倒计时3天！教师资格综合素质写作高分必看
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教师资格证考试中，作文题占了《综合素质》总分的三分之一，即50分。要是作文写不好，合格的概率会大大降低。
对于很多考生来说，在有限的时间写出一篇合格作文已经很不容易，还要结合师德、教育原则、教育方法等，简直让人抓狂。小编整理了一下，如何写出一篇规范的考场作文。
作文整体来说分为总分总三部分：
第一部分是总述：实际上就是对全文的概括论述;
第二部分是分论：也就是整个文章展开论述的部分;
第三部分是总结：对整篇文章总结陈述。
开头
先搞清楚作文开头的作用，开篇第一段被称为“凤头”，也就是最值钱的地方，这一段基本没有废话，篇幅大约在200字左右，这200字就相当于一篇论文的摘要。简单明了的总体概述文章的中心思想，为什么要这么做，具体采取哪些措施，预计达到的效果。
第一，直述中心论点
开篇直述主题，亮明观点。
基本句型：直接抄开门五件事中的中心论点
第二，利用社会现象进行支撑
主题说明之后，要用社会现象来反面支撑
第三，说明具体措施
我们具体怎么做，才能把这些反面的社会现象杜绝
基本句型：过渡+分论点
基本句型(转折过渡)：但是，在现实生活中……造成了……
第四，说明预期效果
分论点，具体措施实行，预期能够达到的目的，之后就又回到了主题
句型：只有……才能……
1.金无足赤，人无完人。
2.赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
3.教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。
——陶行知
4.生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
5.一句话，一盏灯，也许改变人一生。
6.了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。
7.人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
8.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——威廉·詹姆士
9.培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
3.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
4.深其深，浅其浅，益气益，尊其尊。
——《墨子》
5.孔子教人，各因其材。
6.尺有所短，寸有所长。
1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
——江泽民
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知
1.教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐
3.太阳底下最光辉的职业。
4.老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
5.三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
6.师者，所以传道授业解惑也。
——韩愈
1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基
2.没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基
3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
4.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
5.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基
6.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
7.教育植根于爱。
——鲁迅
8.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 9.错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普
1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
2.身教重于言传。
——王夫之
3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
5.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
6.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
1.通向人类真正伟大境界的道路只有一条--苦难的道路。
——爱因斯坦
2.斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。
——歌德
3.以勇敢的胸膛面对逆境。
——贺拉斯
4.人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。
——伏尔泰
5.希望是厄运的忠实的姐妹。
——普希金
6.卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
——贝多芬
7.不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻来。 8.逆境是通向真理的第一条路。
——拜伦
1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。
——孟德斯鸠
2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
——但丁
3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
——刘备
4.土扶可城墙，积德为厚地。
——李白
5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。
——别林斯基
6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
——赫尔巴恃
7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。
——契诃夫
8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。
——但丁
1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
——陶行知
1.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
2.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
3.教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知
4.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯
5.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
6.生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚
7.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
8.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明
1.保持快乐，你就会干得好，就更成功更健康，对别人也就更仁慈。——马克斯威尔.马尔兹
2.真正的笑，就是对生活乐观，对工作快乐，对事业兴奋。——爱因斯坦
3.人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。——萧伯纳
4.人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——罗伯特·威廉·本生
5.所有的人都以快乐幸福作为他们的目的；没有例外，不论他们所使用的方法是如何不同，大家都在朝着这同一目标前进。——帕斯卡
6.最明亮的欢乐火焰大概是由意外的火花点燃的。人生道上不时散发出芳香的花朵，也是由偶然落下的种子自然生长出来的。——塞·约翰逊
7.世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。——布雷顿
8.对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。——罗莎琳·德卡斯奥
9.一个人成为他自己了，那就是达到了快乐的顶点。——德西得乌·伊拉斯谟
10.快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。
1. 兴趣好比路灯，引导你走向成功；兴趣好比船桨，带着你驶向远方；兴趣好比是一双羽翼，领着你翱翔天际。兴趣是最好的老师，它会引你走向光明。
2. 关于兴趣，古今中外有过许多精妙的论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力。清人张潮在《幽梦影》中说：“花不可以无蝶，山不可以无泉，石不可以无苔，水不可以无藻，乔木不可以无藤萝，人不可以无癖。”癖者，因长期的习惯而形成的对某种事物的偏好是也。爱因斯坦和歌德说得更明白，爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”；而歌德则说，“爱好即获得知识的第一步”。
3. 为什么古圣先贤如此推崇兴趣？心理学告诉我们，兴趣是一个人从事某种活动的动力源泉，自然也是荻取成功的先决条件。若要成就一件事情，固然需要智慧和才能，但是如果没有兴趣，毅力和信心得不到热情的支持，一旦遇到困难，就会轻易地放弃；相反，如果有了浓厚的兴趣，就会产生极大的热情，热情支持信心，信心产生勇气和毅力，即使遇到再大的困难，也会坚持，会克服。司马迁忍受宫刑之辱，成就史家之绝唱，不也是源于对历史的爱好吗？
4. 有人说，我也曾经有过许多兴趣啊，可是如今依然一事无成。有道是江山易得守之难，兴趣需要培养，也需要维护和坚持。晋时王献之练习书法，竟然用尽了十几缸的水，其坚韧精神可想而知。靡不有初，鲜克有终。轻易地形成一种兴趣，很快又消退了，淡化了，三天打鱼，两天晒网，如此兴趣焉能收获成功？
5. 兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对孩子的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
6. 作为教师，应该相信每一个学生都存在着发展潜能；坚信每个学生都是可以获得成功的。因此，我们对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍的，更应该关注、帮助和信任；要给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间，让他们有展示自己独特才华的机会作为教师，应该相信每一个学生都存在着发展潜能；坚信每个学生都是可以获得成功的。
7. 心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”
8. 心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”
9. 兴趣是生命飞翔的翅膀，它能将枯燥和沉闷转化为鲜活生动和美丽轻盈。兴趣是最好的老师，它能激发你的潜能，开发你的智慧，磨炼你的意志，陶冶你的性情，使你克服重重困难，攀上成功的顶峰。
10. 何谓兴趣？兴趣是发自内心的好奇与热爱，是一切孜孜不倦的探索钻研的源头，是能引起湖中片片涟漪的一颗石头。我们当顺应兴趣，去闯荡未知而诱人的世界。
11. 有兴趣，人就会竭尽全力，醉心其间，就会内心充盈，就将无限的潜能激发出来，就可能收获意想不到的惊喜。若不是对自然有着与生俱来的兴趣，法布尔如何能将每种昆虫观察得细致入微，最终著成巨作呢？若不是因为好奇如何能让生命更好地存在，十几岁的少年也必定无法研制出能检测癌症的试纸。兴趣是让人能够不知疲倦，不为失败的灵丹妙药。
12. 人皆不同，兴趣爱好也必定不同。也许实验室的瓶瓶罐罐于他而言能上演神奇的魔法，于你却只是枯燥的工具；也许诗词文章能让你你心驰神往，于他却只是难懂的字符。既然所好不同，就应当由每个人选择自己所爱，去探索，去享受。去发现这一领域的美妙与神奇，去将生命不断充实。
13. 每个人都有自己浓厚的兴趣，有的人喜欢绘画，他们把一张张单调乏味的白纸渲染成一件件五彩缤纷的艺术品；有的人热爱踢足球，他们奔跑在空旷的球场上，洒下了太多太多的汗水，也得到了太多太多的欢乐；有的人喜爱阅读，他们啃食着“精神的粮食”，久久陶醉在心灵的盛宴里。
14. 爱因斯坦曾经说过“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”兴趣，能使人不怕吃苦；兴趣，能使人废寝忘食；兴趣，能使人执着而愿意付出努力。
15. 好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱辛
1.保持快乐，你就会干得好，就更成功更健康，对别人也就更仁慈。——马克斯威尔.马尔兹
2.真正的笑，就是对生活乐观，对工作快乐，对事业兴奋。——爱因斯坦
3.人生最大的快乐是致力于一个自己认为伟大的目标。——萧伯纳
4.人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——罗伯特·威廉·本生
5.所有的人都以快乐幸福作为他们的目的；没有例外，不论他们所使用的方法是如何不同，大家都在朝着这同一目标前进。——帕斯卡
6.最明亮的欢乐火焰大概是由意外的火花点燃的。人生道上不时散发出芳香的花朵，也是由偶然落下的种子自然生长出来的。——塞·约翰逊
7.世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。——布雷顿
8.对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。——罗莎琳·德卡斯奥
9.一个人成为他自己了，那就是达到了快乐的顶点。——德西得乌·伊拉斯谟
10.快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。
1.对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。——海伦·凯勒
2.我要扼住命运的咽喉，绝不让命运所压倒。——贝多芬
3.当命运递给我一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。——雨果
4.命运给予我们的不是失望之酒，而是机遇之杯。因此，让我们毫不畏惧、充满欢愉地把握命运。——尼克松
5.凡是追逐不靠自身而依赖外界才能获得的幸福的人，命运总是和他作对。——莫罗阿
6.每个人都是自己命运的建筑师。——克劳狄乌斯
7.自己的命运应由自已创造。——契诃夫
8.我是我命运的主人,我是我心灵的主宰。——赫里克
9.平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——维尼
10.一个人怎样把握自己的命运比他的命运是怎样更加重要。——洪保德
1.有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基
2.永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
3.博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
4.教师要拥有一颗宽容公心，一双欣赏的眼。
5.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
6.我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。所以，学生有过失的时候，常常是教育最有效果的时机。
7.苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”试想一下，如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。
8. “宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，它是教师打开学生内心世
界的“通行证”。
9.宽恕别人就是善待自己。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”你希望别人善待自己，就要善待别人，要将心比心，多给人一些关怀、尊重和理解；对别人的缺点要善于指出，不能幸灾乐祸；对别人的畏难要尽力相助，拒绝袖手旁观、落井下石。
10.学生，特别是中学生，是一个容易犯错误的群体。这是由于他们的年龄决定的。
1.我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光。——史铁生《奶奶的星星》
2.山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。——刘禹锡《陋室铭》
3.如果你能惜时如金利用每一分钟不可追回的光阴，那么，你的修为就会如天地般博大，并拥有了属于自己的世界。——拉迪亚德·吉卜林《如果》
4.这个世界上绝了哪种生命形式都会导致地球毁灭。狮子和蚂蚁一样伟大，小草和人类一样重要。——郑渊洁《父与子》
5.妈妈，你到底为什么爱我？
不为什么，只是你是我的孩子！
——冰心《不为什么》
6.一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义。——迟子建《泥泞》
7.我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光。——史铁生《奶奶的星星》
关于关爱学生
1．世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。——冰心
2．要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。——苏霍姆林斯基
3．教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
4．教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。——苏霍姆林斯基
5．什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。——苏霍姆林斯基
6．不要对孩子过早作出好的或坏的评价。——卢梭
7．教育的秘密在于尊重学生。——爱默生
8．教师要准备好一百顶高帽，让学生天天带着荣耀回家。——高林生
9．捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
10．孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特
11．教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
12．教师决不可当着孩子的面，毫无顾忌地评论某些学生和教师。——苏霍姆林斯基
13．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
14．我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远胜过责任感。——爱因斯坦
15．凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
16．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
17．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
18．没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
19．精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
20．让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
21．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
22．爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基
23．教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
24．教育植根于爱。——鲁迅
25．只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
26．错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
关于教师修身（终身学习、专业发展）
1．天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚
2．无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴甫洛夫
3．与其隐己之短，不如隐己之长。——费尔巴哈
4．最有学问和最有见识的人总是很谨慎的。——卢梭
5．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
6．少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《劝学》
7．君子曰：学不可以已。——荀子
8．吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
9．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
10．立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
11．知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。——李大钊
12．知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其
13．阳光照亮世界，知识照亮人生。——民谚
14．知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔
15．与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思
16．书籍是全人类进步的阶梯。——高尔基
17．聪明在于学习，天才在于积累。——列宁
18．富有臂力的人只能战胜一人；富有知识的人却所向无敌。——苏联
19．知识是造就灵魂的工具。——雨果
20．理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
21．人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
22．知识就是力量。——培根
23．君子以俭德辟难。——《周易·否》
24．静以修身,俭以养德。——诸葛亮
25．一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
26．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
27．教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
28．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
29．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
30．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
31．君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。——《学记》
关于教师职责
1．善之本在教，教之本在师。——李觏
2．师者，所以传道受业解惑也。——韩愈《师说》
3．师也者，教之以事而喻诸德也。——戴圣 《礼记》
4．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
5．弘奖学术启文明，栽桃种李最多情。——蔡元培
6．教师的职业是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
7．热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
8．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
9．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
10．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
11．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
12．一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
13．我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
14．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
15．要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基
16．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
17．教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
——陶行知
18．先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
19．知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。——《学记》
关于激发动力
1．学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。）
2．现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
3．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
4．兴趣是最好的老师。——爱因斯坦
5．如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
6．使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
7．学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆（美）
8．教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠（德）
9．兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。——夸美纽斯认为
10．问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭（法）
11．所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰（瑞士）
关于为人师表
1．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
2．身教重于言传。——王夫之
3．要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知
5．动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
6．使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
7．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
8．教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
9．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
10．要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
关于爱岗敬业
1．学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
2．教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
——苏霍姆林斯基
3．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
4．教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基
5．教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
关于因材施教
1．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
2．人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
3．当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
4．从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
5．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
关于教学方法
1．古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
2．最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
3．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
4．我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
5．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
6．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
7．教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
8．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
9．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
10．不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
11．问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
12．学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
13．善诱者，善导。
14．教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
15．是故学然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长（促进）也。——《学记》
16．禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。——《学记》
关于成功教育
1．一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。
——布鲁诺
2．学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
——布鲁姆
3．教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
4．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
5．对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
6．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
7．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦
8．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
9．得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
10．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉．詹姆士
关于自我教育
1．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
2．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
3．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
——苏霍姆林斯基
4．任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
5．自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
6．道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
7．要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基
8．抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”
——魏书生
9．生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
10．儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
关于启发式教学
1．孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
2．人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
3．求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
4．为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫
5．教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
6．教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
7．硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
8．教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
9．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
10．教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
11．道（dǎo）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。——《学记》
关于创新与实践
1．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
2．创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
3．我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
4．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
5．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
6．手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
7．想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
8．提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
9．中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
10．知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
关于集体主义教育
1．集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
2．把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。——陶行知
3．每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
——马卡连柯
4．即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
——马卡连柯
5．教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
6．想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。——爱因斯坦
7．天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。——莎士比亚
8．假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。
——苏霍姆林斯基
9．爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。——苏霍姆林斯基
10．在没有明智的家庭教育的地方，父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种，其中主要有1、娇纵的爱；2、专横的爱；3、赎买式的爱。——苏霍姆林斯基
关于教师修身（终身学习、专业发展）
1．天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚
2．无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴甫洛夫
3．与其隐己之短，不如隐己之长。——费尔巴哈
4．最有学问和最有见识的人总是很谨慎的。——卢梭
5．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》
6．少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《劝学》
7．君子曰：学不可以已。——荀子
8．吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
9．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
10．立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
11．知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。——李大钊
12．知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。——高士其
13．阳光照亮世界，知识照亮人生。——民谚
14．知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔
15．与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思
16．书籍是全人类进步的阶梯。——高尔基
17．聪明在于学习，天才在于积累。——列宁
18．富有臂力的人只能战胜一人；富有知识的人却所向无敌。——苏联
19．知识是造就灵魂的工具。——雨果
20．理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
21．人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
22．知识就是力量。——培根
23．君子以俭德辟难。——《周易·否》
24．静以修身,俭以养德。——诸葛亮
25．一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
26．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
27．教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
28．没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
29．要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
30．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
31．君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。——《学记》
范文一
请建立和谐师生关系
为什么学生迟到教师选择当面斥责？为什么学生与教师会用脏话相互辱骂？为什么学生与教师会拳脚相加，大打出手？
请建立和谐的师生关系！
建立和谐的师生关系，需要教师不断提升道德素养。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”道德素养是教师教书育人的价值基础。所谓“基础不牢，地动山摇”，如果教师自身的道德素养不够，那么对于学生的教育也就无从谈起，构建和谐的师生关系更是遥不可及。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，要把学生造就成什么样的人，教师自己就应该是什么样的人。教育家张伯苓秉持着“己不正，焉能正人”的观念，对学生言传身教。有一次，张伯苓发现学生抽烟，便劝诫其将烟戒掉，可学生质问“您叫我不抽烟，您自己干嘛还抽烟呢？至此，张伯苓再未抽过烟。因此，教师只有不断提升自己的道德修养，以高尚的道德引9领人、以高雅的情操感染人、以高洁的品格塑造人，才能赢得学生的尊重。
建立和谐的师生关系，需要教师不断提升专业素养。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”专业素养是教师教书育人的动力基础。在当下信息时代的大背景下，学生对于知识的需求不断增多。这要求教师树立科学精神，积极探索，树立终身学习理念，不断提升个人素质，更新知识结构，给予学生智慧的启迪。钱伟长先生在90岁高龄仍坚持学习，他说“只有不断地学习，才不会老化，才能跟上时代的步伐。”圣人孔子也曾讲到“学而不已，阖棺乃止”。因此，教师只有树立终身学习的观念，以学治人、以理服人、以文化人，才能赢得学生的信赖。
建立和谐的师生关系，需要教师不断更新教育理念。苏霍姆林斯基曾说“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”材料中的教师，在面对学生迟到的情况下，没有分清原委便当面斥责，伤害了学生的自尊心。而教育家陶行知先生面对学生用泥块砸同学这一事件，事后却“奖励”犯错学生四颗糖果，巧妙地使学生认识到了自己的错误。因此，新时代的教师应树立以学生为中心的教育理念，以开放包容的心态对待学生，善于发现学生的优点和长处，尊重差异、分类引导，使每一个学生都成为可用之才。只有这样学生才能“亲其师，信其道”，与教师建立深厚的情谊。
当然，建立和谐的师生关系并不是盲目的，它与教师一昧顺从学生有着本质的不同。在教师不断自我提升的同时，对学生进行一定的行为规范也是非常必要的。
在经济快速发展的今日，教师必须牢记自己的责任与使命，不断提升自己的道德素养、学术素养，不断更新教育理念，为真诚构建和谐师生关系，为教书育人、立德树人奠定坚实的基础。
亲爱的教师们，让我们一起为构建和谐师生关系而奋斗吧！
范文二
与善同行
为什么老人摔倒有些人却不敢上前去搀扶？为什么校园中老师体罚学生的现象时有发生？为什么学生之间总会存在一些暴力欺凌的现象？为什么在生活蒸蒸日上的今天，人们却如同置身于冰冷的的钢铁丛林？
请与善同行！
我国古代就不乏一些与人为善的传世佳话。春秋时，赵宣子见一个人卧在桑树下，因饥饿而不得站立。赵宣子就给了他一些食物，那人拜谢却不吃。遂问之，后得知他要留给家中老母吃。赵宣子赞赏这人的孝心，就给了他一大块牛肉和一些钱。两年后，晋灵公派了一批刺客追杀赵宣子。其中一名刺客便是他救过的桑下饿人，为了报恩桑下饿人转身与追来的其他刺客搏斗而死，赵宣子才得以逃脱。当年，无论是赵宣子还是桑下饿人，都不会想到日后的搭救。与人为善便是“送人玫瑰，手留余香”，也许你不求回报的一个小善举会在你面对困境时给你意想不到的援助。所以与人为善便是与己为善。
当今社会依然需要与善同行，拥抱善良。有这样一个小故事，有一天一位盲人摸索着来到一家救助机构，救助机构的工作人员下意识的认为盲人是来要求救济的，谁知盲人开口说道：“我来是要给那个贫困学生捐款的，只要他认真读书，他读多久我就资助他多久。”随后拿出钱来，交给了工作人员。盲人朴素的话语，却说出来人心的大善，现今社会有些富裕的人宁愿把钱花在灯红酒绿也不愿给渴望读书的孩子一丝温暖，有多少能又能有像盲人这样的大爱呢？
世界各国也有着善与爱的故事。海伦·凯勒的失明是不幸的，但她同时又是幸运的，她幸运的碰见了沙利文老师，当沙利文老师捧着她的双手，让她感受流动的冰凉的水，并且在她的手心写下水字时，她黑暗的世界仿佛瞬间被阳光照亮。是沙利文老师的爱心与耐心，在她的心里构建出了一个五彩斑斓的世界。海伦说：“沙利文老师教会我懂得什么是爱，她就是那个来对我启示时间的真理、给我深切的爱的人。”沙利文老师是当之无愧的教师榜样，对于即将成为幼师的我们而言，首先应该具备的就是“爱心”这两个字了。
当然，与善同行绝不是盲目的，它与纵容有着本质上的不同。前者为善有道亦有度，后者去滥情无度，毁人根本。
在我们的社会日益文明开化的今天，我们每个人都应该拥有与善同行的心，刘备说过，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。这便是一种行为的启示，只有这样生活才会少一点阴霾，只有这样人间才会多一丝温暖。
亲爱的朋友们，让我们发扬大爱，温暖这个美丽的世界，筑造幸福的生活！
范文三
笑对人生挫折
人生没有一帆风顺，成长的过程必定伴随苦痛与磨难，这才是有意义的人生。面对生活中的不如意，我们要保持良好的心态；面对成长中的苦难，我们要有战胜苦难的信心；面对人生中的挫折，我们要微笑面对。（建议开头不罗列分论点，不然马上开始分论点会有种重复的感觉。）
面对生活中的不如意，我们要保持良好的心态。人生之不如意十有八九，如何去面对很重要！积极乐观的面对，这些不如意就会在调整中变成如意；消极的态度去面对，那么它就永远是不如意。正确的去认识这些不如意，把它们当成我们前进路上的必经之路，是激励我们成长的垫脚石，少一些抱怨，学会去接受它们，告诉自己，这些都是人生成长道路上的宝藏，我们要学会会珍惜，乐观去面对；
面对成长中的苦难，我们要有战胜苦难的信心。苦难并不可怕，可怕的是你不相信自己能战胜它们，面对苦难，我们要有决心，有毅力，有方法的去渡过困难。“自信是成功的一半”，首先你得相信自己可以，能战胜困难，那么你就一定能战胜，会收获颇多。如果爱迪生不相信自己一定能战胜发明之路的困难，坚持一遍又一遍的实验，会有今天的成就么？相信自己一定可以渡过难关，善于寻找方法，你一定可以。
面对人生中的挫折，我们要微笑面对。人生中有很多挫折，比如，高考失利，没有考上理想的大学，也比如说，工作中，没有达到自己的预期等等，这些都是人生的挫折。微笑面对挫折，更重要的是去找方法，通过自己的努力，让挫折变为人生一道亮丽的风景。有人说，只有走未知的路，做有挑战的事，你才会成长的更快。如果你觉得很艰难，那么再坚持一下下，一定会有收获。
当然，笑对人生的挫折，并不意味着抱着一种无所谓的态度去面对，而是我们要用好的心态，通过自己的努力去战胜挫折。
作为一名教书育人的老师，要教育学生笑对人生挫折，让学生敢于面对生活的顺境与困境。现在的孩子大多都是家长的掌上明珠，都是温室里面的花朵，面对困难，缺乏去面对的心态和解决的决心，因此我们要通过课堂课外，遵循孩子的心理发展特点，循序渐进的引导孩子勇敢的面对生活中的磨难，让他们不仅能学到知识，更能学会面对人生的挫折。
笑对人生挫折，通过自己的努力，你一定会有意想不到的收获。
范文四
因材施教，绽放个性之花
为什么鸭子教练强逼兔子游泳，却无视其短跑之才？为什么鸭子教练强求松鼠游泳，却忽略其爬树之能？为什么鸭子教练费了九牛二虎之力，却不见成效？
生命是一棵长满可能的树。请学会因材施教！
因材施教要深入了解学生的个性特点和内心世界。恰如陶行知所言“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，根据不同情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。他也曾以形象的比喻阐明了因材施教的原则：“松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被烧死。”培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而且予以适宜之肥料、水分、阳光，并须除害虫。这样，他们方可欣欣向荣，免于枯萎。如今，我们国家正在不断探索发展和实践素质教育，作为教师我们必须加深对因材施教原则的认识，从科学合理的角度努力实践，在教育教学过程中充分发挥这一原则的积极作用。
因材施教要根据学生个人内心特点有的放矢的进行教育。我国古代就不乏一些善用因材施教的传世佳话。冉有和子路都曾像孔子请教“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子却给出了截然相反的回答。其弟子很是不解。孔子说“冉有性格谦逊、办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜、办事不周全，所以我劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。”教无定法，贵在得法。因材施教，是蔡元培先生的“‘特别的‘和’天才的‘学生都分别施以特别的教练’”的主张；因材施教，是夸美纽斯“正确对待那些特别伶俐求知但又很倔强不易驾驭的人”的坚信；因材施教，更是苏霍姆林斯基的要求：“去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。
当然，因材施教绝不是盲目的。培养学生的个性，并不等同于容忍学生出处标新立异，特立独行。在教育的过程中，老师应该从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，尽可能地使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
在我们的社会日益文明开化的今天，作为教师我们要有针对性地对学生进行引导和教育，帮助学生找准自己的特点和定位，使他们将来能经得起挑战。
亲爱的老师们，让我们坚持因材施教，使学生绽放个性之花，点缀更美好的青春花园！