不是爱情，爱情的必要性在你走上婚姻殿堂之前是需要的，这种浪漫，这种对未来绝对美好的憧憬是必要的。但问题在于单纯的爱情是结不成夫妻关系的，结成夫妻关系的是一种契约，你承认也好，不承认也好，这仍然是被契约规范的男女关系。所以婚姻是否能延续，爱情有多大的作用，我到现在为止还没找到很好的证据来证明。
一对夫妻能够共存，能够延续，能够相濡以沫、白头偕老的基础是什么？我认为是“完整、共处、尊重、引领”，特别对男人来说，对女人也有参照意义。首先完整是最重要的，我的家庭不完整，无论如何对孩子都会产生影响。
退一步来讲，世界上没有那么完美的事情，但还有其他的东西来弥补，比如“共处”。很多例子告诉我，夫妻不常在一起有着巨大的隐患，夫妻一定要经常共处，不要相信什么“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。我认为夫妻既然彼此有责任和权利，用虚幻的语言来维持，所谓爱恋来维持不是一种很好的相处之道。夫妻共处很重要，很多家长理解这个道理可能需要很长时间。
但是有了共处仍然还不够，夫妻之间维系稳定关系的最重要的根基，我认为不是爱情而是尊重，那种举案齐眉式的尊重，不一定要有这个仪式，但是夫妻之间的平等、相互尊重有时候比爱更重要。有的时候爱的天平是倾斜的，爱的天平不能太倾斜。我的家庭就是这个教训，家里什么都是我做，扫地、买菜、煮饭、洗衣、买衣服什么都是我做，我做得一手好菜，买菜也很有技巧，但是未必能换来家庭的和睦和幸福。当这个天平倾斜的时候会发生一些微妙的变化，有一方会发生变化，人性中有一种秩序，如果这种生态式的秩序被破坏了，人为地用这种东西来维系家庭，缺少了平等的家庭迟早会走向危机。
女人是什么？女娲能造人，女人能造人，女人是爱的代名词，女人需要爱情。但是女人的爱应该让男人去理解，要巧妙地、理性地让他满足这种爱的追求。一个女人、一位母亲是细腻的化身，女人是韧性的化身，一个真正的好女人是具有宽容性的。我觉得这些男人需要理解，也应该学习，家庭有时候会出现问题的，为了维持好家庭的关系，为了更好地影响自己的孩子，学一点女人的爱心、细腻、宽容和韧性，绝对能够很好地影响子女。
首先要理解孩子。什么叫“理解”？就是能够设身处地地体会孩子的心理。一个父亲、一个母亲应该比教师更有理解力，有时候父母亲能够从孩子的表情变化中体会出他在想什么，这就是对孩子的理解，有时候需要学一些儿童心理学，我认为家长适当地了解一点儿童心理学是有必要的。
孩子一生下来就在学习，没有学前、学龄之分。在婴幼儿时期、童年时期、少年时期，生理、心理出现什么变化，我们是有责任了解的。有时候凭直觉是很重要的，但是有时候判断也会失误。老师有时候也未必了解孩子，我星期天在深圳大学给深圳市中小学老师做了一个报告题目叫《教育的儿童立场》，我说我们未必是了解儿童的，我是教儿童心理学的，现在很多儿童心理学讲的不是很科学、很准确，所以我们有必要参照不同学派的理论再加上我们的经验，可能才能比较准确地理解孩子。我们有时候居高临下地认为孩子什么也不懂得，他就是一张白纸，所以我们有责任、有权利要教给他，这样做可能是一个非常危险的举动。
儿童是什么？科学家说：“儿童是一个正在成长中的，一个由生物体向社会体转变的个体”我以前教儿童心理学就是这样说的。而英国著名诗人华兹华斯在《颂诗》里却说：“儿童是成人之父。”俄国文学家陀思妥耶夫斯基也说：假如你要在人间寻找基督的形象，那就是儿童。哲学家说人就是人，因此儿童是什么，儿童就是人！这些说法都有不同的角度。我希望家长、老师们用不同学派、不同视角看儿童，我更喜欢用文学的角度、哲学的角度来看儿童。在我看来，儿童是情感的王子，儿童是天国在人间的使者，儿童是一个自由者，儿童是天生的创造者。居高临下就不能理解儿童，更不能教育好儿童，许多孩子都被教得目光呆滞了。为什么？是因为你站在成人的角度规范他，压迫他。
孩子的天性怎么释放？家长要理解儿童，孩子为什么这么可爱，大人不可爱？没有多少大人是可爱的，大人如果学习儿童就可爱了。孩子为什么可爱？因为他有天性，生命在最蓬勃灿烂的时候要绽放。女儿小时候我给了她很大的空间，我早上送她去幼儿园的路上看到电线上有很多小鸟，她就想小鸟在唱歌，在跳舞。下面惊人的话就来了，“小鸟看着路上黑压压的人，嘿嘿一笑说，做个没翅膀的东西真没劲”。我收集了一本有很多大陆和台湾小朋友创作的诗集，里面收集了很多精彩的句子，比如有一首叫娶太太的诗，爸爸问：“你将来娶谁做太太？”儿子说：“娶最喜欢的人。”“谁是你最喜欢的？”“奶奶。”爸爸说：“你为什么娶我妈妈做太太？”儿子毫不客气地回敬：“那你为什么娶我妈妈做太太？”这在我们看来很不合逻辑，但是这是孩子的逻辑啊，太可爱了的逻辑，那是儿童的“情感逻辑”。还有一首诗说：“地上一个水塘，水里有一个月亮，我用力一踩，水溅了出去，一会儿平静了，月亮还在那儿，只是瘦了一点。”多绝妙的“只是瘦了一点”！这就是孩子的想象，这就是孩子的天性！我们要理解孩子，不要想当然地，更重要的是不要站在成人的角度看孩子。
儿童是成人之父，所以应该向儿童学习。做爸爸不容易，做妈妈不容易，做成人不容易，成人的世界什么都有，这个世界的树林子里什么鸟都有啊。做成人很艰难，要赚钱，要学会掌握权力。如果你是领导者，要学会怎么样与员工周旋，上面还有官员，要怎么样跟他们周旋？成人难免有痛苦、有忧伤，不要找孩子泄气，让孩子来安慰你，这时候孩子常常是你最好的老师。这时候不是你抚摸孩子，是让孩子抚摸你的时候，让她像女儿、像母亲一样，像你的情人抚摸着你，那是多么幸福的一件事！什么忧虑全都一扫而光！所以我们应该学习孩子的天真、纯洁，有时候很多矛盾就化解了，我们的成人世界也就不那么复杂、龌龊、肮脏了。
儿童拥有一颗了不起的童心。如果成人也有一颗这样的童心，那就更了不起，那就到达到了做人的最高境界，也到达了教育的最高境界。孟子说：“大人者不失赤子之心。”耶稣说：“天国就在孩子们中间。”“你们若不回转，变成孩子的样子，断然进不了天国。”马克思说：“一个成人不能再变成儿童，否则就显得稚气了，但儿童的天真不使成人感到愉快吗？他不应该在一个更高的阶梯上把儿童的真实现出来吗？”马克思最大的特点就是有童心，他的子女很少叫他父亲，他的女儿对他说“老黑鬼”。他每周都有个固定节目就是当马让孩子骑，跟孩子讲自己编造的、过后就忘记的故事，所以孩子们特别喜欢这个父亲。他的女儿对他说：“我想做一个海盗！”马克思说：“太好了，但是这个事千万不能告诉任何人。”马克思是一位了不起的哲学家，懂得尊重人性，崇尚自由，倡导自由发展。他影响子女的方式充分证明了这一点。其实，伟大的人都有童心，都有“赤子之心”。
刚刚去世不久的伟大歌星迈克尔·杰克逊就是这样，他被国人歪曲污蔑得一塌糊涂。殊不知，他拥有一颗最伟大的善心，生前曾拿出上亿美金扶助那些贫困的儿童，曾获得过诺贝尔和平奖的提名，他对于儿童的挚爱堪称人间楷模。他说：“我创作的音乐，我感觉像是大自然的工具，我想当我们开启上帝赐予我们的智慧时，大自然一定很快乐，处处洋溢赞美之声。整个世界充满魔力，奇迹充裕我们的心，因我们已经看到生命里迫不及待的快乐。这是我喜欢小孩的原因。和他们在一起也让我学到很多。我意识到我们的世界有很多问题，从城市犯罪到战争，恐怖主义，拥挤的监狱，这些问题的根源，是他们的童年快乐让人偷走。魔力、奇迹和神秘，孩子们无辜的童心才是拯救我们世界的创造力所在。我们坚信于此。我们要学习孩子的，孩子们其实并不幼稚，跟他们在一起让我们和潜在的智慧联系起来，这些智慧一直存在，只要被相信。”
尚德第一重要。做人比什么都重要，我们不能培养出很有本领、很有知识但是道德缺失的孩子。家长都非常看重成绩，我觉得有点杞人忧天，成绩没有那么重要，特别是在小学、初中阶段。我们经常说基础教育，基础是什么？我认为知识肯定不是。
启智，就是要让孩子变聪明，我觉得智力是先于知识的，你要让孩子聪明起来，先不要忙着让孩子背《三字经》、《弟子规》。这是坑孩子，千万不要背这些东西，这会让孩子傻掉的，而且可能变得更虚伪。可以让孩子学一些童谣、儿歌，建立神奇的感觉：原来语言可以创造一种魔幻的世界！学会教育就是要开启孩子的慧根，开启他潜在的、还沉睡着的智慧、潜能，唤醒它，不要用知识堵塞它，小时候给孩子堵的知识越多，孩子就越不会创造。孩子没有那么多知识，但是充满了神奇的幻想，你为什么不开发一下？我一直强调智慧是一种力量，知识本身对成人来说是一种力量，但对孩子不一定是一种力量，智慧才是一种力量。
缮性，就是要让孩子有一点个性。有个性才会成为自由的全面发展的人。我们学校在课堂上就鼓励学生批判、质疑，伸展个性，在公民教育中也鼓励孩子追求自由独立，此外还专门设置了五个儿童学院，也即儿童人文学院、科技学院、艺术学院、体育学院和外国语学院，设置儿童个性发展需求的社团课程、精英课程，鼓励儿童生动活泼地发展。
李庆明，特级教师。民盟成员，江苏省特级教师，中央教科所高级访问学者，师从著名教育理论家朱小蔓教授。1980年毕业于南通师范专科学校。1999年创办海永实验小学。2003年9月起担任中央教育科学研究所南山（深圳）附属学校校长。2012年7月6日，李庆明离任中央教育研究所南山附属学校(简称“央校”)校长 。2012年8月，李庆明上任宁波滨海教育集团，任校长一职。