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初中语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》
备课纸
1.题目：《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2.内容：
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
3.基本要求：
（1）教师示范朗诵诗歌。
（2）带领学生体会作者情感。
教学设计
试讲音频
问题：谈谈你的作业设计。
【参考答案】
谢谢考官的提问！
本次试讲，参考新课程改革理念和本课实际内容，为学生留的作业是结合本节课堂所学的用典的修辞手法创作一首小诗歌。作业的目的就是学生巩固所学，发展兴趣，本节课的重点是充分掌握用典的修辞手法，学生课后进行实际创作，搜集相关诗歌总结用典手法的作用，并运用到自己的行文中，体现了语文教学实践性的特点，在今后的教育活动中，我要多加重视作业的设计，使作业的作用在潜移默化中最大化。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
结构化试题及参考答案
结构化面试题目：你如何处理班上的所谓“问题学生”？（人际沟通类题目）
参考答案:
所谓的“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
作为一名教师,应当对他们给予更多的教育、引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。由于未成年的学生正处在身心发展阶段,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。
孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失,不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
教师应该帮他们找到出现问题的原因,正确的引导教育他们。
我的回答完毕，谢谢！
初中数学《三角形内角和定理》
备课纸
1.题目：三角形内角和定理
2.内容：
3.基本要求：
（1）重难点突出；
（2）设置提问环节，突出师生互动；
（3）10分钟内完成试讲任务；
（4）要求有板书。
教学设计
试讲音频
问题：结合学情，对于本节课的知识的教学，你认为要注意什么？
【参考答案】
学生在小学已经学习过三角形的内角，知道三角形的内角和等于180°，但这个结论是通过实验得到的，在这里是要让学生运用已经学过的知识进行理论论证，使其体会数学的严谨性，同时这也是学生第一次接触到辅助线，所以在教学过程中要注意指导学生准确、规范地运用辅助线解决问题，要让学生在探索、实验、证明的过程中掌握并运用，注意培养学生的推理能力，为以后正式学习证明打下基础。
结构化试题及参考答案
题目：初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷?你将怎样帮他纠正?
参考答案：
张强有自卑、孤独、封闭，不合群等性格缺陷。
我会采取以下措施帮助他纠正：
个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。
创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
我的回答完毕！谢谢！
高中信息技术《信息资源管理过程》
备课纸
1.题目：信息资源管理过程
2.内容：
从一般意义上讲，管理伴随着信息的获取、加工、存储、发布等信息活动的整个过程，而本章将集中介绍给定信息资源的存储和管理。
各种信息资源管理活动都是按照一定的方法和程序进行的：从具体需要出发，对信息资源按照一定的方法分类、组织和存储，继而提供方便的信息服务，与此同时还要不断进行更新与维护。当然，在具体的管理实践中，管理过程的有些环节会有所变化。下面以图书馆管理图书为例说明信息资源管理的一般过程。
我国图书文献管理有着数千年的历史，例如扬名海内外的四大藏书阁：北京文渊阁、沈阳文溯阁、承德文津阁、杭州文澜阁。图书馆是人类文化的社会化存储与传承的媒介组织，图书管理员不但将包含各类知识的文献加以组织整理，使之便于为读者所利用，而且还为读者答疑解惑，指引文献线索，提供咨询服务。
人们在长期的图书管理实践中，积累了许多卓有成效的文献管理技术、方法和宝贵的经验，并逐渐形成了一套标准化的管理体系。传统图书馆的信息资源管理过程如表7-2所示。
图书馆馆藏图书管理作为一项专业化的信息资源管理工作，其思想和所使用的方法同样也是其他信息资源管理中应该遵循的，例如标准化思想、分类和排序方法等。鉴于前面对信息资源管理过程的了解，下面不再对每一环节展开说明，只重点介绍一下信息资源的分类组织和信息资源管理标准化思想。
3.基本要求：
（1）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。
（2）要组织适当的教学活动，恰当的互动环节。
（3）请在10分钟内完成试讲。
教学设计
试讲音频
问题：什么是信息资源管理？
【参考答案】
“信息资源管理”是信息管理与信息系统专业的一门骨干专业课程，该课程涵盖了信息资源管理的基本概念、基本理论、方法、技术、标准以及信息资源的组织与过程管理、信息资源的安全管理等，旨在培养学生综合运用所学的系统科学、管理科学、经济科学等理论和系统工程方法，并运用现代信息技术，去认知和把握信息资源管理的内涵和外延，掌握信息资源管理的基础理论、方法与技能。信息资源管理有狭义和广义之分。狭义的信息资源管理是指对信息本身即信息内容实施管理的过程。广义的信息资源管理是指对信息内容及与信息内容相关的资源如设备、设施、技术、投资、信息人员等进行管理的过程。
结构化试题及参考答案
结构化试面试题：你是任课老师，上课时有一位学生没带课本，你怎么办？
参考答案
学生上课忘带课本,往往是由于粗心大意或未养成良好的学习习惯造成的。因此，我不会过多的指责和批评学生，而是在保证该生学习效果的基础上，引导其养成良好的学习习惯和规则意识。
首先，按计划完成教学任务。我会强调课本在学习中的重要性，请该名学生不要再出现类似现象，安排其同桌和他一起共用课本。同时要求他把本节课的知识点都记录在笔记本上，目的是既能让他完成本节课的学习任务，又能体会到不带课本给自己造成的不良后果。
其次，适当调整教学方法。我会根据教学计划灵活调整教学方法，开展小组讨论、学生互评、师生互评等多种学习方式，使学习内容不仅仅局限于课本，让学生通过多种渠道获取知识。课后，我会找到该名学生，检查他对知识点的记录情况，并对不完善的地方进行补充，确保其在本节课的学习效果,期间使其感受到老师的关爱。
最后，培养学生良好的学习习惯。我会提醒学生做事注意细节。每天上学前检查学习用品是否带全，书包是否整理好，在实践中养成良好的生活习惯。成为一个有自我管控能力、有责任心的人。
我的回答完毕！谢谢！！
小学英语句型《what time is it》
备课纸
1. 题目：What time is it?
2.内容：
What time is it？
It is 5 o’clck.
3. 基本要求：
（1）讲解句型
（2）设计相应的教学活动
（3）全英文授课
教学设计
试讲音频
问题：请谈谈如何给小学生上课？
How are you going to give lessons to little kids?
【参考答案】
小学阶段学生刚开始系统的接受英文学习，她们对英语充满了好奇，在这个时候培养学生学习英语的兴趣和习惯是极其重要的，对于老师来说积极把握有效利用课堂45分钟对其进行教学。要上好一堂课：一、课前充分准备。二、教师要有激情和幽默感。三、组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。四、积极评价，及时给学生鼓励和表扬。五、课后积极反思，总结改正缺点，勇于创新。
【Suggested version】
Curious about everything, students of this period are starters of English learning, which means that it is the prime time for teachers to cultivate their English learning interests and habits. The 45-minute teaching is very crucial for students’ knowledge accumulation if their teachers make full use of the class. There are some tips to achieve an good English class: first, prepare well before class especially for students and teaching material; teachers should be full of passion and humor; Various activities could boost the learning interest of them; Active and timely evaluations is a must for their improvement; What’s more, we should also reflect the class and correct the wrongs and innovate it.
结构化试题及参考答案
结构化面试题目：如果你在单位做了很多事情，但是你的领导不知道，同事也不认可。你该怎么办？
参考答案：
在工作中，遇到这样的情况，我会不断调整自己的心态，让自己以平常心对待，一如既往地认真工作，通过工作取得大家的认可。具体来说我会这样做：
第一，认真反思。虽自认为做了不少工作，但同事不认可，可能是由于自己业务不熟悉，工作方式和方法不正确，也可能是自己不了解单位的办事流程和业务范围等，这都会使得自己虽然做了不少工作，但却效率不高或者不适合单位发展的需要。因此，我会不断地进行反思并逐步做出改变。
第二，加强交流。我会加强和领导、同事之间的沟通交流，多请示，多倾听。就领导而言，我会在以后的工作中多请示多汇报，在努力工作的同时，使自己的工作符合领导的要求，符合单位发展的需要;就同事而言，我会努力加强和同事之间的互动交流，多向有经验的同事学习，多倾听其建议，并努力做出改变。
第三，自我学习。我会在今后的工作中，不断努力，不断学习，认真查找自身的不足以及和同事之间的差距，并努力做出改变。我相信，经过我的努力，领导和同事一定能看到我的进步，从而认可我的工作方式。
总之，我会在以后的工作中，向领导多请示、多汇报;与同事多交流、多沟通，并不断反省和学习，争取能为单位做出自己应有的贡献。
小学信息技术《设置段落格式》
备课纸
（3）试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
教学设计
问题：段落缩进有哪些特殊缩进？区别是什么？
【参考答案】
谢谢考官的提问！
有两种，分别是首行缩进和悬挂缩进。
悬挂缩进：在这种段落格式中，段落的首行文本不加改变，而除首行以外的文本缩进一定的距离。悬挂缩进常用于项目符号和编号列表。悬挂缩进是相对于首行缩进而言的。
首行缩进：将段落的第一行从左向右缩进一定的距离，首行外的各行都保持不变，便于阅读和区分文章整体结构。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
问题：教师和学生在课堂上分别担任什么角色？
【参考答案】
上课是教学工作的中心环节，是教师的教和学生的学最直接的体现。新课改要求在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。所以，教师和学生在课堂上分担的角色也是不同的。
一方面，教师是知识的传递者，学生的引导者。“一切以学生为本”要求教师一切要为了学生的发展，帮助学生掌握基础知识和基本技能，使学生“快乐学习，主动吸收”。教师在引导学生学习时，要充分考虑学生的特点，做到因材施教。通过动手、动脑的学习活动，使学生学到有用的知识，掌握实践能力；同时，教师只有让学生不断地探索、践行，才能使他们逐渐掌握学习方法，学会学习、爱上学习。
另一方面，学生是知识的吸收者，课堂的主人。教学目标能否实现在很大程度上取决于学生学习的能动性。学校学习环境再好，教师再努力，如果学生不积极参与课堂，学生还是学不好。所以，只有学生主动学、愿意学，才能充分发挥其主观能动性，积极吸收知识，成为学习的主人。
总之，按照新课程标准的要求，教师应该打破单向交流的错误方式，教师要走下讲台，积极引导学生，使他们成为课堂学习的主人。
小学语文《那片绿绿的爬山虎》
备课纸
1.题目：《那片绿绿的爬山虎》
2.内容：
那片绿绿的爬山虎
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
3.基本要求：
（1）学习本课生字词。
（2）掌握修改作文的方法。
教学设计
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字；正确、流利有感情的朗读课文。
2.通过小组合作讨论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。
3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、认真的态度。
二、教学重难点
【教学重点】
学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、认真的态度。
【教学难点】
将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。
导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的？从叶圣陶先生身上学习到了什么？今天来学习新的课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么？激发好奇心，引出课题。
（二）初读课文，整体感知
（默读课文，学习生字词，疏通文意）
1.读准字音，认识生字。
2.检查生字词掌握情况，并适时指导学生对易混淆的“燥、躁”字进行区分。
3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情？指名同学简单概括。
（生回答并总结）修改作文，拜访叶老。
（三）抓住重点，体会情感
1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感触最深的事情，和同桌交流感受。
2.在批改作文这件事中，指名学生读读作者看到叶老修改作文后感受的句子。并展示叶老批改作文的原稿，让学生直观感受“密密麻麻”“到处”，体会叶老的一丝不苟、认真的做人做事态度。
3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的讨论。
找一找叶老一共修改了作者的作文几个地方？
每个地方都是如何修改的？
修改之后好在哪里？
从中你又学到了什么？
4.最后再请同学齐声朗读叶老给作者写下的评语，感受评语中那份温暖和给予自信的力量。
（四）拓展延伸，情感升华
学以致用，给每个学生发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌交流或者询问老师，老师进行巡场指导。
（五）总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业
自学后半部分，并明确提问：文章一共出现了几次爬山虎，每次都是什么情况下出现的？作者当时又是怎样的心情？下节课来和大家分享学习成果。
五、板书设计
试讲音频
问题：你认为设置小组讨论的情况应该是针对哪里？就是大致什么情况或内容下设置？
【参考答案】
谢谢考官的提问！
新课标指出：学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者和引导者，所以教师在授课中，要努力创设自主学习的环境，激发学生主动学习的兴趣、探索问题的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但合作讨论也不是漫无目的的开展，需要就课堂上学生一时难以理解的或者需要合作才能完成的任务才进行适当的讨论，而且还要注意讨论的方式和时间，以免学生在讨论环节漫无目的，影响学习效果。
所以在本课的讲授中，针对向叶老学习批改作文方法的这件事上，由于叶老修改的地方特别多，“密密麻麻”，学生在找的时候容易出现疏漏，所以此处创设一个4人小组进行5分钟的讨论。这样在讨论过程中，学生可以查漏补缺，互相学习。
另外，学习运用修改作文的方法到自己的写作实践中，是本课的难点，给学生一篇作文初稿，让其进行修改，依然有很大难度，所以此时进行同桌交流，老师指导的练习，相信能够顺利的突破教学难点。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
【题目】教师让未完成作业的学生家长到学校接受惩罚，每道题罚站1个小时。其中，有的家长要替孩子罚站两个小时，有的家长多次被罚站。对此，你有何看法?
【参考答案】
为了让学生完成作业，教师们各显神通。比如让家长签字，甚至出现了题干中这种学生完不成作业就罚家长的做法。在我看来，教师的这种做法十分不妥，这种做法暴露出了其教学管理方式的简单粗暴。
学生由于贪玩、作业过多等各种原因完不成作业，作为教师确实感到无奈。家长是学生写作业时的直接监督人，同时家长也有责任配合学校对孩子进行教育。因此，让家长监督孩子完成作业，本身并没有问题。学生没有做完作业，教师惩罚家长也是一种无奈，想要借此引起家长对学生写作业一事的重视。
但是，这种方式存在诸多不妥之处。一是会引起家长的反感，让家长产生抵触心理，不利于以后家校合作的开展。二是被罚的家长会将怒气和不良情绪转嫁到学生身上，不仅影响亲情，还会影响家庭教育的效果，更会影响学生的健康成长。
所以，教师在面对学生没有完成作业一事时，一定要冷静理性地处理。
第一，要与学生耐心沟通，了解原因。如果学生不做作业是因为贪玩或者缺乏学习的热情，教师要通过引导教育，让学生意识到写作业是自己的事情，增强学生写作业的主动性。如果是因为作业太多，教师则要适当调整作业量，根据学生特点布置个性化的作业，以达到布置作业的效果。
第二，尊重家长。在与家长进行沟通的时候，一定要注意方式方法，尊重家长，不能随意批评和惩罚，可以与家长达成协议，一起教育学生。
第三，要多学习。提升教学技能，增强管理智慧，提高学生的学习积极性和主动性，多采取奖励措施，慎用惩罚手段。
小学小学品德与社会《我爱我的家》
备课纸
1.题目：我爱我的家（人教版）
2.内容：
人人都有自己的家
爸爸妈妈下班要回家，我放学以后要回家，出门在外的人要归家，人人都有自己的家
问问家里人，他们出差或在外做事，想不想家？想一想他们为什么想家？你什么时候最想家？
活动天地：画画自己的家。
我的一家人
让我们说说自己的家
在家中，我每天与家人生活在一起。我们一起做事、打游戏、谁生病了我们都着急。当然，有时我们也会闹点小别扭，但是不管怎样，大家总是相互关心，互相惦记。因为我们是一家人。
活动天地：我的家庭小调查
我对现在的生活很熟悉，可是，几十年前，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，像我一样大的时候，家庭生活是怎么样的？让我们做个小调查。
3.基本要求：
（1）要有配合教学内容的板书设计；
（2）要有师生互动的活动设计；
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
教学设计
《我爱我的家》教学设计
一、教学目标
【情感、态度价值观目标】
通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
【能力与方法目标】
学生提高适应家庭生活能力，要学着为父母分忧，提高合作学习的能力。
【知识目标】
懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。
二、教学重难点
【重点】
通过教学活动，让学生感受家庭的温暖，培养对家的亲近感和归属感。
【难点】
感恩父母，怎样做父母的好孩子。了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
三、教学方法
情景教学法、活动教学法
四、教学过程
环节一：新课导入
欣赏歌曲《相亲相爱的一家人》
我根据学生喜爱音乐动画的特点，课堂一开始播放视频《相亲相爱的一家人》，学生跟着轻声哼唱。
同学们，听着这温馨而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面，你想到了什么？
是啊，人人都有自己的家。动人的歌声勾起了我们美好的回忆，使我们不禁想到了自己温暖的家，想到了关爱我们的亲人。（板书课题，绘出家的简笔画）
环节二：讲述新课
1.人人都有自己的家
（1）调查、搜集活动。画一张自己家居的图画或拍摄自己家居的照片，并做好介绍自己家居的准备。
询问自己的爸爸妈妈，他们在什么时候最想家。
搜集不同地区人们的家居图片。问一问、想一想，不同地区，人们的生活习惯有什么不同。
观察住家附近，别人的家居与自己的有什么不同。
（2）课堂学习汇报活动
①我们每天生活在哪里
老师出示一位学生一天生活中的三张照片，让学生通过观察后，总结出自己每天在家庭、学校社区这三个场所中的生活、学习。明确他们是我们生活的舞台。
（3）有家的感觉真好
出示一张爸爸、妈妈和小孩在家庭中亲昵的照片，请学生评价照片中的小孩有一个什么样的家。
请学生汇报自己在调查中了解到的爸爸和妈妈特别想家的事例，并说说他们为什么想家。
老师给学生介绍自己也有一个温馨的家，以及家庭的基本情况，老师谈自己对家庭爱的一些体会和具体的事例。
2.爱要画出来
（1）看一看。展示教科书上家庭生活的范例，请学生认真看一看，说说图中一家人在做什么？从中体会到怎样的亲情？
这样，通过看图片，让学生进入情境，感受浓浓的亲情。
（2）说一说。小组交流的亲子画册，小组之间互相说说自己的家庭生活，尤其说说父母对自己的关心。我通过谈话式、小组合作交流教学，让学生在轻松的气氛中交流和畅谈自己的家庭生活，以达到生生之间的互动。
（3）展一展。再上讲台投影展示画册并解说画册。
环节三：巩固提高
让学生策划如何给爸爸、妈妈过生日，以此来表达自己的爱。
环节四：小结作业
小结：通过本节课的学习，我们知道了要感恩父母，做父母的好孩子，为父母分忧。
作业：以“我爱我家”为主题做手抄报。
五、板书设计
试讲音频
问题：请你说一说在刚才试讲中是怎样体现学生为主体的。
【参考答案】
谢谢考官的提问！
在教学过程中我一直谨记新课程标准中要求的以学生为主体的教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主动性，由“要我学”变成“我要学”，真正让学生学有所获。
在“人人都有自己的家”环节，让学生画一张自己家居的图画或拍摄自己家居的照片，介绍自己的家；同学们搜集不同地区人们的家居图片、观察住家附近，别人的家居与自己的有什么不同。这些学习活动有利于提高学生观察和搜集信息的能力。在“爱要画出来”环节，学生互相交流亲自画册，都注意到了学生学习的开放性、自主性和探究性，引导学生用自己的眼睛去观察家庭、社区的生活，用自己的感知去体验家庭生活和家庭温暖。这些教学过程把课堂还给学生，尊重学生的主人翁地位，在提高学生参与教学的积极性的同时，达到了本课的教学目的，充分体现了学生的主体地位。
总之，在整个教学过程中，我一直谨记学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，通过自主、合作和探究的方式，真正实现了师生互动，教学相长。
以上就是我的回答，谢谢各位考官！
【结构化试题】
你教的学生很任性、不爱学习，该怎么办？
【中公讲师解析】
如果他很任性，应多让他和别人相处，体会一下世间的人情冷暖，多去帮助他人培养自己的爱心。另外，他很急躁，不爱学习，是不是他进入了青春期，有叛逆的思想。或许是对学习没兴趣，多给他读一些名人成长的故事，和励志文章。再有可能就是他学习不好，所以很急躁，想学习好却没有办法，应多和他沟通，找合适的方法培养他的学习兴趣。
高中语文《过秦论》
备课纸
1.题目：《过秦论》
2.内容：
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣⒇精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
3.基本要求：
（1）朗读课文。
（2）积累文言知识。
（3）10分钟完成试讲。
教学设计
《过秦论》教学设计
一、教学目标
1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2.通过诵读法，提高学生对于文言文的语感。
3.学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
二、教学重难点
【教学重点】
识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词，掌握重要实词。
【教学难点】
作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法、品析法。
四、教学过程
（一）预习导入
同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在这自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
（二）疏通文意
1.借助字典和课下注释学会本课文言知识。
（1）通假字
信臣精卒陈利兵而谁何（通“呵”，喝问）
倔起阡陌之中（倔，通“崛”，崛起）
赢粮而景从（景，通“影”，像影子一样）
（2）词类活用
南取百越之地，以为桂林、象郡（南，向南）
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北，在北方）
天下云集响应，赢粮而景从（云，像云一样；响，像回声一样；景，通“影”，像影子一样）
（3）顺势让学生理解标题中“过”的意思。
2.概括文章核心观点。
朗读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
【明确】“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
（三）深入研读
1.朗读第三段并概括内容。
【明确】第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。
2.试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的，分界线在哪？
【明确】学生自主合作探究后回答，“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”“北却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。
3.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？
【明确】同桌为一小组，派代表在班级发言。
从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。
4.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的原文并加以解释，然后说说秦的过失告诉我们什么道理。
（引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句）
【明确】
（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。
（2）执敲扑而鞭笞天下。
（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。
（4）士不敢弯弓而报怨。
（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。
（6）信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。
（四）拓展提升
说一说历史上其他由于“仁义不施”导致亡国的例子。
（五）小结作业
思考本文的语言特点，下节课交流。
五、板书设计
试讲音频
问题：这篇文章的语言特色是什么？
【参考答案】
谢谢考官的提问！
《过秦论》的作者贾谊是汉赋的早期作家，本文虽不是赋，但带有赋的特色。本文讲究铺排渲染，比如开头的“席卷天下、包举宇内、囊括四海、并吞八荒”等词语的连用，以及后文对九国和九国人才的列举，显得气势磅礴。同时本文骈散结合，行文多用四六句，但并不拘于骈语，和散句结合使用，比如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。
【结构化试题】
你正在使用多媒体进行授课，可是教室里突然停电了，你该怎么办？
【中公讲师解析】
作为一名教师，应该预设好课堂上可能生成的问题，然后确定教学中的应对措施，尽力保证课堂教学的顺利进行。遇到停电这一突发状况，我会调整好自己的心态，更换教学方式，重新融入课堂。
首先，维持课堂秩序。突然停电会引发学生骚动，我会及时告知学生，虽然停电导致多媒体无法使用，但教学会继续进行，避免学生的注意力受到影响，无法将精力集中到课堂上。
其次，及时调整教学方法，确保教学任务的完成。我会根据我对教材的了解，结合授课经验，对教学方法进行科学地调整。一方面可以通过板书展示，另一方面可以通过提问巩固学生对知识点的理解，并设置课堂讨论激发学生的创造性思维。使本节课的教学在脱离多媒体的情况下，依然能达到课堂气氛活跃、学生参与度高的效果。
最后，增强不断提高教学技能的思想意识。日常教学中，我们常会遇到因不可抗拒因素导致的突发事件，这就要求我们要具备扎实的教学基本功。如多媒体教学确实能让传统的教学变得形象生动，但绝对不是教师教学的唯一途径。因此，我会在日后的工作中扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为课堂教学服务，另一方面也要用坚实的教学技能武装自己，游刃有余的处理课堂上的各种突发事件，让课堂演绎出别样的精彩。