新人教版一年级数学上册5.2《6和7的基数含义和序数含义》同步辅导资料
微课视频
第一课时
知识点
1、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。
2、数的组成：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。
如：7由6和1组成。
技能点拨：记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。
图文讲解
同步练习
参考答案
导学案
教学设计
6 和 7 序数含义、数的组成
教学内容：
人教版一年级上册第 44 页《 6 和 7 的组成》
教学目标：
1 ．通过具体的操作实践活动，掌握 6 和 7 的组成，并能有序地思考 6 和 7 的组成。
2 ．培养了学生的观察能力，明确 6 、 7 的序数意义。
3. 在动手操作的过程中，让学生亲历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教学重点：
掌握 6 和 7 的组成；序数的含义。
教学难点：
有序地思考 6 和 7 的组成。
教学具准备：
多媒体课件、小圆片、小棒、练习纸。
教学过程：
一、引入
1 ．师：昨天我们认识了两位新朋友 6 和 7 ，下面老师请大家找一找，我们周围哪些物体的个数可以用 6 或 7 来表示？
（学生自由发言：如：我有 6 个圆片，一个星期有 7 天，一个小组有 6 个人，教室里有 6 扇窗户 …… ）
师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用 6 或 7 来表示，比如这个小组有 6 个小朋友。那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？
（学生可能回答：男生 3 个，女生 3 个；扎辫子的 1 个，没有扎的 5 个；穿校服的有 4 个，没穿校服的有 2 个等。）
2 ．师小结：刚才我们把 6 个小朋友按照不同的标准分成了 3和 3 、 1 和 5 、 4 和 2 ，大家都分的很好！那么生活中的 6 和 7 还能怎么分一分呢？今天我们就一起来学习新的本领： 6 和 7 的组成。
（揭示课题，板书： 6 和 7 的组成。）
[ 设计意图说明：数学来源于生活，通过让学生找生活中的 6 给予数以真实的、实际的意义，让数回归于生活，使数学问题生活化。再让学生把 6 个小朋友分一分这个比较现实的活动激发学生的兴趣，通过具体的实例让学生感悟到数是可以分的，引出今天的学习内容。]
二、新授
探究一： 6 的组成。
1 、操作活动，初步了解 6 的组成。
师：在你们桌子上有小棒、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，先拿出 6 个，再把它们分成两堆。要求是先摆一摆，再把结果写下来，你能摆出几种就写下几种。
（学生动手操作，教师巡视。）
师：你是怎么分的？分的结果是什么？
师：还有其他的分法吗？
（学生反馈、补充。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）
师：原来把 6 分成 2 堆，有这样的 5 种分法啊！同学们，你们都找到了吗？根据黑板上的提示，自己再找一找这 5 种分法，和你的同桌交流一下。
2 、有序思考 6 的组成。
师：刚才我们一起摆出了 6 的组成，有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这几种摆法一个不漏地摆出来呢？
媒体出示：
师：让我们向图中的小朋友那样，借助 6 个圆，用两种颜色的笔涂一涂，再在傍边写一写，同桌的小朋友为一组，可以先商量商量。
（学生活动，教师巡视。）
师：你们想到了什么好办法？上来介绍一下。
（学生可能的回答：
（ 1 ）我先涂 5 个圆，把 6 分成 5 和 1 ；再涂 4 个圆，把 6 分成 4 和 2 ；再涂 4 个圆，把 6 分成 3 和 3 ；再涂 2 个圆，把 6 分成 2 和 4 ；再涂 1 个圆，把 6 分成 1 和 5 ；
（ 2 ）我先涂 5 个圆，把 6 分成 5 和 1 、再涂 1 个圆，把 6 分成 1 和 5 ；然后我涂4 个圆，把 6 分成 4 和 2 ；再涂 2 个圆，把 6 分成 2 和 4 ；最后涂 3 个圆，把 6 分成 3 和 3 。）
（根据学生的回答，一一点击“女孩”，媒体演示涂法（ 1 ）的情况；一一点击“男孩”，媒体演示涂法（ 2 ）的情况。）
师：你们可真会动脑筋！通过涂一途，写一写，有的是这样分的（指着分法 1 ）；有的是这样分的（指着分法 2），都找出了 6 的 5 种分法。我们一起来读一读。
（媒体出示有序排列的两种分法。师先领读： 6 可以分成 5 和 1,5 和 1 组成 6 ；……）
师：要记忆 6 的组成，你更喜欢哪一种？你是怎么想的？
（学生可能的回答：
（ 1 ）我想到 5 和 1 组成 6 ，然后第一个数少 1 ，第二个数加 1 ，这样接下去就想到 4 和 2 组成 6 ， 3 和 3 组成 6 ， 2 和 4 组成 6 ， 1 和 5 组成 6 ；
（ 2 ）我想到 5 和 1 组成 6 ，就想到 1 和 5 组成 6 ；我想到 4 和 2 组成 6 ，就想到 2 和 4 组成 6 ；我再想到 3 和 3 组成 6 。）
（根据学生的回答，点击分法 1 ，媒体闪烁相关数字；点击分法 2 ，媒体一组一组的闪烁，并变色相关数字。）
师：这两个方法，都可以使我们很快地找出所有 6 的组成。请用你喜欢的方法，记一记。大家都记住了吗？
3 、练一练。
师：我们来对口令。（如，师：我出4 ，生：我出 2 ，齐： 4 和 2 组成 6 。先师生对，再生生对。边说边拍手。）
[ 设计意图说明：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在新授过程中努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。根据低段学生直观的认知特点，通过把学具分成两堆、给圆片涂色这些具体的操作活动，来了解 6 的组成，来思考如何记忆又快又好。这是学生学习的难点，这个过程掌握得好， 7 的组成也就能迎刃而解了。 ]
探究二： 7 的组成。
1 ．师：小朋友真厉害，居然把 6 的组成全记住了。（媒体出示）那 7 的组成又有几种？你们能象刚才一样把 7 的几种分法也全部摆出来吗？可以借助你们手中的学具边摆边记录。
（学生动手操作，教师巡视。）
师： 7 的组成共有几种？你是怎么一下子都找到的？请你上来边摆边汇报。
（请 2 ～ 3 生上来演示分的方法。教师根据学生的回答，在方框中输入数，并板书。）
（学生可能的回答：
（ 1 ）我想到 6 和 1 组成 7 ，然后第一个数少 1 ，第二个数加 1 ，这样接下去就想到 5 和 2 组成 7 ， 4 和 3 组成 7 ， 3 和 4 组成 7 ， 2 和 5 组成 7 ， 1 和 6 组成 7 ；
（ 2 ）我想到 ,6 和 1 组成 7 ，就想到 1 和 6 组成 7 ；我想到 5 和 2 组成 7 ，就想到 2 和 5 组成 7 ；我再想到 4 和 3 组成 7 ，就想到 ,3 和 4 组成 7 。）
（根据学生的回答，一一点击“左边的 7 ”，媒体出示学生的分法 1 ；再次一一点击“右边的 7 ”，媒体出示学生的分法 2 。）
师：你们都找到这 6 种分法了吗？让我们一起来读一读。
2 ．师小结：刚才，我们通过移动学具或是找朋友的方法，找到了 7 的所有组成，看来，在学习新知识的过程中，有序地思考是很重要的哦！
3. 练一练。
师：我们来对口令。（先师生对，再生生对。边说边拍手。）
[ 设计意图说明：学生已经掌握了怎样把 6 个物体有序地分成两堆的方法，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，完全可以自己去发现 7 的几种组成方法。 ]
探究三： 6 和 7 的序数含义。
1 ．师：你们现在已经学会了 6 和 7 的组成，老师真为你们开心。（媒体出示金鱼缸）看到老师的金鱼缸了吗？现在请你们数数一共有几个金鱼缸？从第 1 瓶数到第 7 瓶，再观察第 6 瓶里有几条金鱼。
2. 观察，找出装有 6 条金鱼的瓶子，再从左边数出装有 6 条金鱼的瓶子是第 4 瓶。
3. 从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
[ 通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了 6 、 7 的序数意义。 ]
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