教师招聘教育理论知识
1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ）
A． 基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律
2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A．130 B．140 C．150 D．160
3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ）
A． 接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习
4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ）
A． 自我了解 B．自我实现 C．自我行动 D．自我控制
5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ）
A． 一般迁移 B．具体迁移 C．垂直迁移 D．水平迁移
6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ）
A． 女优于男 B．大致相等 C．男优于女 D．中国人相等，外国人不相等
7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ）
A． 概念学习 B．意义学习 C．命题学习 D．符号学习
8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A． 均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A． 一般化 B．具体化 C．分化 D．泛化
10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向
11. 创造性思维的核心是（ C ） A． 形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维
12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A．生活焦虑 B．择友焦虑 C．缺钱焦虑 D．考试焦虑
13. 发现学习是属于（ A ）
A．以学生为中心的教学策略 B．以教师为主导的教学策略 C．个别化的教学策略 D．交互式的教学策略
14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C）
A． 注意 B．需要 C．动机 D．兴趣
15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A． 健康的人格 B．健康的习惯 C．健康的心理 D．健康的生活
16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ）
A． 苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳
17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ）
A． 计划策略 B．组织策略 C．调节策略 D．监视策略
18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ）
A． 发现问题 B．理解问题 C．问题检验 D．问题解决
19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ）
A． 行动 B．内化 C．执行 D．泛化
20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ A ）
A． 形成性评价 B．定性评价 C．定量评价 D．考查性评价
21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。 A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系
22.教师职业道德的核心是（B）。 A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则
23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型
27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ B ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣
28、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）
A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）
A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）
A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课
C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程
31、现代学生观的基本观点是 （ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
32、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（ C ） A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权
33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
34、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。 A必然 B必要 C必需
35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。 A改革B创新 C变革
36、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。 A发挥 B发展 C发扬
37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。 A变革 B改变 C变化
38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。 A重要 B基本 C必要
39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A重要 B必要 C首要
40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。
A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念
41、教育的根本功能是（C）。
A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生
42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程
C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
43、新课程把教学过程看是（A）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程
C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程
44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。
A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动
45、学科教学要以（C）为本。 A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力
46、课程不是教学的（A）。 A、权威 B、方向 C、目标 D、计划
47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼
48、对待师生关系上不应当强调（A）。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导
49、教师是学习的（D）。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是
50、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4
51、开展教育工作，首先需要（A ）A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法
52、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）
A自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新 D兴趣、发现、研讨
53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）
A、针对性、因材施教 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性
54、新课程的培养目标应体现 （ A ） A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求
55、教育改革的核心是 （ C ） A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高
56、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ）
A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要
57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ）
A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理
C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理
58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ C ）
A保持距离，建立威严 B加强了解，打成一片 C积极互动，共同发展 D相互尊重，共同提高
59、下列对教材理解正确的是 （ B ）
A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材
60、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）
A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新
61、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ B ）
A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。
C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准
D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。
62、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）
A教学策略即教学方法 B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
63、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）
A教学设计具有灵活性的特点 B教学设计的方案一般不能修改
C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
D教学设计需要用系统的方法进行设计
64、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ）
A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。
D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。
65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是 （ A ）
A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
66、面对新教材，教师首先要做的是 （ A ）
①研究所教学科的《课程标准》 ②研究教材。 ③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 ④研究学生特点
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ B ）
A教师对教科书的忠实取向 B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材
C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学
D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知
68、教学过程的本质属性是 （ D ）
A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识 D师生的交往互动
69、体现今后考试改革方向的是（ C ）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 ③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④
70、探究性学习的基本特征不包括（ D ） A问题性 B开放性 C过程性 D综合性
71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）
A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念 D．创新教育理念
72、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ C ）
①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤
73、新课改中教育观念的转变主要是指 （ D ）
①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变
A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤
74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ C ）
①从精英教育走向大众教育② 由学科知识本位走向学生发展本位
③ 由侧重知识层面走向关注整体素质④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④
75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）
①教学目标上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性
A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①②
76、课程标准与教材的关系是（ D ）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。
A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤
77．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D ）
①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥
78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ A ）
①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤
79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
80.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
81．综合实践课主要包括（ A ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
82．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（ D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
83．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。
A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉
85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ C ）
A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法
86、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ C ）
A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次
87、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（ A ）
A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合
88、新课程结构的三个基本特性是（ B ）
A、均衡性 发展性 互补性B、均衡性 综合性 选择性C 37 47090 37 17790 0 0 6893 0 0:00:06 0:00:02 0:00:04 6892针对性 发展性 综合性D、针对性 整合性 自主性
89．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（ D ） A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大
90．邓小平理论的精髓是（C ） A改革开放 B“三个有利于”标准 C解放思想实事求是 D和平与发展
91． 十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）
A小康社会 B信息化社会 C学习型社会 D社会主义社会
92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（ B ） A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议
93、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ B ）
A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念
94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B）
A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情绪生活和情感体验
C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成
95、新课程积极倡导的学生观是（ D ）
①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（ C ）
①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
97、新课程的核心理念是( D )。
A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展
98、我国基础教育新课程管理的政策是（ C ）。
A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主
C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力，实行校本教材教学为主
99、本次基础教育课程改革是建国以来的第（ D ）次。 A、7 B、4 C、5 D、8
100、我国长期以来的教育传统是把（ C ）放在中心位置。 A．学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生
4、《儿童权利公约》的基本原则有哪些？
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则
5、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？
特殊的保护责任：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权。
7、试分析独生子女的心理特点？
（一）积极因素：(1)智力发展水平较高；(2)进取心较强；(3)求知欲强，兴趣广泛；(4)思想活跃；（二）消极因素：(5)自我中心；(6)依赖性强；(7)心理承受能力差；(8)娇气十足。
五章（三节）教师与学生的关系
试分析教师中心论与儿童中心论？
教师中心论：赫尔巴特；观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用；
儿童中心论：杜威；观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。两者不足：教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。
2、试述教师与学生的关系？
(一)教学上的授受关系：(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；(2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系：（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；（2）真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。(三)社会道德上的相互促进关系：（1）师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系；（2）教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
第六章 课程
六章（一节） 课程概述
1、什么是课程？简述课程的内涵？
含义：广义课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。
2、课程的类型有哪些？
（１）按设计形式：学科课程、活动课程；（２）按学生选课的自主性：必修课程、选修课程；（３）按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程；（４）按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程。
3、制约课程的主要因素是什么？
(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。
4、简述课程理论的发展情况？
（一）萌芽：（１）最早使用“课程”一词的是朱熹《朱子全书.论学》“宽著期限，紧著课程”“小立课程，大作工夫”；（２）西方是斯宾塞《什么知识最有价值》中含有：引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思；（二）产生与发展：（１）美国学者博比特 “活动分析法”；（２）拉尓夫*泰勒 《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。
六章（二节）课程设计
1、课程计划的含义、意义？课程计划的构成要素有哪些？
含义：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。意义：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。构成要素:培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排。
2、编制课程计划的主要原则是什么？
(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。
3、课程计划对中学教师的指导意义与要求有哪些？
（１）认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求；（２）了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用；（３）了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接；（４）综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。
4、什么是课程标准？
国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
5、课程标准结构包括哪些内容？前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
6、怎样理解和执行课程标准？
(1)认真研究和把握课程标准；(2)全面系统地理解课程标准；(3)严格执行课程标准；(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。
7、什么是教材？试述课程标准与教材的关系。
教材是：教师和学生据以进行教学活动的材料。课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。1教材编写必须依据课程标准；2新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；3教材是对课程标准的一次再创造、再组织；4教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。
8、什么是教科书？其作用有哪些？
教科书是：根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料；(2)教科书是教师进行教学的主要依据；(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
9、教师怎样才能做到正确使用教科书？
(1)整体把握教科书； (2)重点设计教科书； (3)充分利用教科书； (4)及时引进新知识； (5)适当补充乡土材料 ；(6)指导学生充分运用好教科书。
10、什么是课程资源？广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么？
课程资源含义是：课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分；狭义课程资源：仅指形成课程的直接要素；广义的课程资源：包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。区别：前者作用于课程，并且能够成为课程的素材来源；后者是直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、时间、场地、媒介、设备和环境等，因而这类要素也叫条件性课程资源。
11、怎样开发和利用课程资源、开发途径和方法？
(1)进行社会调查；(2)审查学生活动；(3)开发实施条件；(4)研究学生情况；(5)鉴别校外资源；(6)建立资源数据库。
12、怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源（不可忽视的课程资源）？
教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源；学生有着丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源；教学过程中的师生互动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。
六章（三节）课程实施与课程评价
1、什么是课程实施？影响课程实施因素有哪些？
含义：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。影响影响因素：(1)课程计划本身的特性；(2)交流与合作；(3)课程实施的组织和领导；(4)教师的培训；(5)各种外部因素的支持。
２、试述我国中学课程实施的结构？
（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特点，了解学生学习的特点；（４）选择并确定与学生学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；（６）组织并开展教学活动。
３、什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？
含义：课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。内涵：(1)课程评价的对象应是多元的；(2)课程评价是一个动态的过程；(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献；(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。
４、课程评价的基本模式有哪些？
（１）目标评价模式、（２）目的游离评价模式、（３）CIPP评价模式（背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）、（４）CSE评价模式。
六章（四节）我国当前中学课程改革
1、新课程的主要理论基础是什么？
建构主义的学习理论和多元智能理论。以加德纳为代表多元智力理论，人的智能多元化９种：（１）言语或语言；（２）逻辑或数理；（３）视觉或空间关系；（４）音乐或节奏；（５）身体或运动；（６）人际交往；（７）自我反省；（８）自然观察者；(9)存在。
2、谈谈你对我国当前基础教育课程改革目标的理解？
（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习态度；（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（３）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（４）改变课程过程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生能力；（５）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；（６）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3、我国普通高中课程改革的基本要求是什么？
（１）遵循代性、基础性、选择原则；（２）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；（３）建立学生自定学习计划制度；（４）建立样本教学研究制度；（５）完善校本评价，优化外部评价；（６）赋予一所学校合理而充分的课程自主权。
4、试述我国中学课程设置的要求？
（1）符合普及性、基础性和发展性；（2）体现均衡性、综合性和选择性；（3）整体设置九年一贯的义务教育课程；（4）开设综合实践活动课。
5、什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？
定义：综合实践活动课是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切的联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。内容：指定性内容与非制定性内容。指定性内容包括：研究性学习、社区实践、劳动技术教育、信息技术四大领域。
６、开设综合实践活动课程的意义？
为学生的个性充分发展创造空间，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
第七章教学
七章（一节） 教学概述
1、什么是教学概念？教学的含义有哪些？
定义：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。包括：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2、教学与教育、智育有什么联系和区别？
（一）、教学与教育：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生教育。（二）、教学与智育：智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
3、教学的意义有哪些？
(1)是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；(2)是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；(3)是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
4、中学教学的任务有哪些？
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)发展学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 。
七章（二节） 教学过程
１、什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？
教学过程：是根据一定的社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
２、历史上教学观点？
（１）孔子 “学”“思”“行”；（２）孟子 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行子”；（３）赫尔巴特 “预备、提示、联想、系统、方法”五段教学法；（４）杜威 “困难、问题、假设、验证、结论”五步教学法。
３、如何认识教学过程的本质？
教学过程是：一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。（1）主要是一种认识过程；（2）是一种特殊的认识过程。特殊性：1间接性和简捷性；2交往性与实践；3教育性与发展性；4引导性与指导性。
４、试分析教学过程的基本规律？
(1) 直接经验与间接经验相结合：1学生认识的主要任务就是掌握简接经验；2学生学习间接经验以直接经验为主。(2) 掌握知识与发展智力相结合：1掌握知识是发展智力的基础；2智力发展是掌握知识的重要条件。（要求：在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。）(3) 掌握知识与形成思想品德相结合：1学生思想品德的形成以掌握知识为基础；2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。（要求：在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一大套思想教育的偏向。）；(4) 教师主导作用与学生主动作用相结合：1教师在教学中具有主导作用；（一教师主导着学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；三教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成）。2学生具有主动作用。
5、简述教学过程的结构？
(1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。
七章（三节） 教学原则与教学方法
１、什么是教学原则？
教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求
２、 我国中学常用的教学原则有哪些？
（一）直观性原则：基本要求：1正确选择直观教具和现代化教学手段；2直观要与讲解相结合；3重视运用语言直观。（二）启发性原则：基本要求：1调到学生学习的主动性；2启发学生独立思考，形成思维能力；3鼓励学生将知识创造性地用于实际。（三）巩固性原则：基本要求：1在理解的基础上巩固；2重视组织复习；3在扩充、改组和运用知识中积极巩固。（四）循序渐进原则：基本要求：1按教材的系统性进行教学；2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3由潜入深，由易到难，由简到繁。（五）因材施教原则：基本要求：1针对学生的特点进行有区别的教学；2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。（六）理论联系实际原则：基本要求：1书本知识的教学要注重理论联系实际；2重视培养学生运用知识的能力；3正确处理知识教学与技能训练的关系。
4、什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？
含义：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。依据：(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生年龄特征；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平，实际经验及个性特点。
5、我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的基本要求是什么？
（１）讲授法（1注意启发诱导；2认真组织教学内容；3讲究语言艺术；4要组织学生听课）。（２）谈话法（1做好提问准备；2善于启发诱导；3做好归纳小结）。（３）讨论法（1充分准备；2对生启发引导；3结束做好小结）。（４）读书指导法（1明确目的、要求和思考题；2给生读书方法；3加强评价和辅导；4组织交流读书心得）。（５）演示法（1做好准备；2明确目的、要求与过程；3讲究演示方法；）。（６）参观法（１做参观前准备；２参观时及时具体指导；３参观后及时总结）。（７）练习法（１精心设计实践活动；２及时指导学生的练习；３调动学生的积极性；４秩序渐进逐步提高）。（８）实验法（１做好前准备；２做好实验组织和指导；３做好小结）。（９）实习法（１做好实习准备；２做好实习指导；３做好实习总结）。
七章（四节）教学的组织形式与基本环节
１、什么是教学组织形式？较有影响的教学组织形式有哪些？简述各自的优缺点？
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。组织形式：（１）个别教学制：优点：教师根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力；（２）班级授课制：优点：教学效率高，能同时教几十个学生，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用；（３）分组教学制：优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；缺点是不利于学生团队精神的形成；（４）道尔顿制：优点：调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能：缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高；（５）特朗普制：
２、教学基本组织形式什么是班级授课制？其优缺点分别是什么？
含义：它把一定数量的学生按照年龄或掌握知识能力发展的程度编成固定的班级，根据周表课和作息时间表，安排教师有计划地为全班学生集体上课。优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)能够充分发挥教师的主导作用；(4)有利于发挥集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教；(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；(3)缺乏灵活性。
３、班级授课制的特殊形式和辅助形式是什么？
特殊形式：复式教学。辅助形式：现场教学和个别教学
４、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？
（一）备课：充分备课是上好课的前提。要求：（1）做好三方面的工作：1钻研教材2了解学生3设计教法。（2）写好三种计划：1学期（学年）教学进度计划2单元计划3课时计划，即教案。
（二）上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：（1）目标准确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）组织有效；（5）体验积极。（三）课外作业的布置和批改：（1）课外作业的形式；（2）布置课外作业的要求；（3）及时批改课外作业。（四）课外辅导：要求：（1）从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教；（2）有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人；（3）注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；（4）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。（五）教学评价：分为：诊断性、形成性、总结性评价。
５、什么是教学评价？教学评价有哪些类型？各自的含义是什么？
含义：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。类型：(1) 根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；(2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价；(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价（常模参照性评价）和绝对性评价（目标参照性评价）。
６、什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？
含义：学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。方式：考查和考试
第八章：德育
八章（一节）德育概述
德育的概念、特点与意义？
含义：广义泛指：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。德育包括：社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育；狭义专指：学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。德育特点：（１）社会性；（２）历史性。德育意义：（１）德育是社会主义现代化建设的重要性；（２）德育是青少年健康成长的基本保证；（３）德育是实现教育目的的主要途径。
２、德育的构成？
（１）道德教育；（２）政治教育；（３）思想教育；（４）法制教育；（５）心理健康教育。
八章（二节）德育过程与德育原则
１、德育过程的概念与构成要素？
概念：德育过程是按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的也施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。构成要素：（１）教育者；（２）受教育者；（３）德育内容；（４）德育方法。
２、德育过程的规律？
（1）是促进学生的知，情，意，行互动发展的过程。（2）是组织学生在活动和交往中的过程（3）是促进学生思想内部矛盾各级转化的过程。（4）是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。
３、德育原则概念？
是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
４、我国中学德育的主要原则有哪些？基本要求是什么？
（一）导向性原则：（１）坚持正确的政治方向；（２）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（３）要把德育的理想性和现实性结合起来。（二）疏导原则：（１）讲明道理，疏导思想；（２）因势利导，循循善诱；（３）以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）尊重与严格要示相结合原则：（１）爱护、尊重和信赖学生；（２）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；（３）教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。（四）教育的一致性与连贯性原则：（１）要统一学校内部各方面的教育力量；（２）要统一社会各方面的教育影响；（３）对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。（五）因材施教原则：（１）深入了解学生的个性特点和内心世界；（２）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（３）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
八章（三节）德育的途径与方法
１、德育的主要途径？
（１）思想品德与其他学科教学；（２）课外活动与校外活动；（３）劳动和社会实践活动；（４）共青团活动；（５）班主任工作。
２、德育的方法？
（１）说服教育法；（２）情感陶冶法；（３）实际锻炼法；（４）榜样示范法；（５）评比竞赛法；（６）奖励与惩罚法。
八章（四节）德育模式
当代影响较大的德育模式有哪些？
（１）认知模式；（２）体谅模式；（３）社会模仿模式。
八章（五节） 我国中学德育改革
１、当前我国中学德育存在的问题？
（１）中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；（２）德育目标脱离实际且杂乱无序；（３）德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；（４）知与行分离，重视道德知识的灌输，轻轻实践教育和道德行为的养成；（５）形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。
２、我国中学德育改革的主要趋势？
（１）落实德育工作在素质教育中的首要位置；（２）确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标；（３）坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进丢弃内容；（４）积极改进中学思想品德教学方法形式；（５）坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。（６）因地制宜开展德育活动。
第九章 班级管理
九章（一节） 班级管理概述
1班级管理的含义、功能（作用）？
班级管理：班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。根本目的：是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。功能（作用）：（１）提高学习效率，实现教学目标；（２）维持班级秩序，形成良好班风；（３）锻炼学生能力，提高自治水平。
２、班主任在班级管理中的地位和作用？
（１）班主任是班级管理中的组织者和灵魂；（２）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；（３）班主任是保证各种影响协调一致的协调员；（４）班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。
九章（二节） 班级管理的过程和原则
１、制定班级管理计划的一般步骤？
（１）明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义；（２）分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求；（３）构思班级活动计划的基本框架；（４）就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路；（５）将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。
２、班级管理的概念及其原则？
含义：是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。原则：（１）科学性原则；（２）民主性原则；（３）自觉性原则；（４）整体性原则；
九章（三节） 班级管理的内容
１、班集体的特征与作用
特征：是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。（１）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；（２）健全的组织机构与坚强的领导核心；（３）严格的规章制度与严明的组织纪律；（４）正确的集体舆论与良好的班风。作用：（１）形成学生的集体意识；（２）培养学生的社会交往与适应能力；（３）培养学生的自我教育能力。
２、班集体的形成与培养？各部分的基本要求？怎样培养和建立良好的班集体？
（一）确立明确的奋斗目标；班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。是班主任及班级相关成员根据教育目的、学校工作计划和学生的发展水平共同制定的班集体经过努力而实现的预期发展结果。基本要求：（１）要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；（２）要把“明天的快乐”和思想道德教育结合起来；（３）要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；（４）班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。（二）培养积极分子，形成班主任及班集体核心；基本要求：（１）班主任要善于发现和培养积极分子；（２）班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来。（三）形成良好班风；基本要求：（１）确立班风目标；（２）培养正确舆论；（３）强化行为训练；（４）加强榜样示范。（四）健全班级规章制度；基本要求：（１）认真讨论，科学合理；（２）严肃慎重，相对稳定；（３）反复学习，坚决执行；（４）教育为主，不断完善。（五）加强班级常规管理；基本要求：（１）健全班级规章制度；（２）建立组织体系；（３）坚持一贯。（六）加强非正式群体教育；基本要求：（１）班主任要了解非正式组织的特点；（２）认识非正式组织的作用；（３）加强教育和引导。（七）组织形式多样教育活动；要求：（１）要有明确的目的和要求；（２）要精心设计活动内容；（３）注意形式的适龄化；（４）力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。
３、主题班会的形式与组织？
（１）主题班会的主要形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会。（２）主题班会的组织。一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。（３）组织主题班会应注意的几个问题。注意：主题不能过杂，要有的放矢；班主任要做好“导演”而不是“演员”。
《４》、当前班级管理中存在的问题？
（１）班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；（２）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
《５》班集体必须具备以下四个基本特征？
（１）明确的目标；（２）一定的组织结构；（３）一定的共同生活的准则；（４）集体成员之间平等，心理相容的氛围。
《６》班主任班级管理的内容和方法？
（1） 了解学生，研究学生；（2） 组织和培养班集体；（3） 协调校内外各种教育力量；
第十章教育科学研究
十章（一节） 教育科学研究概述
１、教师进行教育科学研究的意义？
（１）是促进教育教师专业成长和发展的有效途径；（２）是深化教育改革的重要前提；（３）是全面提高教育质量的可靠保证；（４）是繁荣教育科学、构建具有中国特色教育科学理论体系的实践基础；
２、教育科学研究的基本原则？
（１）客观性原则；（２）系统性原则；（３）理念与实践相结合原则；（４）教育性原则
十章（二节）教育科学研究的构思与设计
研究方案的设计过程？
（１）确定研究类型的方法；（２）选择研究对象；（３）分析研究变量；（４）形成研究方案。
十章（三节）
１、教育科学研究的基本方法？
（１）观察法；（２）调查法；（３）实验法；（４）个案法；（５）比较法。
２、几种新兴的教育科学研究方法
（一）教育行动研究：（１）含义：教育行动研究称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。（２）教育行动研究的类型：根据组织形式分为：１个体独立型行动研究、２小组协作型行动研究３组织合作型行动研究；（３）教育行动研究的实施步骤：１确定研究课题；２拟定研究计划；３实施行动研究；４进行总结评价）；（４）教育行动。（二）教育质性研究。类型：（１）生态心理学；（２）教育叙事研究；（３）交流民族志；（４）人种学；（５）象征互动主义。（三）教育叙事研究：类型：（１）自我陈述式叙事；（２）他人记述式叙事。叙事研究实施：１观察并提出问题；２事件的记录与描述；３反思与分析；４总结与提升；５交流与评价。
３、一项优秀的教育研究，必须坚持以哪些原则？
（１）事件真实可信；（２）情境典型有意义，反思深刻独到；（３）叙述清晰，细节描写生动，心理刻画细腻，矛盾冲突突出；（４）主题鲜明；（５）对他人有思考价值和启迪意义。
十章（四节）研究成果的分析与表述
１、研究成果的撰写？
（１）确定研究报告或论文的题目；（２）确定研究报告或论文的类型；（３）拟定写作提纲；（４）写作初稿；（５）修改定稿。
２、研究成果撰写的基本要求？
（１）标题与内容的一致性，既不能大题小做，也不能小题大做；（２）观点和材料和一致性；（３）正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己独立思考的关系，在独立思考基础上借鉴吸收，习题体现创新性；（４）语言文字精练简洁，表达准确完整；（５）条理清楚，结构严谨。
1、教育概念 界说？
（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。（2）东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。”。（3）19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义？
广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些？
学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
8、简述学校教育制度的产生和历史发展（基本类型）？
（１）双轨制学制（19世纪欧洲）；（２）单轨制学制（19末20初世纪美国）；（３）分支制学制（20世纪上半叶前苏联）。（４）我国：1902年 “壬寅学制”〈钦定学堂章程〉第一个近代学制；1904年 “癸卯学制”〈奏定学堂章程〉第一个正式实施的学制；1922年 “壬戌学制”就是“六三三”学制。
9、试述现代学校教育制度的发展趋势？
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。
10、教育的历史发展（分为哪几个时期）？各个时期的教育有什么特点？4、简述各构成要素在教育活动中的地位？
教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用？
（1）教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；（2）教师受过专门的职业训练；（3）青少年处在身心迅速发展的时期。
（一）古代教育：（１）原始形态的教育（特点）：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。（２）古代学校教育（特点）：(1)教育与生产劳动相脱离。(2) 教育具有阶级性和等级性。(3) 教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。（二）现代教育：（１）现代学校教育（特点）：(1)教育与生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。（２）学习化社会的终身教育（特点）：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系？
从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、、学校教育制度概念？
学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
11、资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？
(1)国家建立公立教育系统，加强对教育的控制；(2)普遍实施义务教育；(3)重视教育立法，依法治教。
12、试述世界教育改革的趋势？
（1）教育终身化。（2）教育全民化。（3）教育民主化。（4）教育多元化。（5）教育技术现代化。