沪教版一年级上册英语全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
沪教版英语一年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
对教材的分析与理解
一． 教材特点
1． 它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2． 教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3． 每个单元的五个部分不是孤立的。是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4． 它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’mfive years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。
二． 教材结构：
1．Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School MyselfAutumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn.Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ）
2．Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.
Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’s play是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’s enjoy 是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song (4)Rhyme(2) Tongue twister(1)and Story(1) …同时也能达到巩固复习的目的。
三． 教学设想：
1． 理解和掌握每个单元教学之间的内在联系：在备课中能分析出五个“L”中不能平均使用教学时间，也不能按部就班地上每一个“L”，要在备课时有机地、合理地安排每节教学时间。
2． 不要侧重讲语法，练语法。强调模仿、操练，使学生通过模仿的过程逐渐达到生巧，习惯成自然。
3． 单元之间的内容要不断渗透，反复循环。
四． 教学目标：
Unit 1 | My classroom |
这个单元围绕日常对话展开，还有歌曲，丰富了学生的学习生活 | |
Unit 2 | Numbers |
通过数字的教学可以让小学生掌握这方面的知识，比如回答自己的年龄，很实用 | |
Uint3 : | My abilities |
这个单元里学生继续学习关于自己的本领，丰富动作可以大大提高学生的兴趣 | |
Uint4 | My body |
在这个单元里学习有关于自己身体，通过做出各种的动作让学生在动中学英语。 | |
Unit 5 | Fruit |
在这里学生通过各种器官感觉学习单词。 | |
Unit6 | Mid-Autumn Festival |
通过英语来再次学习中国风俗。很有意思 | |
Unit7 | My family |
学生在这里可以了解关于家庭的单词。 | |
Unit8 | Play time |
在愉快的氛围中继续学习 | |
Unit9 | Revision |
复习 |
Unit1
thefirst period
一． 教学说明
1． 今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。
2． 班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
二． 教学内容
1． 认知内容：能听懂会说Good morning. –How doyou do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 等问候语。
2． 能力要求：学会用-Good morning. –How doyou do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 来问候和交流。
3． 情感态度：通过学生对本课问候句子的学习，培养学生讲文明的良好习惯。并鼓励学生用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了解和友谊。
三． 教学步骤
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
Pre-task preparation | warmer | Enjoy the song of page 6. | 歌曲缓解了小朋友第一次上课的紧张心理。让他们对这首歌曲旋律歌词有初步感知。 |
While-task procedure | 1. Introduction Good morning. How do you do? | 1. T: I am Frieda. I am your teacher. This is my friend, Cici.(T takes out a puppet.) 2. Use the puppet to elicit the greetings. | 玩偶玩偶的出现既吸引了小朋友的注意力，又便于新授对话的引出和示范。 |
2.Imitation Good morning. How do you do? | 1. Teacher greets children with a warm embrace or handshake. Eg. T: I’m Frieda. P1: I’m Lucy. T: Good morning.(How do you do?) P1: Good morning. (How do you do?) T—Ps 2. Encourage the individuals to introduce themselves and greet with the class. P1: I’m Kitty. Good morning. Ps: Good morning, Kitty. P2: I’m Jack. How do you do? Ps: How do you do, Jack? | 老师和小朋友抱一抱，握握手，一下子拉近了师生间的距离。 由于这两句问候的上下句是相同的，所以学生在模仿中就能和老师进行交流问候了。
让小朋友在问候中渐渐熟悉同伴们的英文名字。 | |
3． Getting to know you. | T: Ask pupils to greet their groupmates . Ps: Do the groupwork. | 学生可以根据自己的能力选择一个到两个句子和其他同学进行问候交流。 | |
4．Introduction How are you? Fine, thank you. 5. Imitation How are you? Fine, thank you. | 1. Enjoy the English song.<Hello.Hello.How are you?> 2. T: Use the puppet to elicit : Cici, Cici. How are you? Fine. Fine. Thank you. 3. Pupils listen and follow the teacher. 4. Encourage the more able students to practice with the teacher. 5. Practise in pairs. 6. Practise the drill around the class. P1: How are you? P2: Fine, thank you. How are you? P3: Fine, thank you. How are you? (to P4) | 歌曲为下面的新授做伏笔。
可用响板为句子朗读打节奏，使句子的学习变得趣味十足。
利用多种形式的操练有层次的学习句型。 | |
6. Song | 1. Listen to the song. <Hello.Hello. How are you?> 2.Encourage children to sing together. | 在轻松快乐的歌曲中有效的巩固今天所学的句型
| |
Post-task activity | Activity: Make friends. | Encourage the children to make the friends in the class. e.g. --Good morning. I’m Jane. --I’m May. Good morning. --How are you? --Fine, thank you. | 让学生用今天所学的句子与新同学交朋友，让小朋友们在相互的交流和合作中丰富巩固自己的知识。 |
Assignment | 1. Read page 3 after the tape 2. Listen to the song (P6) and try to follow it. |
四、教学提示
1． 媒体准备：
玩偶、响板、歌曲磁带
2． 教学关注点：
本课中的句子例如：Howare you ? Fine, thank you. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一问题，可从以下方面做努力。
1） 注重学习的过程，为学生的学习铺好台阶；
2） 在小朋友们喜欢的游戏、歌曲等活动中巩固句子；
3） 多创设学生间的合作交流的机会，以缓解因差异造成的成效不一。
3． 资源分享：
九年义务教学课本3A有配套的歌曲：如<Hello,how are you?>
4. 设计思路：
1）这个单元中的歌曲对于一年级的小朋友而言学起来比较困难。而少量多次是分解难题的有效方法，因此可将这首歌的学习安排在本单元中的各课时中，让小朋友在几节课中，从感知到熟悉和学唱一步步的学习，这样学起来既轻松又有成效。
3） 由于Let’s talk的内容适合刚入学的一年级新生，所以将这部分内容提前到第一课时来上。
5． 教学反思：
1) 句型最好板书出示，加以认读。加强音和形的联系。
2)对于一些英语课堂用语可以进行提前感知，为下节课的学习做伏笔。
Unit1
thesecond period
四． 教学说明
1． 通过第一课时的学习，学生能用Good morning. How doyou do? How are you? 来问候和交流。
2． 通过了解发现班中有6名同学在入学前曾系统地学过2到3年的英语，16名学生学过一些简单的英语单词和句子。8名同学从未接触过英语。因此，学生在起始年级就已经出现了知识的分化。
五． 教学内容
1． 认知内容:
1) 学会用book,bag, pencil-box 等单词来表述单词。
2) 能听懂指令：Stand up, please. Sit down, please. 并能做出反应。
3）学会祈使句：Open your ____. Close your ____. 并能用所学的单词结合本句型给出指令。
2. 能力要求：
学会用祈使句来表述自己的意愿。
3． 情感态度：
能礼貌地使用祈使句
六． 教学步骤
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
1.Pre-task preparation | 1．warmer | Ps: Sing the song: <Hello, Hello , How are you? > | 通过歌曲帮助学生复习已有知识，并让学生快速进入学习状态。 |
2．Greetings Good morning. How are you? How do you do? | 1. T: Greet the children with a handshake or embrace. 2. Encourage the children to great each other. | 在师生之间，学生之间的问候交流时，完成了对上节课知识的复习。 | |
3．Listen and act | 1． T: Ask the children to listen and follow the teacher. Now let’s do some exercises. Hands up. Hands down. Legs up. Legs down. Arms up. Arms down. Stand up. Stand down. 2． T: Stand up, please. Sit down, Please. Teacher repeats several times and asks the children to stand up and sit down.
| 请小朋友跟着老师“听听做做”。即可加大语言输入量，又加深学生对up, down的感知。
在听听做做中感知句子的含义。 | |
While-task procedure | 2. Introduction new words bag book | 3. Listen and try to follow the English song <Good morning, teacher>. 4. To elicit the new words: book, bag. | 玩偶借助歌曲，以边听边唱的形式引出本课新单词。 |
2.Imitation bag book | 2. Ask children to follow the new words. 3. Encourage the individuals to change their voices and say the words. 4. Read the words. | 学生通过机械模仿熟悉新单词。在跟读之后，出示单词，进行认读。 | |
3．Learn the word: pencil-box. | 1. T: Guess. What’s in the bag? To elicit the word: pencil-box. 2. Say and read the word
| pencil-box是学生最常见的文具，所以做为拓展单词教学。 | |
4．Consolidation bag, book pencil-box | 7. Look at the picture and say the words 8. Read the words 9. Match the pictures and words 10.Quick response T: Take your book Ps: Take my book. ( Raise their books). | 通过单词和图片的配对，培养学生认读能力 对单词进行复习和巩固，为下面新授句型打好基础。 | |
11.Introduction: Open your____ Close your____ | 2. Teacher does the actions and say the following sentences: Open the door. Close the door. Open the window. Close the window. Open your book. Close your book. Open your bag. Close your bag. | 通过教师的语言和动作，让小朋友充分感知close和open两词的含义。
| |
12.Imitation: Open your____ Close your____ | 1. T: Ask pupils to follow 2. T: Ask children to follow the sentences with the gesture 3. Encourage the pupils to change the sentences with other words Eg. Open your pencil-box Close your school bag | 学生通过机械性的模仿，熟悉新句型的基本结构和表达方式。动作可以加深学生对这对动词反义词的记忆和区分。
把操练活动带入意义性操练阶段。 | |
13.Activity Who is the best little teacher? | 1. Ask some more able pupils to order the commands. The others try to follow and act. Eg. P1:Open your book P2:Open my book. 2. Choose the best little teacher, award him/her a star. | 这样的活动为学生创设了一个鲜活的语言环境。即充分调动了more able students表现英语的欲望，又给其他同学多一些练习的机会。 | |
14.Let’s act | 1. Read page 2 after the tape. 2. Encourage the children to act it out with the deskmates. | 通过同学间的合作、互助，努力缓解差异造成的成效不一。 | |
Post-task activity | 1．Game: Simon Says. | 1. T: Order the commands Ps: Do the action 2. Do the pair-work | 通过游戏巩固所学句型。 |
2． Song.(P6) | Sing the song together. | ||
Assignment | 3. Read page 2 after the tape 4. Act P2 with the friends or parents. |
五、教学提示
a) 媒体准备：
单词卡片，图片，书，包，铅笔盒，录音机
b) 教学关注点：
a）本课成对出现的动词反义词：open/close stand up/sit down 学生学习时容易混淆动词的含义。建议学生在练习这些动词和句子时配上动作加以记忆和区分。
b）注意纠正学生说句子时的语音语调，防止拖音现象的发生。
c）注意让学生在一定的情景中学习，使用祈使句。
d）注意整体认读单词：pen,pencil, pencil-box
3.设计思路：
a）对本课中教授的两组祈使句，没有面面俱到，而是做了详略处理。对于Standup please. Sit down, please这样的日常课堂用语，只要多用就会了，所以不必花大量的时间在机械训练上。所以本课时只做感知和理解的要求。
b）在引出两组祈使句时，教师有意识地输入大量的句子。既有助于学生对新句子的理解，又扩大了课堂英语输入量。
4．教学反思：
本课对学生能力拓展的训练不够。如有条件的话，可设计一些生活化的情景让小朋友灵活运用所学句型。
Unit 1
thethird period
一． 教学说明
1． 通过前两课时的学习，学生已经能用Good morning.How do you do? How are you? 来问候和交流。能听懂简单的课堂用语，并能正确反应。
2． 由于学生在入学前接受英语学习的情况不一，所以导致了学生间知识水平的参差不齐。但令人高兴的是所有的小朋友都对英语表现出浓厚的学习兴趣，强烈的学习绝望。
二． 教学内容
1． 认知内容：
1. 学会用单词ruler, rubber, pen,pencil, ink, pencil sharpener来表述文具。
2. 初步感知big, small, long, short等形容词。
3. 学会用I can see … 来描述所看到的物品。
4. 能表演Let’s play的儿歌
2． 能力要求：
学生试着用其他单词替换改编创作新儿歌。
3． 情感态度：
在改编表演儿歌的过程中，感受到英语学习的魅力。
三． 教学步骤
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
Pre-task preparation | 1．warmer | 1. Ps: Sing the song: <Good morning, teacher? > 2. Greetings | 歌曲和问候将学生带入英语学习的氛围。 |
2．Listen and act? Stand up, please Sit down, please Open your … Close your … | 1. T: Ask pupils to listen to the teacher’s commands and do the action. | 复习已有知识活跃课堂气氛。 | |
While-task procedure | 1. Introduction I can see … | T: I can see a bag. Open your bag, Tom. Oh, I can see a book. To elicit the structure: I can see … | 玩偶以旧引新，过渡比较自然。 |
2.Imitation I can see … | 1. T: Ask pupils to follow. 2. Ask pupils to change their voices to say the sentences. | 学生通过机械模仿熟悉新句型的基本结构和表达方式。 | |
3．Substitution I can see … | Ask pupils to make sentences with the structure. Eg. I can see a pencil-box. | 把操练活动带到意义性操练阶段。 | |
4. Guessing game | Ask pupils to look at the shadows and guess what they can see. Eg. I can see a bag. | 用看shadow猜物的形式，让学生用新句型来表达所看到的物品。 | |
5. Rhyme A book, a bag. I can see. A book, a bag. For you and me. | 1. The teacher shows the rhyme with the help of castanets. 2. Ask pupils to follow. 3. Encourage the pupils to clap their hands and say the rhyme. | 用响板为儿歌打节拍，让学生在朗读儿歌中体验有节奏的英语朗读。 同桌两人相互击掌共同完成英语儿歌的朗读。让学生在互助合作中学习。 | |
6. Introduction pen pencil | T: Open your pencil-box. I can see a pen and a pencil To elicit the new words
| ||
7. Imitation pen pencil | 1. T: Ask pupils to listen and follow 2. Say and read the words. 3. Ask pupils to change the rhyme with the new words. e.g. A pen, a pencil I can see. A pen, a pencil. For you and me. 4. Tell the children how to use the pens and pencils correctly. | 学生已学过pencil-box这一单词，所以pen pencil 学起来容易一些。
培养学生正确的书写习惯。 | |
8. Introduction ink pencil sharpener | T: Introduce the friends of a pen and a pencil To elicit the words. | 立足教材，适当拓展。 | |
9. Imitation ink pencil sharpener | 1. Ask the pupils to follow 2. Say and read the words. 3. Encourage the children to try to use the pencil sharpener and ink. | ||
10. Introduction ruler rubber | T: Guess. What’s in my book? To elicit the words. | ||
11. Imitation ruler rubber | 1. Listen and follow the teacher. 2. Say and read the words. 3. Quick response: Follow or clap T: Point to the pictures or words and say the words. Ps: Follow the teacher or clap. 4. Ask the children to follow the rhyme: A long ruler, a short ruler. I can see. A long ruler, a short ruler. For you and me A big rubber, a small rubber. I can see. A big rubber, a small rubber. For you and me. | ruler和rubber在字形上容易混淆，可通过游戏和活动加强单词音、形、义的联系。
将儿歌稍作修改，可拓宽学生思维，为最后学生的自编儿歌做铺垫。 | |
12. Consolidation pen pencil ink pencil sharpener ruler rubber I can see… | 1. Read the words 2. Game: Good memory T: Show some pictures and ask pupils to remember what they can see. P: I can see … 3. T: Afford children some words. Encourage the children to label the stationeries. | 通过游戏来巩固所学单词。 | |
Post-task activity | Let’s play | 1. Listen to the rhyme of P5. Explain the word: paper. 2. Read after the tape. 3. Encourage the pupils to change and perform the rhyme. | 学生根据自己的选择，通过合作的方式，自主的改编和表演儿歌。 |
Assignment | Complete the exercises on workbook page 2.3.4 | 巩固课堂学习内容，并通过笔头练习落实。 |
五、教学提示
1． 媒体准备：
磁带、单词卡片、图片、响板、文具shadow（参照1BUnit2 Let’s play）、单词标签
2． 教学关注点：
a)注单词相近字形的区分。一年级小朋友容易将ruler,rubber 两个单词混淆在一起。因为这两个单词的形和音比较类似。教师可以提示学生ruler的’I’ 像长尺，rubber的’bb’ 像橡皮。以此加强单词音、形、义之间的联系，有助于学生的记忆。
b）关注学生朗读儿歌时的语音语调和节奏。儿歌的朗读，可以辅以响板和拍手的节奏训练学生的语音语调，让学生体验有节奏的英语朗读。
3． 资源分享：
可参照1BUnit2 Let’s play给文具做阴影
4． 设计思路
a）本课单词就在学生身边，是他们熟悉的文具。在巩固单词时，我让小朋友将单词标签粘到相应的文具上。学生在边读边认边动手的活动中充分参与，有效的巩固学习内容。让学生感受到英语学习就在我们的生活中。
b）考虑到学生的差异，有些环节的设计是有分层训练的目标，同时也为学生提供展现才能和个性的空间。最后一个英语活动中，我鼓励学生根据自己的知识水平和能力状况，自主的改编和表演儿歌。儿歌可以是书上的，也可以是改编的，语句可以是简短的，也可以是丰富的。旨在让所有的学生都能体验学习乐趣，展现自我才能。
5． 教学反思：
在说句型Ican see…时，发现学生容易将名词前的冠词 a 漏掉。如把冠词a和单词同时出示，如：arubber a ruler 就可以较好避免这类错误的发生。
Unit2
thefirst period
四． 教学说明
1． 通过第一课的学习，孩子们对英语有了初步的了解，对英语学习有了较浓厚的兴趣。（游戏激发了他们的兴趣）
2． 了解后知到，班级中有一半同学会用“Hello”跟别人打招呼，其中有5人还会介绍自己。
五． 教学内容
1． 认知内容：
a．会说：Hello(Hi) . I’m . This is .
b．能运用上面的句子，进行情境表演。
2． 能力要求：能运用Hello(Hi) . Hello(Hi),I’m .
Thisis . 进行情境表演
2． 会用学到的句子介绍自己，主动与他（她）人打招呼，并把自己的好
朋友介绍给大家，让其他（她）的同学认识更多的新朋友。
三． 教学步骤
Procedures | Contents | Methods | Purpose | |
Pre-task preparation | 1.Warming up Song:<Hello, how are you？> | 1. Sing and act the Song. | 歌表演不仅仅活跃了课堂气氛，还增添了学习情趣。 | |
2. Listen and act Stand up, please. Sit down, please. Open your book. (bag ,pencil-box, eyes, mouth) Close your . | 1. T: Say P: Act 2. P: Say T: Act 3. P1: Say P2: Act
| 玩偶让孩子们在说说、做做，轻松、愉快的气氛中复习旧知识，增添相应的新内容。 老师说英语，学生做动作这是常规，而反过来让学生说，老师来做动作，孩子们就特别感兴趣。 | ||
While-task procedure | 1.Introduction Hello, . Hi, . | 3. Hello, boys and girls. P: Hello, Michelle 2. Use the puppet (Dog and Rabbit) to elicit the greetings Puppe1：Hello(Hi), Dog. Puppe2: Hello(Hi), Rabbit. | 套在手上的木偶一出现，立即吸引住了小朋友。他们聚精会神地关注着小狗、小兔的表演。 | |
2.Imitation Hello, . Hi, . | 1.Puppe1:Hello,Dog. P: Hello, Dog. Puppe2:Hi, Rabbit P: Hi, Rabbit | 让小木偶当孩子们的老师，他们学此乐彼，学得津津有味。 | ||
2．Encourage the pupils to say “Hello”, “Hi ”to each other. | 孩子们大胆地向别人问候，并把操练活动带到了意义性的操练阶段。 | |||
3．Introduction I’m . | 1.T:Hello, I’m Michelle. I’m your English name. I love you. 2.T: What’s your name？ Puppet: I’m Dog. 3.T: What’s your name, Please？ P: I’m Tony. | 2只可爱的小木偶给小朋友做了很好的示范作用。 | ||
2. Introduction I’m . | 1. T: Ask pupils to listen and follow. 2. Say and read the sentence. 3. Answer the question: What’s your name？ | 让学生用新句型来介绍自己，回答别人的提问 | ||
5. Listen clap and say. I am . x x Ixx xI I am ste-ven. x x Ix xI I am Na-cy. x x Ix 0I I am Alice. | Game： 1. Listen the music. 2. Clap your hands. 3. Say your name. | 通过音乐节奏游戏，调动孩子们的积极性。由于节奏给大脑的刺激，使思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。 | ||
7. Action E: Hi, Rabbit. This is Dog. R: Hello, I’m Rabbit. D: Hello, Rabbit.
| 1.Watch action. 2.P1: Hi, Rabbit. This is Dog. P2: Hello, I’m Rabbit. P3: Hello, Rabbit. 3.Change the character. | 全班分成三组，通过分角色表演，掌握新学的句子。 | ||
8. activity | 1.Listen to the tape. 2.Divide the class into of three. Practise the dialogue. | 让学生用新学的句子互相交流。 | ||
Assignment | 1．Listen page 8 and read it. 2．Act page 8 with parents. 3．Complete the exercises on workbook page 5. | |||
四、教学提示
6． 媒体准备：
木偶、音乐带、（二拍子音乐）、录音机。
7． 教学关注点：
a. I’m May .这句句中的“I’m”的发音学生有些困难，教师示范时要夸张一点，鼓励学生开口说，不要怕说错。
b. 三个角色的对话，对于一年级学生容易搞混，所以先要分角色练习。
c．培养学生在家听磁带的良好学习习惯。鼓励他们与爸爸、妈妈用学到的英语进行对话，交流。
8． 设计思路
1. 把Let’s talk 部分提前上是因为这部分内容可以让新同学尽快互相熟悉。
2. 三个木偶作为教学的辅助工具，使孩子更好地理解每个角色所说的话，而且让孩子们套在手上玩玩、说说，寓教于乐。
3. 第二教时，可以让学生扮演成一家人，孩子向爸爸或妈妈介绍新朋友。
9． 教学反思：
1. 游戏是孩子最容易接受的学习方式，要利用好这一手段，达到学习的目的。
2. 培养孩子善于倾听别人的讲话。个别学生说话时要让其他学生带着任务去听。
Unit2
thesecond period
1．通过上一课的学习，学生能用Hello. Hi. I’am . This is .
来问候，介绍和交流了。
2．有少数学生从未接触过英语，学句子时有些困难。
六． 教学内容
1． 认知内容：
1）．学会用祈使句：Give me , please.
2）．学说小对话：A：Give me , please.
B：Here you are.
A：Thank you.
B：You’re welcome.
2． 能力要求：
学会用祈使句来表达自己要向同伴所借的物品。
3． 情感态度：
感受帮助别人，与他人分享物品的快乐。
三． 教学步骤
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
Pre-task preparation | 1.Warming up Song: <Pen and pencil>
| 1.Point the stationery and sing the Song: <Pen and pencil> 2.One pupil point the stationery and another pupils sing the song. If the pupil is wrong and change another pupil. （游戏可以反复进行，速度可以逐步加快）。 | 1．通过点点唱唱帮助学生复习文具类的单词，活跃课堂气氛。 2．同一首歌曲换成游戏的方式，孩子们又生产了浓厚的兴趣。个别孩子操练和集体练习同时进行。歌曲的速度逐渐加快，难度递增，培养学生手口一致，思维、动作的敏捷性。 |
2．Dialogue A: Hi, George. This is my Mummy.(Daddy) B: Hello, I’m George. C: Hello, George. | 1. Read the words: Mummy, Daddy. 2. Show the dialogue
| 让学到的句子“活”起来，必须运用于实际。 | |
While-task procedure | 1.Introduction Give me , please.
| 1.T:I haven’t a pencil. But I want to write. I can say: Give me a pencil, please. P1: Here you are. T: Thank you. 2.Explain | |
2．Imitation Give me ， please.
| 1.Listen to the tape. Close your eyes and listen. 2.Read after the tape. 3.Follow the teacher. 4.Dialogue: T: Give me , please. Ps: Here you are T: Thank you | 英语以“听”领先，对于学生较难掌握的句子，让他们多听。闭上眼睛听可以集中听力，学生也感到有趣，不乏味。 | |
3．A story <Teacher’s Book> p7 | 1. Listen to the story. 2. Answer the questions. a. What did Sam want？(A rubber) b. What did he say？ (Give me a rubber, please). c. What did Ann want？（A ruler） d.What did she say？ (Give me a ruler, please). | 通过听故事，加大了语言输入量，学生真正明白了Give me ,please.的含义。 | |
4. A dialogue: A: Give me , please. B: Here you are. A: Thank you. B: You are welcome.
| 1.Watch and listen to the song. <Thank you. You’re welcome> 2.Ps: Thank you. Ps: You are welcome. 3. P1: Thank you. P2: you’re welcome. 4.T: Give me , please. Ps: Here you are. T: Thank you. Ps: You’re welcome. (then change) | 边看边听这首歌曲，通过画面学生很快理解了这两句礼貌用语。明快的旋律，琅琅上口，小朋友很快会跟唱了。师生间的对话，使语言用于生活。 | |
Post-task activity | Draw a picture | 1.Distribute white drawing paper to each pupil. 2.Tell them that they can use their pencils and rulers, etc. to draw a picture of their classroom. 3.If they need to borrow something. They must say the dialogue. | 在情境中懂， 在情境中练， 在情境中用。 |
Assignment | 1. Listen to tape and say P7. 2. Talk with the friends of parents. |
五、教学提示
10． 媒体准备：
VCD、磁带、文具等。
11． 教学关注点：
a. 注意学生“give”的发音。
b. 本课的祈使句：Give me , please.
让学生在情境中懂，在情境中练，在情境中用。
c．拓展的“Here you are.”“Thank you.”“ You’re welcome.”不要急于求成，可在日常生活中鼓励学生不断使用。
12． 资源分享
《小博士黄语》①、《走遍美国》第一盘VCD、《教学参考》
13． 设计思路：
a. 开始部分复习的文具类单词，不仅是巩固旧知识，而且为本课的新授部分做好铺垫。
b. 英语学习是一个“滚雪球”的过程，加以点滴新鲜“血液”，使旧知识变为新内容。
c．把“孤零零”一句祈使句，变成对话，让师生动起来，从而达到师生互动，生生互动。
5． 学了这句祈使句，一有机会就要用，老师要起示范作用，在班级中形成良好的使用英语的学风，创设学英语的语言环境。
Unit2
thethird period
1．学生能用简单的英语进行问候了：Good morning! Hello! Hi!
How are you？等等。
2．很多学生能正确使用Give me , please. 这一句型。
并能用Here you are. Thank you. You’re welcome. 来互相交流。
3．个别学生不能把句子说全说准，但他们很大胆，很愿意说。
七． 教学内容
1． 认知内容：
a．学会1~10的数数，并能根据单词卡，认出相应的数字。
b．初略地知道两样或两样物品以上单词后面加s。(复数变化形式略)
c．欣赏歌谣：<one two three>p11.
2． 能力要求：
学生能根据物品的多少，说出相应的数字。
4． 情感态度：
体会合作学习的乐趣。
三． 教学步骤：
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
Pre-task preparation | 1.Warming up
| 1.Enjoy the song. <The Little Indians> 2.Play the game. 游戏方法：一人按歌曲的节拍依次点，唱到最后一个词“boys”时，如果被点到的正好是男孩，大家齐声欢叫“Yes”，并由他下一轮点人；如果被点到的是女孩，大家叹声道：“No，no，no”并换一个男孩点人。（游戏第一遍唱“boys”，第二遍“girls”。）
| 在欢快的游戏中，学生已初步感知今天将要学的1~10的数字。 |
While-task procedure | 1. Introduction one－ten | 1. Hold up a jar of sweets. 2. T: Do you like sweets？ Ps: Yes. 3. T: How many sweets？ Let me count One, two, three…ten. Ten Sweets. | 五颜六色的糖果立刻吸引了孩子们。 |
2．Imitation one－ten
| 1.Read the new number words by adding the sweets one by one. 2.Encourage the pupils to count together. 3.Look at the words and read it.
| 读准每个数字，能正确模仿老师的发音，集体念，个别念，交替进行。 | |
3．A chant One, two, three, four, come in, please and close the door. Five, six, seven, eight, go to school and don’t be late. Nine, ten, nine, ten, Learn English again and again. | 1.Listen to the tape. 2.Ask pupils to listen andfollow. 3.The pupils show the chant with the help of castanets. | 让孩子读琅琅上口的儿歌，使他们找到语感，配上圆舞板的响声，激发他们对学习的热情。 | |
4．Let’s learn P9 one bag two pencils three books four pens five rulers six rubbers | 1.Listen and follow. 2.Read after the teacher. 3.Practice in pairs. One pupil say, another pupil point it. | 在跟读中让孩子们体会单词的变化：pencils, books…老师可简单解释。 | |
5. Match the pictures to the words one-ten. | 1.T:What can you see？ Ps: I can see three books. 2.Read the words. 3.Competition | 通过这一游戏让孩子掌握音、形、义之间的联系。 | |
Post-task activity | 1．Guessing game | 1. Put some sweets on the teacher’s hand. 2. Ask pupils: Guess, guess, how many sweets？ If he(She)is right. Eat one sweet. T: Guess, guess, how many sweets？ P1:Four sweets. T:OK! Eat it. P1:Yummy, yummy. (Nice. Good. Delicious. Wonderful） | 在游戏中完成学习任务。 猜一猜的游戏完全体现了学生的主动学习，调动了每个孩子的积极性。 |
2．Enjoy the rhyme | 1.Listen to the rhyme. 2.The teacher shows the rhyme. 3.The pupils show the rhyme. | 通过模仿老师的肢体语言，理解歌谣的意思。 | |
Assignment | 1.Count 1-10. 2.Listen and read page 9. 3.listen the rhyme page 11. 4.Complete workbook page 6. |
五、教学提示
14． 媒体准备：
磁带、图片、单词卡片、圆舞板。
15． 教学关注点：
a. “Four”,“five”这二个单词相接近要注意区分。
b. 特别注意“three”,“five”,“nine”这三个数字的发音。
c．学生顺着从1数到10，没什么问题，但抽出其中一个数字，他们往往会从1开始数到这个数，才能说出来，这是一个正常现象，只要在平时多用这些数字，数数时加上手指动作，学生不久就会熟练掌握。
16． 资源分享
《小拇指英语》P123、《剑桥英语》（第一级上册）P5。
17． 设计思路：
a. 开始部分就采用了欢快的歌曲，愉快的游戏，又与所学的内容相吻合，使学生很快地进入了良好的学习状态。
b. 通过琅琅上口、节奏明快，又与主题内容一致的儿歌，提高学生的语感，避免说话拖音。
c．根据孩子的差异，有些活动的设计是有层次的，可以让孩子自由选择，如：吃到糖果时，可以有多种应答方式。
18． 教学反思：
在说到复数时，学生很容易把“s”漏掉，所以最好出示复数单词的卡片，帮助他们记忆。
Unit 2
thefourth period
八． 教学说明
1． 通过这阶段的英语学习，学生对英语有较大的兴趣，平时，能主动读英语给老师听。
2． 学生对于一些较相近的字易混淆，如four, five；fine, five； ruler, rubber.等等。
九． 教学内容：
1． 认知内容：
1. 听懂指令并做出相应的动作或应答。
Showme four. Clap three. Say six.
2. 学会使用问句：How many……？
3. 学会有节奏地念歌谣。P11
2． 能力要求：
根据周围环境会问答：Howmany chairs？ Four chairs.
3． 情感态度：
乐意帮助同伴改正错误，而不是笑话他（她）。
十． 教学步骤：
Procedures | Contents | Methods | P Purpose |
Pre—task preparation | 2. Warming up chant | 5. Read the chant. The teacher shows the rhyme with the help of castanets. P3: One, one. T: Run, run, run! PS: Two, two. T: Go to the zoo. PS: Three, three. T: Swim in the sea. PS: Four, four. T: Stay by the shore. PS: Five, five. T: Find a beehive. PS: Six, six. T and Ps: Pick up sticks . PS: seven, seven. T: Go to seven Eleven. PS: Eight, eight. T: Stand by the gate. PS: Nine, nine. T: Form a line. Ps: Ten, ten. T: Catch the hen. | 学生在念数字时，老师用响板为儿歌打节拍，让学生体验儿歌的节奏感和韵律。 轮到老师念儿歌时，充分利用肢体语言让学生理解含义。 整首儿歌语言的输入量很大。 |
1． Open your__. Close your__. 2． I can see…
| 1.T: Open your pencil- box, please. P1: I can see two pencils. 6. Practice in pairs. P1: Open your book, please. What can you see? P2: I can see… | 让学生灵活运用学过的祈使句和句型进行交流。 | |
While-task procedure | 1.Introduction and imitation Show me__. (one-ten) | 1. Put up one finger and say: Show me one. 2. Pupils copy. 7. continue with ‘two, three,…and ten’ with pupils copying. 8. Game: Say and act. | 玩偶能听懂句子并做出反应。 能力能力强的学生可边做动作边说Show you one. |
3. Introduction and imitation Clap__. (one-ten) | 1. Clap and count ‘One, two,……ten’. 2. Pupils repeat the words only. Then say and do ‘Clap’—‘One, two…ten’. | ||
3．activity
| 3. T: Clap four . P: Say and do ‘Clap’—‘one, two, three, four’. 4. Game: say and clap. P1: Clap five. P2: Say and do. P2: Clap eight. P3: Say and do. … P4: Clap nine. P1: Say and do. | 游戏中可以改变拍手的节奏，更富情趣。 | |
4.Introduction and imitation. Say__ (one—ten) | 1. Select pupils and say ‘say—one, two,…ten’. Pupils respond. 2. T: Say two. PS: Two. | 让能力强的学生带动其他同学，给大家做示范作用。 | |
5． activity | 1. P1: Say six. Ps: six. P2: Say seven. Ps: seven. 2.Game:Say a number. 游戏规则：每次说的数字都要比前面说的数字大2（自定），说到10以后，每次说的数字都要比前面说的数字小3（自定），一直说到1.游戏可反复进行，错者淘汰出局。 | 把英语学习和学生喜欢的游戏活动有机结合，此外，在教英语的同时注重与其它课整合。 “多2少3”的游戏，促进孩子思维的发展，在英语游戏中学习了加、减法。 | |
6. Introduction How many…? | T: How many pens? P: Five pens. | ||
7. Imitation How many…? | 1.The teacher say ‘How many…?’ The pupils copy. 2. T: How many books? PS: Six books. 3.The teacher hold up two rulers. PS: How many rulers? T: Two rulers. 4．Game: guess P1: close your eyes, please. How many bags? P2: Three bags. | 在不断地“说”中培养学生对英语的语感，培养出“听”和“说”英语的能力，进而掌握一定数量的语法和句型。 | |
7. A rhyme. | 1. listen to the tape. T: What’s this? PS: It’s a tree. 2. Point to a stick and say ‘Is this a three?’ No, It’s a stick. Oh, so many sticks. Pick up sticks. 3. Follow the tape by the actions. | 把两句难点呈现出来，再完整朗读、表演。 | |
Post-task activity | Game <Ten little Indians> | 1. Sing the song. 2. Play the game. | 在游戏中结束，引起学生再学习的欲望。 |
Assignment | 5. Read and act the rhyme with your friends or parents. 6. Listen to the tape and read page 10,11. 7. Complete workbook page 7.. |
五、教学提示:
1． 媒体准备：
磁带、教学挂图、响板、数字卡片。
2． 教学关注点：
a）要让学生区分Showme …和Giveme …两句句子的不同含义。
b）书上的内容是学1—6个数字，但学生完全有能力学到10。
C）儿歌中‘Pickup sticks’.这句话是难点，一定要分解慢听，分解慢读再以正常速度来读，千万不能让学生读得含糊不清。
3． 资源分享
〈youand me 〉英语儿歌大家唱Page 33。
4． 设计思路
a) 选择长长的数来宝，作为本节课的开头，一是它具有歌唱性的节奏，二是它具有丰富的语境；三是每句句子都可以配上动作，学生再稍看图片就能理解含义。
b) 课的结尾做了上节课同样的游戏，〈Ten littleIndians〉，看似相同，其实两次做游戏的要求不同。第一次是听着歌曲做游戏，第二次是唱着歌曲做游戏。在歌唱游戏中复习了10个数字。
5. 教学反思
语言学习要活学活用，教师必须利用已有的环境，并多多创设情景，让孩子多说多用。
Unit 3
The frist period
一、教学说明：
1.经过一段时间的英语学习，在开展的教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。
2.学生已经能用简单的问候语来问候，用简单的介绍用语来介绍，能用Give methe … 来表达自己的意愿。
3.Unit2学生已经学会数字1——6，并要求将数字拓展学习到10，可以为今天的年龄学习打下基础。
二、教学内容
1)认知内容：
a.能听懂会说祈使句Raise your hand. Put it down.Show me your book.。
b.能用” How old are you ?” 来询问对方年龄，并作出回答。
2）能力要求：
在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。
3）情感态度：
能自然大方与人交流。
三、教学步骤：
PROCEDURES | CONTENTS | METHODS | PURPOSE |
I.Pre-task preparation: | warming up
| 1.Rhyme <One, two,three> 2.Greetings. S----S e.g.: Hello, Hi, Good morning. I’m …, This is …. 3.Do a TPR activity. e.g.: Boys, open your pencil-box and say “Hello”. Girls, Stand up and give me your book. | 大多数学生已经会唱歌曲，这时可以配上动作让学生更能体会歌曲的含义。 |
把学过的动作命令串起来，让学生在说说做做中熟练运用句型。训练学生对英语的快速反应。 | |||
II.While-task procedure: | Commands teaching: Show me your ____.
| 1. 1.Show the puppet and model to students. e.g.: Show me your book. 2.Repeat the commands and ask the students to act them. | |
How old are you? I’m … years old.
| 1.Show a picture of a tree. T: How many circles? Let’s count. S: One , two, three, four, five. T: oh, five years old. 2. Show some other pictures of trees and ask students to practice the phrase: eg: T: How old? S: …. years old./ One year old. 3. T: The tree is five years old. How old are you? S: I’m … years old. 4. Students practice the pattern in pairs. | 用树的年轮来引出年龄，将年龄这个抽象的概念具体化地呈现在学会的面前。
通过操练过程中多次听教师提问How old. 为后面的学习打下伏笔。
由树的年龄自然那转入到人的年龄。
| |
Commands teaching: Raise your hand. Put it down.
| 1.Teacher introduces the action. Say and act. eg: T: if you are seven years old, please raise your hand. 2. Practice the action. Raise your hand. Put it down. 3. Listen to the tape, repeat the commands and act out them out. | 以询问年龄来请学生举手，自然过渡到命令句，使两个不甚相关的内容结合起来。
教师可以在操练的环节中和学生一起做些游戏。 | |
III.Post-task activity: | 1.Llisten to the tape on page 13 and repeat. 2. Do a survey : Ask and find out your classmates’ ages. Report: eg: Alice is seven years old. 3. Encourage students make a new dialogue. “Meet your new classmate” eg: A: I’m A. How are you? B: I’m fine. I’m B. A: How old are you? B: I’m seven years old. |
调查有助于学生将所学得以运用，培养学生与人交往的能力。 | |
V. Assignment: | Listening，speaking and reading. | 1..Listen to the tape on page 12,13. 2. Play the game “Simon says” with their family.
|
让家长在与学生做游戏的过程中分享孩子的英语学习成果和学习英语的快乐。 |
四、教学提示：
1. 媒体准备：树的年轮的图片（可以自己画），录音机等。
2.教学关注点：
1) 关注How old are you? 和Howare you? 这两个句子的区别。在平时的教学中，学生会很容易搞混淆。
2) 关注 “one year old” ，学生比较容易说错。
3) 朗读及朗诵儿歌的时候能配上节奏感较强的音乐可以更好地激发学生的学习兴趣。
4）指令性的动作应关注替换，关注动作串联之后的训练。
5）“调查”是本课时第一次出现，所以教师必须十分清晰地交代这种活动的过程与方法。示范性地操作一遍是必不可少的。
3.资料分享：
1）节奏感强的音乐可以到电子琴的伴奏上录下来，而且可以根据班级实际情况调节节奏的快慢。
2）调查表
Name | |||
Age |
4.设计思路：
1) 我重新安排了教材P12和P13的学习顺序，使各个学习内容能够自然地过渡。
2) 由复习Unit2的Giveme ______. 引出今天的学习内容，Show me _____; 由树的年轮引出抽象的年轮；由统计学生年龄引出Raise your hand. Put it down. 再回到年龄的操练。
5.教学反思：
在教学中要多设计些形式多样的活动，让学生更多地参与到活动中来，提高学生对英语学习的兴趣。
Unit 3
The second period
一、教学说明：
1. 学生的学习积极性在教师有声色的英语教学活动中明显调动起来了。
2.学生已在Unit 1的儿歌里初步学习了I can…的句式。
3.本课重点教sing 这个词，draw, read 教师偏重于学生自学。
二、教学内容
1)认知内容：
a单词sing, read, draw, 达到“三会”要求。
b能流利表演歌曲。
c能用I can … 表达自己的能力。
2）能力要求：
能用一些名词如：a song 等把自己的能力描述得更清晰。
3）情感态度：
能在唱歌的过程中体验学习英语的快乐，同时要相信自己非常行。
三、教学步骤：
PROCEDURES | CONTENTS | METHODS | PURPOSE |
I.Pre-task preparation: | warming up
| 1. Say some rhymes <One, two, three>
2. Do some quick response eg: Hi!, How are you? How old are you? 3.Listen to a song on page16,try to understand the meaning by teacher’s presentation. | 可朗诵一些学生在以前的课堂中根据课文儿歌自己创编的儿歌，给学生成功的体验经历，更能调动学生学习英语的积极性。 |
通过快速应答的方式来巩固旧知识，可以快速的把学生带到英语学习的氛围中来。
学生在聆听中感知歌曲的旋律和歌词的大意，为进一步学习本课单词和歌曲作好准备。 | |||
II.While-task procedure: | Commands teaching: sing, draw, read
| 1.Teacher sings the song and ask :What can I do? Then answer by himself ”I can sing.” 2. Students look at the pictures, word cards and read the word. 3. Students repeat the word, phrase, rhyme after teacher. eg: A. sing song B. sing a song C. sing, sing I can sing. sing, sing I can sing a song. 4. Students practice the rhyme with their partners. 5. Teacher act the other two new words and show the cards. 6.Encourage students make some new phrases and small rhymes by using the new words. eg: draw, draw I can draw a book.
7. Students try to match the pictures and new word cards. 8. A guessing game Student 1 acts the new word by using his voice, the other students back to S1 and guess what can he do. | 用教师的动作形象地引出单词。
注意图、词的呈现，让学生能音、形、图（意）统一起来。 教师示范用单词来造词组、句子，为学生接下去自己学习巩固后两个新词打下基础。
学生在通过模仿的基础上自己进行创编，来学习并巩固draw和 read 。学习最终的目的是让学生在学习的过程中学会学习的方法。并在以后的学习中学会使用这些方法。 Let’s learn中的单词可通过各种有趣的游戏方法进行巩固。 学习动词不一定就是做动作, 可以探索更多的感官来感受动词,这里就是听声音来猜动作。 |
Song
| 1. Listen to the song on page 16 twice. 2. Encourage students try to sing the song after the tape. | ||
III.Post-task activity: | Making a new song
| Encourage students act out the song in pairs or small groups by using the other words. eg: bag, pencil, see… | 在创编新歌中学生的创造能力和合作精神都得到了锻炼。 |
V. Assignment: | Listening，speaking and reading. | 1..listen to the tape on page14 2. Read the new words. 3.Sing the new song to their family | Let’s learn部分的单词，要让学生在不断地认读中巩固。 |
四、教学提示：
2. 媒体准备：
单词卡片，图片，录音机
2.教学关注点：
1)。Let’slearn 中的单词要关注其音、形、图的配对统一，可运用多种游戏的方法去巩固，降低遗忘的概率。
2)。教学中应关注让学生学会学习的方法，体现从扶到放的原则。并能让学生在以后的学习中学会使用这些学习的方法。
3)。关注儿童在教学活动中的发散性思维的培养。
3.资料分享：
4.设计思路：
1)。将page14的六个单词中的三个，sing,read, draw 先教，因为可以配合page17的歌曲进行巩固性操练。
2)。充分让学生融入学习氛围中，在学习新知识时学会学习的方法。用学到的方法去解决以后学习中碰到的新问题。
5.教学反思：
学习动词不一定是做动作，可以探索用更多的感官来感受动词。比如，用耳朵听来感受动词。通过这种反常理的感官来感受，可以调动学生学习的积极性，学习效果也比较理想。
Unit 3
The third period
一、教学说明：
1. 经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来， 教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词，如：dance,jump, write, 学生可以用一些简单的句式如：“I can …”，来表述自己的能力。
3.注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“Can you…?”来询问对方的能力，并进行回答。
二、教学内容
1)认知内容：
a. 单词dance, jump, write达到“三会”要求。
b. 能用I can … 表述自己的能力。
c. 能流利地讲述page15 的故事。
2）能力要求：
能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。
3）情感态度：
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤：
PROCEDURES | CONTENTS | METHODS | PURPOSE |
I.Pre-task preparation: | warming up
| 1. Sing the song by actions. <Read read>
2.Students watch the scream and say the sentences one by one as fast as the cards change. | 大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。 |
利用制作的小课件，read, sing, draw 三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。 | |||
II.While-task procedure: | Words teaching: dance, jump, write
| 1. Teacher says and act. eg: I can dance. Can you dance? Students answer S1: Yes, I can dance. S2: No. 2. Encourage more able students to ask their classmates. eg: S3: Can you dance? S4: Yes, I can dance./ No. 3. Students identify the three words by saying “I can …” 4. Hold the word cards and ask them to read aloud. ( dance, jump, write) 5. listen to the tape and repeat on page14. 6.Ask students to match the word cards and the pictures. |
注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。 |
A story
| 1. Encourage students to talk about their ability and tick on the paper. eg: I can read. I can dance. 2. A guessing game Students ask S1 to find out his/her ability by the least questions.
3. Thanks for teacher! Thanks for the others around you! | 学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。 | |
要求每组一位学生上前，他所在组的同学用Can you ….?来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。 | |||
让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。 | |||
III.Post-task activity: | 1. Listen to the tape and repeat on page15. 2. Do the listening exercises on Workbook page 10,12.
3. Encourage students to introduce himself/ herself. eg: I’m ____. I’m ____ years old. I can read. … | 注意thank的发音。
做听力练习可以让学生通过多种感官来巩固新知识，并调整课堂的节奏。 学生的能力是在新旧知识的整合中提高、发展的。 | |
V. Assignment: | Listening，speaking and reading. | 1. Listen to the tape on page 14,15 2. Read the new words. 3.Tell your ability to your family. | Let’s learn部分的单词，要让学生在不断地认读中巩固. 让学生和家长共同体验到学生学习英语的快乐和英语会话能力的提高。 |
四、教学提示：
3. 媒体准备：
小课件，单词卡片，图片，录音机。
2.教学关注点：
1) 关注学生新知识和旧知识的融合。
2) 关注学生语音、语调。如：thank的发音。
3) 关注学生能流畅地表达，注意在课堂中训练。
4）关注单词的音、形、图（意）的配对，这些也是学生常会混淆的。
3.资料分享：
a. 课件
b. 表格
sing | read | draw | dance | jump | write | |
说明：最后一格留给学生写书上所列单词之外的能力。
4.设计思路：
1) 从单词图片的交替出现引出新单词，让学生能比较愉快和自然到进入新的英语学习中。
2) 充分挖掘学生已有的能力，包括知识和潜能，在完成新任务的过程中提高综合能力。
5.教学反思：
教师应学习一些现代教学技术，使课堂更丰富。虽然也可以利用卡片和图片完成教学，但是变换一些固有的教学手段可以较大地提高学生学习英语的兴趣。让学生以更佳的情绪投入到课堂活动中来，进而得到更好的学习效果。
Unit4
The first period
教学说明：
1.通过前两课时的学习，学生已经了解了有关人体部位的一些单词，并会进行简单的介绍。
2.本课在学习有关指令的同时可以进一步巩固辨别已学单词。
一、 教学内容：
1.认知内容：
a. 能听懂指令‘Touch your toes. Touch your arms. Wave your hand. ’并能做出反应。
b. 学会用祈使句‘Touch your . Wave your . ’结合相关内容发出指令。
2. 能力要求：
根据指令做出反应，并试着学会发指令。
3. 情感态度：
在听命令做动作的游戏竞赛中体验学习的乐趣。
二、教学步骤：
Procedures | Contents | Methods | Purpose |
Pre-task preparation | Play a match. | ‘ Who is the quickest to respond？’ | 听令快速反应，复习旧知的同时顺理成章的引出下文。 |
While-task procedure | 1. ‘Touch your .’ | 1) T: (Say the commands and do the actions to elicit the new sentence.) Have the class listen and follow the teacher. | |
2) Teach a rhyme about body parts: ‘ Touch your eyes, And touch you toes. Touch your ears, And touch your nose.’ | 边做动作，边说儿歌，理解含义，熟练句式。 | ||
2. ‘ Wave your .’ | 1) Compare the commands: ‘ Raise your hand. Wave your hand.’ | 利用动作的演示区分两者的含义。 | |
2) Ask students to listen to the teacher’s commands and do the actions. | |||
3) Quick response. | 听令快速反应，在实践中进一步区别raise 和wave 的不同含义。 | ||
3. ‘ Who is the best little teacher？’ | Ask some more able students to order the commands. The others try to follow and act. | 为学生创造锻炼的机会，充分发挥小老师的功能。 | |
Post-task activity | Play a game. | ‘Simon Says’ | 滚动知识，丰富语言库。 |
Assignment | Play the game (Simon Says) with their friends or parents. |
三、教学步骤：
1.教学关注点：
理解 Waveyour hand. 和Raise your hand. 两者之间在意义上的区别并作出相应的动作。
3. 设计思路：
Let’s act 的内容和动作紧密相连，使爱动的他们在学习过程中通过肢体语言的支持学得更快、记得更牢。
4. 教学反思:
a. 通过说说做做，学生对句子的意思理解了，记得也牢了，学得也更快乐了。
b. 轮到小老师发令时，发现他们所说的句式局限于本单元的学习内容，应引导学生把前几个单元的指令一起加入其中，力求使学生所学的知识能随时间的推移而滚雪球似地增加。
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