弘正学苑教师资格面试全真模拟第九期
教师资格考试第一品牌！笔试/面试通过率全省NO.1
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=d05209y1ytm&width=500&height=375&auto=0
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=x0519mghe0n&width=500&height=375&auto=0
弘正学苑教师资格证面试培训班
4天 880； 6天协议班：1560
VIP保过班(不限时共8天）：2500
弘正学苑面试，无一失手！过关率100%！！！
随时报名开班 13303508811（微信）全学段、全学科
培训地址：忻州市大学生创业园（忻州高铁站旁）
《Here is a red hat》Teaching Plan
I Teaching Aims
Knowledge aims
Students can master the basic words about color and some useful oral English expressions.
Ability aims
Students can improve their listening ability and speaking ability through listening to the material and oral English activities.
Emotional aim
Students will be more interested in learning English and have confidence to speak English in their daily life.
II Teaching Key &Difficult Points
Key point:
Students can master the basic words about color and some useful oral English expressions.
Difficult point:
Students can get detailed information from listening to the English material.
III Teaching procedures:
Step 1: Warming up
Greet students and lead in the topic with a color chant.
Red, red, red, touch my head;
Yellow, yellow, yellow, draw a circle;
Blue, blue, blue, tie my shoes;
Green, green, green, shout again.
Then let students to guess the name of the chant “ The colors”. And lead to today’s new topic. Today we will learn a dialogue about colors. A new unit “Here is a red hat”.
Step 2: Presentation
Activity 1.Let students read the conversation on the textbook and circle the new words they don’t know. To my students, the words are red, brown, yellow, green, orange. I will write them on the middle part of the blackboard.
Activity2. Show them some cards of fruit with different colors, such as apple, banana, pear, kiwi and orange. And stick them on the right part of the blackboard. Use the pictures to teach new words about color.
Activity 3 Play a game named “Golden eyes”. Show them the pictures, students who stand up quickly and say the name of the color correctly will be the winner, and he or she will get a star for this group.
Step 3: Practice
Activity 1 Let students watch the cartoon about the conversation between Amy and Sam, and find out where they are and what they are talking about.
Activity2 Listen to the material and match the name , clothes and color by asking:
(1) What has Sam got? What color is it/are they?
(2) What has Amy got? What color is it /are they?
Step 4: Production
Activity 1 Listen to the material again and try to imitate the pronunciation and intonation. Then work in groups of four to make a role play in front of the class, teacher will give them reward according to their performance.
Activity 2. Ask students to look around and find things around them. Then make own conversation. Teacher will give an example “What things have you got?”. Students can answer by using “I’ve got…” and “Here is…”.
Step 5: Summary & Homework
Students summarize this class with teacher together.
Homework :Students share what they have learnt with their parents. And draw one of their favorite clothes, color it and write a sentence we’ve learnt today beside it.
IV Blackboard design
V Teaching Reflection
1. 课堂输出练习环节，你安排了role play模仿对话材料的活动，简单评价一下这个活动设计的优缺点
1. In the production part, you ask the students to do a role play about the listening material. Please point out the advantages and disadvantages about this activity.
【参考答案】
首先角色扮演是小学英语课堂非常重要的活动形式，它则不同于传统的课堂活动，它可以充分调动学生的感官系统，使他们好动的天性得到充分发挥，让他们觉得英语是鲜活的，促使他们不断的去探索这未知世界，进而提高英语学习兴趣，促进英语成绩的提高。但是，目前我国小学生班级人数较多，尤其是重点小学。小学生集中力容易涣散，几个人的表演不足以长时间维持课堂秩序，导致课堂混乱。 此外这很可能出现僵化的背台词现象，英语是我们的第二外语，又由于小学阶段的学生接触的事物较少，学生的理解能力有限，不能灵活的运用语言。
任何事情都是有利有弊的，因此，根据不同上课的内容，教师可以合理选择活动形式，以达到最佳的学习效果。
【Suggested version】
Role play is an essential activity in primary English class. Differing the traditional class activity, it plays an effective role in stimulating students’ sense system to make sure that the students can learn from fun. In this case, the students will foster the idea that learning English is interesting, so it would be easier for them to learn the language well. But there are usually many students in one class, especially in our country, which means that this activity may not cover enough students. As all these students are very active, and it would be hard for them to concentrate for a very long time. So class order keeping will be a challenge if only 2 or 3 students are asked to play in front of the class. Also, students at this age can not understand English very well, so they are prone to just recite the lines instead of performing with understanding.
Every coin has two sides. Every activity has its pros and cons. Therefore, the teacher should choose different activities basing on different class to make sure students can learn better.
问题：请问你会如何提高学生上课的积极性？
【参考答案】
学生上课积极性不高，是由多方面因素造成的。因此，我会从多方面努力，提高学生上课的积极性。
第一，灵活运用各种教学方法讲授知识点。我会精心设计课堂提问，让学生的思维活起来。通过“提问”，调动学生的兴趣，启迪学生的心智，引导学生获得知识，以达到最佳的课堂教学效果。
第二，精心设计每个环节，使学生乐学。一方面，在课堂导入环节，我会巧妙设计各种形式的课堂导入，最大限度地激发学生的求知欲， 点燃起学生学习的热情。另一方面，我会调控课堂气氛，让课堂“活”起来。比如，当发现课堂中有学生昏昏欲睡、思想开小差时，我会发挥自己的幽默天赋，自然巧妙地说上一段幽默语言或笑话，既能消除学生的疲劳，还能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
第三，采用多种评价方式，激励为主，使学生想学。对敢于回答问题的学生加以赞赏，对回答错误的学生也要在态度上予以肯定，对不敢发言的学生给以鼓励，培养他们的自信。
这样不仅可以调动学习成绩好的学生的学习积极性，也可以调动学习成绩较差的学生的学习积极性。
第四，在平时，我会注重与学生建立良好的师生关系，多关心、理解和尊重学生，从而使学生愿学。
Lao She's Tea HouseTeaching Plan
I Teaching Aims
Knowledge aims
1. Students know about Lao She’s life story, his representative works and know the main idea of Tea house.
2. Students know more information about drama.
Ability aims
1. Students can grasp the main idea and specific information in the passage.
Students can describe the life experience of Lao She and retell the passage in their own words.
Emotional aim
Students can feel proud of Chinese culture and cultivate the awareness of cross-culture.
II Teaching Key &Difficult Points
Key point: Lao She’s life story, his representative works and know the main idea of Tea house.
Difficult point: How to enable students feel proud of Chinese culture and cultivate the awareness of cross-culture.
III Teaching procedures:
Step 1: Warming-up
1. Greet students.
2. Enjoy the theme song of TV series Tea house. Meanwhile, show some stage photos.
Step 2: Pre-reading
1. Let students share the information about Lao She they searched before class, and give positive evaluation.
2. Predict the main idea of this passage according to the photo.
Step 3: While-reading
1. Read the passage for the first time and choose the best title(Lao She’s Tea-house, The story of Teahouse, Lao She) and check their prediction.
2. Enjoy a short clip of the play.
3. Read the passage again and answer the following question.
a. When did he write the play?
b. How many acts does it have?
c. Who is the main character and where did the story happen?
d. What’s it about?
e. What does it tell us and what dose the play describe？
I divide the class in to two groups and have a competition. Which group gives the right answers will win.
4. Ask students to retell the passage according to the questions.
Step 4: Post-reading
Work in groups to act out the scene presented in step 3. Students have 5 five minutes to prepare. Then invite some groups to do their performance.
Step 5: Summary & Homework
Ask students to review the key points together.
Homework: write a short passage about their favorite play.
IV Blackboard design
V Teaching Reflection
1. 本节课的教学目标是什么？
1. What are the teaching aims of your lesson?
【参考答案】
本节课的教学目标按照新课标的要求分为以下三类：
知识目标：
本节课的知识目标是了解老舍先生的作品茶馆并且学会traditional customer等单词。
技能目标：
本节课的技能目标是提高学生泛读掌握大意，精度获取细节的能力。
情感目标：
本届课的情感目标是培养学生的文学喜好，了解我国文学。提升学生学习英语的兴趣。
【Suggested version】
The teaching aims of this lesson are based on new curriculum standard.
Knowledge aim,
The knowledge aim of this lesson is to know more about LaoShe and his famous work. In the same time learn some new words such as traditional and customer.
Ability aim:
The ability aims is to improve students ability of skimming and scanning through finding the main idea of the passage and detailed information.
Emotional aim:
The emotional aim of this lesson is to foster students’ interest in Chinese literature and improve their interest of learning English.
2.你是如何实现这些目标的？
2.How did you achieve your teaching goals?
知识目标通过课前留作业查找老舍相关信息，课堂进行分享，欣赏视频节选，以及讲解单词来实现；
技能目标通过读中环节的泛读与精读练习实现。
情感目标的实现贯穿整个课堂，从课前的舞台相片的展示，歌曲欣赏，到读前的信息交流，再到读后的情景演绎，感受老舍魅力，都是在培养学生的文学喜好，增加学习兴趣。
【Suggested version】
How did you achieve your teaching goals?
Knowledge aim is achieved through doing research before the class, sharing information before reading the passage, watching the video clip of tea house and teaching new words.
Ability aim is accomplished through global reading and detailed reading tasks.
The reach of emotional aim is throughout the whole class. Showing stage photos, listening to the music, sharing background information and acting out the play. All of them are aiming to foster students’ interest in literature and in learning English.
结构化试面试题：你是任课老师，上课时有一位学生没带课本，你怎么办？
参考答案
学生上课忘带课本,往往是由于粗心大意或未养成良好的学习习惯造成的。因此，我不会过多的指责和批评学生，而是在保证该生学习效果的基础上，引导其养成良好的学习习惯和规则意识。
首先，按计划完成教学任务。我会强调课本在学习中的重要性，请该名学生不要再出现类似现象，安排其同桌和他一起共用课本。同时要求他把本节课的知识点都记录在笔记本上，目的是既能让他完成本节课的学习任务，又能体会到不带课本给自己造成的不良后果。
其次，适当调整教学方法。我会根据教学计划灵活调整教学方法，开展小组讨论、学生互评、师生互评等多种学习方式，使学习内容不仅仅局限于课本，让学生通过多种渠道获取知识。课后，我会找到该名学生，检查他对知识点的记录情况，并对不完善的地方进行补充，确保其在本节课的学习效果,期间使其感受到老师的关爱。
最后，培养学生良好的学习习惯。我会提醒学生做事注意细节。每天上学前检查学习用品是否带全，书包是否整理好，在实践中养成良好的生活习惯。成为一个有自我管控能力、有责任心的人。
我的回答完毕！谢谢！！
1. 题目： 语法-强调句
2. 内容：
A: Nina’s car got broken into yesterday, did it?
B: No. It was Michael’s car that got broken into!
3. 基本要求：
（1）针对以上材料设计一节语法课；
（2）全英授课；
（3）适当的板书设计。
教学设计
It-cleft sentences
Teaching Plan
I Teaching Aims
Knowledge aims
1. Students will recognize the it-cleft patterns---- It is/was... that/who...
2. Students will know the grammar meaning for emphasis.
Ability aims
1. Students can use it-cleft patterns to give information in their own daily speaking.
2. Students can adopted the targeted grammar into their writings.
Emotional aim
Students will have a positive attitude towards different language rules and will try to comply
with them in their daily practice.
II Teaching Key &Difficult Points
Key point:
The key point for my students is to master the usage of the targeted grammar, such as they
will know at what kind of circumstances “that” in this structure can be omitted.
Difficult point:
The difficult point is to apply the it-cleft sentences more frequently in their own speeches
and writings.
III Teaching procedures:
Step 1: Warming up
Design a mental game, and ask them to identity whose car got broken into. Play the rolling
pictures of 7 different people in their different cars, at the same time their names will be
presented on the pictures. Give them 50 seconds to observe, and show them the black
broken car and they need to identity the car. After checking their answers, uncover the
truth on the blackboard. “ It was Michael’ s car that got broken into!”
(Justification: The mind game is a little bit challenging and it will quickly attract the students
attention.)
Step 2 : Presentation
Taking the sentence on the blackboard as an example, underline the structure model and
explain the grammar meaning to the class: the information that comes after it is emphasised
for the listener. The clause which follows the it-clause is connected using that and it contains
information that is already understood. And invite them to tell us from the above sentence,
what kind information is already knew? And what kind information is new and
emphasised?
Focus (new information): it was Michael’ s car
Understood already (old information): a car got broken into
And then box “that” in the sentence and tell them we often omit that in informal situations
when it is the object of the verb.
After they get the information, I tell you them that it is said that a man broken the car. And ask them to use the structure to give the new information.
It was a man who (or that) broke into the car.
After they give the answer and I will teach them that When a personal subject is the focus
, we can use who instead of that.
Then I tell them that the video shows two teenager broke into the car. And I will invite
them to give the new information using the it-cleft model.
It was the two teenagers who broke into the car.
Next I will tell them when a plural subject is the focus, we use a plural verb but It + be
remains singular.
(Justification: Embedding the grammar points into a mind game will make the class more
interesting when they can pick up the new knowledge while sorting out of a detective
case.)
Step 3: Practice
Ask them to finish the exercise I have prepared for them.
Then I will show them a sentence: I met two old friends in the school park last week. And
ask them to focus on different information in this sentence and rewrite them down.
An example will be prepared for them:
It was I who met two old friends in the school park last week.
(Justification: The first task is to make sure that students can actually master different
grammar points of it-cleft sentences. And the second task is to help students to use it
more skillfully. )
Step 4: Production
Divide them into groups 4 and ask them to work out a full case report of the above case.
Later invite different groups to make a report speech in front the class.
(Justification: This can train their speaking ability as well as their logical thinking ability.)
Step 5: Summary and homework
Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up.
Ask students to write down a short paragraph under any topics (3 sentences at least).
(Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned
today and help them to write with it-cleft sentences purposely.)
IV Blackboard design
V Teaching Reflection
1. 你认为一名优秀的教师应该具备什么样的品质？
1. What do you think makes a great teacher?
【参考答案】
一名优秀的教师可能具备各种各样的优秀品质，但重要的是他们要具备以下品质：
首先要有爱岗敬业，甘为人梯，甘当蜡烛的精神，要爱护学生，热爱科学；其次专业水平高，要有渊博的知识和过硬的教学能; 此外科研和创新能力很重要，只有刻苦钻研，不断创新，才能够全面实施素质教育；最后我个人认为，最重要的是教师的人格魅力，思想品德高尚，有修养，有道德。
【Suggested version】
Great teachers may have various reasons to be great. Generally, I believe as a teacher he should have the following qualities.
First, he loves his job and his students. He is willing to make every effort to help his students grow both academically and mentally.
Second, he is equipped with solid and professional knowledge in his area so that he can teach.
Third, it’s also very important for him to be innovative. As it is the foundation of the overall quality-oriented education project.
Fourth, for me, what matters most is that he has his own personality charm to win the students over, such as he is kind, moral and with strong integrity.
问题：有人说“老师等同于父母”，请问你是怎么理解的？
【参考答案】
俗话说“一日为师，终生为父。”也有说“父母是孩子的第一任老师”。由此可见，老师与父母在教育孩子方面具有同等重要的作用。所以，“老师等同于父母”的说法有一定的道理，但我认为老师在承担“教书育人”方面的付出超越了父母。
一方面，老师要像爱自己的孩子一样爱学生，学生从懂事到成年，这个时期的大部分时间都是在学校度过的，老师不仅要负责学生的心理建设、情感培养，品德引导等，还要对学生的吃喝进行引导和约束。从这一层面来看，老师确实等同于学生的父母一样，要给学生无微不至的爱护和照顾，给予学生全部的爱和关心，甚至其付出已经超越了父母。
另一方面，老师除了要对学生有生活上的照顾以外，还要传授给学生知识与技能，这就超越了父母的职责。老师是一种具有专业性特点的职业，需要具备系统的学科教学知识和教育知识，从而对学生开展有计划性、科学性的教育，这是任何一个父母都无法取代的。
综上所述，老师不仅是学生的良师益友，更犹如学生的父母长辈，传授学生丰富的知识技能，培养学生良好的行为习惯，引导学生树立正确的思想意识，建设学生美好的心理家园。
如果我能成为一名老师，我不仅会像学生的父母一样照顾他们的生活，更会履行好老师自身教书育人的职责，扮演好老师的各种角色，促使学生健康、快乐地成长。
1.题目：《苏州园林》
2.内容：
苏州园林
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
3.基本要求：
（1）分析文章结构形式。
（2）分析本文语言特色。
教学设计
问题：说说你这节课的重点是什么，并谈谈你是如何解决的？
【参考答案】
谢谢考官的提问！
我认为把握好一堂课的重难点是整堂课的核心部分，对上好一堂课至关重要。所以根据新课标的理念以及学生的实际情况，结合课文的特点，我将本节课的重点设置为掌握总—分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
在本次试讲中，对于总—分式结构形式的讲解，我在小组谈论活动阶段，学生自主探究这样行文安排的好处，我进行辅导和点拨，随后各组发言人反馈意见，点明这种形式的效果及作用，并请同学们践行到写作中去。对于领会多种修辞使用的妙处这一重点，我安排了一个“我最喜欢的句子”活动，学生自主挑选自己喜欢的句子进行评析，我进行引导，点明各种修辞使用的好处。
重点是一节课的核心，今后的教学实践中，我应该多加重视，不断改进讲解重点的方式和效果。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
问题：在上课过程中，多媒体突然坏了。作为老师，你怎么办？
【参考答案】
作为一名教师，要尽力保证课堂教学的顺利进行。遇到教学设备坏了这一突发状况，我会及时调整教学方式，让学生尽快融入课堂，完成教学。
首先，维持课堂秩序。教学设备突然坏了，可能会引发学生的骚动，所以我会及时引导学生，告诉他们虽然多媒体无法使用，但教学会继续进行，避免学生的注意力受到影响，无法将精力集中到课堂上。
其次，及时调整教学方法，确保教学任务的完成。我会根据教材和学情特点，并结合以往的授课经验，对教学方法进行科学地调整。一方面，我会通过板书展示教学内容。另一方面，我会通过提问的方式来巩固学生对知识的理解，并设置课堂讨论来激发学生的积极性，从而使本节课在脱离多媒体的情况下，依然能达到课堂气氛活跃、学生参与度高的效果。
最后，不断提高教学技能。在日常教学中，难免会遇到一些突发事件，这就要求教师要具备扎实的教学基本功。多媒体教学确实能让传统教学变得形象生动，但绝不是教师教学的唯一途径。因此，我会在日后的工作中扬长避短，一方面利用多媒体的优点为课堂教学服务，另一方面用过硬的教学技能武装自己，游刃有余地处理课堂上的各种突发事件，让课堂演绎出别样的精彩。
1.题目：因数与倍数
2.内容：
3.基本要求：
（1）要有板书；
（2）试讲十分钟左右；
（3）条理清晰，重点突出；
（4）学生掌握因数与倍数的概念。
教学设计
问题：本节课教材所处的地位是什么？
【参考答案】
《因数与倍数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数与倍数》的学习，是在学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数之后进行学习的。
这节课是因数、倍数的概念引入，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
结构化面试题目：有些学校在计算班级成绩时,不把那些分数特别低的同学纳入统计名单，甚至有些老师还让这些同学的父母带他们去医院测智商。对学校的做法和教师的行为，你怎么看？
参考答案
学校不把分数特别低的同学纳入统计名单，部分教师让家长带学生去医院测智商的做法更是对学生人格的侮辱，会给学生带来严重的心理伤害，非常不利于学生的成长。
当前，很多学校过分关注学生的成绩，学生学习成绩的高低成为学校、家长以及社会评价他们成败得失的标准。在唯分数论的大背景下，一些学校为了提升自身品牌形象，吸引更多生源，所以不把分数低的学生纳入统计名单。这种行为一方面有违教育的宗旨，另一方面也伤害了成绩落后学生的自尊心，会导致青少年产生强烈的挫败感，不仅在学习上失去信心，也会对学校生活失去兴趣，甚至会让学生产生轻生的念头。
而有些老师的行为更为过分，让这些同学的父母带他们去医院测智商，严重违背了教师的基本职业素养，这一行为是必须受到谴责的。
学校是教书育人的地方，是孩子健康成长的摇篮。学校、教师、家长三方应该共同努力，为孩子的健康成长创造丰富的土壤。首先，要做好教书与育人的工作，学校必须进行教育改革，除了教出成绩的学生外，还要重视学生的个性化辅导，培育出德、智、体、美全面发展的学生。其次，教师作为人类灵魂的工程师，要践行“身正为师，学高为范”，展现高尚的道德情操，同时对学生的评价要多元化，更不能贬低和辱骂孩子。最后，家长应该多关心孩子，多和孩子进行思想上的交流，给孩子更多的鼓励，给孩子创造健康、温馨的成长环境。
我的回答完毕！谢谢！！！
1.题目：《百变团花》
2.内容：团花的剪、折方法
要点提示与建议：
剪团花（根据折、剪团花的方法，先将正方形纸折一折，再选画纹样，最后剪几朵大小、花纹、外形都有变化的团花）。
3.基本要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）根据课题内容对团花剪折进行示范性讲解；
（3）引导学生热爱生活。
教学设计《百变团花》教学设计
一、教学目标
1.认识什么是剪纸与其所表达的寓意，学习剪纸的制作步骤，并能运用简单的方法制作出剪纸作品。
2.通过欣赏团花、设计制作团花加深对剪纸的认识，体验剪纸艺术的魅力。
3.感受团花的美感与寓意，提高对剪纸艺术的热爱，逐渐形成对中国传统艺术的热爱。
二、教学重难点
【教学重点】
认识剪纸并掌握团花制作的具体步骤。
【教学难点】
设计精美的团花。
三、教学准备
彩纸、剪刀、多媒体课件等。
四、教学过程
环节一：导入新课
直接导入，教师提问，同学们老师上节课安排你们这节课带剪刀、彩纸来，都带了吗？你们猜猜看，这节课我们学习什么内容呢？
学生回答后，教师揭示主题《百变团花》。
环节二：直观感知
感知剪纸。利用课件出示剪纸，并讲授剪纸的概念：剪纸，又叫刻纸，是中国最古老的民间艺术之一。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等。
环节三：形式分析
1.利用课件出示“对马团花”，引导学生观察团花的形式与内容。
学生回答后，教师总结：《对马团花》剪纸是南北朝时期的作品，在六边形内，交错安排圆形、菱形、三角形组成一朵莲花，在六边形上，有六对相背而立的马，马昂首翘立，被刻画得雄健有力。具有吉祥的寓意，暗含着马到成功之意。
2.继续利用课件展示“菊花团花”，提出问题，这件团花作品像什么？都有哪些小图形？让学生进行抢答比赛，看谁答的最多、最全。
学生回答后，教师反馈并进行简单的说明：整个构图显现圆形的模样，通过圆环与大小不一的三角型、菱形、长方形等图像交错排列，在整体上呈现菊花的样式。主要贴在家里的窗户上或是墙壁上，具有装饰的作用。
3.同时展示“对马团花”与“菊花团花”，引导学生观察这两件作品有什么共同点？
学生回答后，教师根据学生的回答进行补充与总结：这两件团花，大体上是规整的圆形，里面有许多对称的小图形组成，接着向学生提出问题，剪纸常用的小图形都有哪些？让他们在书本上找找。学生找到后，教师对小图形进行试画，并让学生尝试说出名字。
环节四：示范讲解
同学们，想知道刚刚那些规整又美丽的团花是怎么剪出来的吗？这时学生肯定充满好奇，接着叫学生保持安静，集中注意力观看老师的示范。在示范过程中，边讲解边示范。
讲解步骤要领：
1.将一张正方形纸对角折叠一次，再对角折叠一次，再对角折叠一次；
2.描出图样；
3.剪下即成。
环节五：实践展评
教师示范后，学生肯定迫不及待的想自己动手操作。这时，教师说要求、注意事项，让学生在安全的环境中开始剪纸设计制作练习。
布置作业：剪几朵大小、花纹、外形都有变化的团花。
在作业完成的差不多的时候，分小组，让学生对自己的作品进行自评、互评、老师点评等多种方式相结合进行点评。最后，把学生作品贴到展示栏进行展示。
环节六：小结作业
在课堂即将结束的时候，对本节课的知识，以回顾的方式引导学生进行回顾，让学生对本节的知识有个更加深刻的印象。同时，向学生布置课后拓展作业：同学们，除了今天老师所讲的折纸方法外，还有其他的方式吗？回家向长辈问问，也可查一些资料，下节课来告诉老师。
五、板书设计
问题：谈一谈剪纸的剪法有哪些？
【参考答案】
谢谢考官的提问！
剪法有以下三点：
1.阳刻：以线为主，把造型的线留住，其他部分剪去，并且线线相连，还要把形留住，线以外的剪去，称为正形。
2.阴刻：以块为主，把图形的线剪去，线线相断，并且把形剪空，称为负形。
3.阴阳刻：阳刻与阴刻的结合。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
【题目】教师让未完成作业的学生家长到学校接受惩罚，每道题罚站1个小时。其中，有的家长要替孩子罚站两个小时，有的家长多次被罚站。对此，你有何看法?
【参考答案】
为了让学生完成作业，教师们各显神通。比如让家长签字，甚至出现了题干中这种学生完不成作业就罚家长的做法。在我看来，教师的这种做法十分不妥，这种做法暴露出了其教学管理方式的简单粗暴。
学生由于贪玩、作业过多等各种原因完不成作业，作为教师确实感到无奈。家长是学生写作业时的直接监督人，同时家长也有责任配合学校对孩子进行教育。因此，让家长监督孩子完成作业，本身并没有问题。学生没有做完作业，教师惩罚家长也是一种无奈，想要借此引起家长对学生写作业一事的重视。
但是，这种方式存在诸多不妥之处。一是会引起家长的反感，让家长产生抵触心理，不利于以后家校合作的开展。二是被罚的家长会将怒气和不良情绪转嫁到学生身上，不仅影响亲情，还会影响家庭教育的效果，更会影响学生的健康成长。
所以，教师在面对学生没有完成作业一事时，一定要冷静理性地处理。
第一，要与学生耐心沟通，了解原因。如果学生不做作业是因为贪玩或者缺乏学习的热情，教师要通过引导教育，让学生意识到写作业是自己的事情，增强学生写作业的主动性。如果是因为作业太多，教师则要适当调整作业量，根据学生特点布置个性化的作业，以达到布置作业的效果。
第二，尊重家长。在与家长进行沟通的时候，一定要注意方式方法，尊重家长，不能随意批评和惩罚，可以与家长达成协议，一起教育学生。
第三，要多学习。提升教学技能，增强管理智慧，提高学生的学习积极性和主动性，多采取奖励措施，慎用惩罚手段。
幼儿弹唱《小蜡笔》试讲答辩【语音示范】
为帮助各位考生备战教师资格面试，中公教师网整理了各学科教师资格面试试讲答辩语音示范，以下是幼儿弹唱《小蜡笔》试讲答辩，希望对各位考生有所帮助！
【面试备课纸】
【语音示范】
【教学设计】
弹唱：《小蜡笔》
{技能指导｝
【曲目分析】
这首歌曲是艺术领域中的音乐活动，从内容上来看：
1.曲式结构：歌曲为一段体的分节歌，四个乐句。
2.音域：旋律在八度内浮动。
3.节奏：2/4拍，包括：四分音符、八分音符、二分音符。
4.速度：轻快、活泼，气口处明显。
综上所述：这首歌曲适合于中班幼儿演唱。既考查考生组织教学的能力又考查考生的弹奏技能。
歌曲《小蜡笔》描绘了小蜡笔的功能和特点，歌曲丰富了幼儿对绘画工具知识经验，有助于提高幼儿的认知能力。
【弹唱建议】
1.弹：歌曲为C调，调性简单，中音区和高音区的变换比较频繁，手位应随之灵活变换;小蜡笔是幼儿喜爱的文具，建议选用半分解和弦表现幼儿对小蜡笔的喜爱和可爱。
2.唱：演唱前可用琴弹出歌曲中的第一个音，以最快适应歌曲中F调的音准，避免人声和琴声不统一;注重高低声区的转换;以表现幼儿的可爱为主，注重说辞。
{活动指导｝
小班音乐活动：《小蜡笔》
一、活动目标
1.知道歌曲中小蜡笔都画了哪些事物。
2.完整演唱歌曲，尝试创编歌曲中的歌词。
3.感受音乐活动带来的快乐，养成正确绘画的姿势。
二、活动重难点
活动重点：知道歌曲中的不同颜色的画笔分别画出了什么。
活动难点：完整演唱歌曲，并进行创编。
三、活动准备
1.物质准备：小蜡笔人手一支;画纸人手一份;小蜡笔的音乐;小蜡笔的图片。
2.经验准备：幼儿已对蜡笔的认识
四、活动过程
(一)实物导入
1、教师出示用蜡笔画的画品让幼儿欣赏。
师“老师带来了好多美丽的图画，小朋友们看一看这是用什么笔画的呀?”
“小蜡笔的作用很大，我们今天来听一首歌曲，看看小蜡笔又画了什么?”
(二)基本部分
1.欣赏儿歌，理解掌握歌词
师：先听老师来演唱一遍，听后告诉老师你们都听到了什么?
师：歌曲中的太阳、月亮、山岗、海洋都是什么颜色的，你记得它们的出场顺序吗?
2.结合图片“小蜡笔”巩固学习歌词。
(1)幼儿通过观察图片学习掌握歌词
(2)结合节奏图谱来念歌词，感知2/4拍节奏。
3.教授幼儿演唱歌曲
(1)老师大声演唱歌曲，幼儿小声哼唱
(2)师幼角色互换演唱歌曲
(3)幼儿分组演唱歌曲
4.创编新歌词，幼儿根据创编内容进行演唱。
(1)师：我们的蜡笔还有什么颜色，还能画出什么?
例：灰蜡笔，画乌云、紫蜡笔，画葡萄;
粉蜡笔，画桃花、黄蜡笔，画妈妈。
(2)幼儿把新编歌词加入到儿歌中，提醒幼儿可以在间奏时做一些动作。
师：我们一起把新的歌词加到儿歌里，可以自由的做出好看的动作，表达我们最好的心情。
(三)活动结束
游戏：我唱你画
幼儿根据老师唱的歌词，用不同的蜡笔来绘画不同的事物。
五、活动延伸
将刚才自己的绘画作品展示到作品墙去，相互欣赏。
【答辩题目及解析】
问题：你本次活动的目标是什么?
解析：根据布鲁姆对目标的分类，又以《纲要》为依托，我将本次活动设置了认知、技能、情感三个维度的目标。
《小蜡笔》这首歌曲结构短小，旋律简单，适合小班幼儿，通过老师两遍的范唱以及幼儿已有的生活经验，小班幼儿能够听出红色蜡笔画的是太阳、黄色蜡笔画的是月亮的歌词内容，所以我将本次活动的认知目标定为：知道歌曲中小蜡笔都画了哪些事物。
3-4岁的幼儿已经对旋律有了一定的感知，并能够哼唱简单的乐句和旋律，《小蜡笔》这首歌曲的旋律郎朗上口，音程跨度不大，歌词通俗易懂，所以我将技能目标定为完整演唱歌曲，尝试创编歌曲中的歌词。
《纲要》中对艺术领域的总目标曾经指出：要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。而本次活动的歌曲以“小蜡笔”为主题，蜡笔是作画的常用工具，幼儿园的活动应该实现各方面的渗透，所以我将情感目标定为感受音乐活动带来的快乐，并养成正确绘画的姿势。
【语音示范】
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=n0509z6v9af&width=500&height=375&auto=0
【教学设计】
《操作系统新相识》教案
一、教学目标
1.认识操作系统的界面及作用，能够识别桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，能够更换桌面背景。
2.通过故事化的场景，引导学生从直观上分辨操作系统界面的组成部分，初步体验操作系统的特点。
3.通过对操作系统的初步的具体操作，培养对操作系统的兴趣，激发对电脑操作的兴趣。
二、教学重难点
【重点】认识桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，能够更换桌面背景。
【难点】识别桌面、图表、按钮、窗口和任务栏，体验操作系统的操作过程。
三、教学过程
(一)导入新课
创设情境：“昨天晚上老师做了一个梦，在梦里老师走进了一个五光十色的神秘殿堂，书桌上摆满了各种工具，点击按钮，更换墙纸，调节亮度。打开窗户，还有动物和白雪公主。同学们想不想去看看啊，让我们一起去探索吧，说不定比梦还要神奇”。导入新课——操作系统新相识。
(二)新知探究
任务一：打开电脑找梦境。
教师：“现在请同学们和老师一起打开电脑，大家在屏幕上都看到了什么?”教师根据学生的回答，配合课件展示操作系统界面，向学生介绍认识桌面、图标、按钮、任务栏和窗口。
教师：“操作系统是电脑的‘管家’，管理着电脑的所有软件、硬件和资源，从打开电脑的那一刻起，它就在默默无闻的工作着。目前，计算机上最常用的操作系统主要是Windows系统，今天我们就来认识一下Windows操作系统”。
学生初步认识界面并通过点击桌面上的图标进行初步操作。
任务二：梦幻背景随意换。
教师：“刚才老师还提到了，在梦里，按下按钮，墙壁会发生变化，让我们一起来看看它是如何‘变脸’的。”——更换背景。
教师进行演示操作(也可叫学生演示，老师补充)：
(1)右击桌面空白处，在弹出的菜单中，单击“属性”。
(2)单击“显示属性”窗口中的“桌面”选项卡。
(3)从列出的背景中，选择喜欢的图拍呢，最后单击“确定”。
请学生为自己的电脑更换一个喜欢的背景。
任务三：窗口间的自由切换。
请学生尝试，将鼠标移到不同的图标处，双击打开，打开一个程序后，在桌面上都会显示出这个程序的窗口，同时在任务栏上显示相应的窗口按钮。当我们打开多个窗口时，显示在最上边的窗口，叫当前窗口。就是正在使用的窗口。此时提出问题：如何能在窗口之间来回切换，之后请同桌两人为一组，尝试动手操作如何进行窗口间切换。之后师生共同总结：单击任务栏上的窗口按钮，就能让它显示在最上边，成为当前窗口。
(三)巩固提高
让电脑闲的时候去做表演——设置屏幕保护程序。
操作提示：打开“显示属性”窗口，给你的电脑设置一种屏幕保护并预览它的效果。
(四)小结作业
1.老师以提问方式引导学生一起简单回顾本节课所学知识点。
2.请学生在“系统属性”窗口中，单击“常规”选项卡，观察里面的信息。学生操作，查看自己电脑上操作系统的版本信息。
四、板书设计
【答辩题目及解析】
问题：什么是操作系统?它的作用是什么?
【参考答案】
操作系统(简称“OS”)是管理和控制计算机硬件与软件资源的计算机程序，是最基本的系统软件，任何其他软件都必须在操作系统的支持下才能运行。
作用是提供用户和计算机硬件之间的接口，提供对计算机系统资源的管理。