一个「十八线主播」成长史

党员先锋

一个“十八线主播”

成长史

从真实的课堂到线上课堂

到底有多远？

从三尺讲台上的老师摇身一变

成“网络主播”到底有多难？

——题记

东辰初中教师 张庆

这个季节，原本春光明媚，桃李灼灼。但是，因为疫情，更因为网课，让我感受不到春的来临，更多的是习惯了疫情之后对自己由一个教师过渡到“十八线主播”的不习惯和不适应。

起初，尚有一丝侥幸心理——空中课堂应该不会太久，最多只会延迟一周，只是过渡性的，同时因为自己对网络授课模式不熟练，所以，并未采取直播，而是采取录播小视频的方式授课。

我把要讲的内容分解成若干小块，利用自制的支架，在本子上边讲边写，录完一段小视频就自己先看一遍，如果有问题或者不满意就重新再录，直到自己满意为止，接着再将录好的小视频放在群里。

一周后，问题出来了。

我发现这样的方式虽然可以让我对自己的讲解满意，但却不能掌握学生的观看情况，即使录制得再好，也无法保证教学质量。

从教之初，我就爱上了这份职业——因为我们面对的是一个个鲜活灵动的个体和灵魂。但是，如今，网课却让我感觉到了疏离和遥远。

网课最大的问题在于学生觉得老师关注不到，也无法像在教室里面那样面对面的互动，更多的时候只能被动接收，所以就极容易出现开小差、走神的情况，导致课堂无效。

怎么办？山不向我走来，我就向山走去。作为一个渴望在网课中也一样追求高效和质量的老师来说，唯有不断自我调整。于是，逼自己走上“主播之路”。

工欲善其事必先利其器，首先升级自己的硬件设施，从简陋的录播电脑到手写板，力求在硬件上不拖后腿，在有限的时间里提高效率。

第一次直播开始了。

状况不断，问题一堆。一会忘记开麦，导致自己说了半天学生没反应；一会因为网络的卡顿导致各种延迟；一会又有学生私下告诉我，她听到了嘹亮的鸡叫声……

但好歹，我也算正式步入线上直播课堂，跟孩子们又近了一步。

直播了快一周，问题又出来了。我发现，因为网课的特殊性，就算开启直播模式，也依然无法有教室课堂的直面感：无法看到学生的状态，所以学生是否在听讲，我不得而知；如果学生都连麦开视频的话，又因为网络的延迟、软件的卡顿，导致课堂效率低下；采用对话框回复，每个学生的操作情况又无法统一。

怎么办？再次调整和完善。为了改进自己的课堂，我和语文周老师一起探索。来回试了不下5个“当红”直播软件后，我发现腾讯会议还不错：既能看到孩子的脸，又能像在教室里一样随时提问，让孩子走神的几率降低。一经推出，学生、家长的反馈也非常好，这样的方式让我们找到了在线下课堂的一点感觉。

但是新的问题又出来了：腾讯会议模式因为省略了太多功能，尽管直播效果不错，却无法做到录播课堂，以便学生课后回放；更没有办法进行作业处理、考勤点卯、定位打卡、一对一的个辅、作业个性化跟踪……

究竟有没有一种方式，既能有现在这种及时性、面对面的直播，又能录下每一堂课让不懂的孩子可以课后回放，更能兼顾作业布置、提交、打卡、考勤？

最终，经过摸索，我重新摸索和学习了钉钉软件。我采取会议加录屏的方式，既能在课堂上看到孩子们又能随时通过抽问的方式提醒孩子们集中注意力，同时录下的课程放在群里，不懂的孩子还可以继续回放，这样的方式也让我心安不少。

软件、模式问题解决了，但还有一个根本性的问题没有解决：学生管理。

毕竟，网课已经突破了时空限制，宅家的学生怎么有效管理，方能不负我们这一群充满了激情的“十八线主播”的满腔热情，方能有效提升质量？

网课初期，我将班级同学分为9个小组，选择9个积极负责、学有余力的同学作为组长，他们最初的职责是收集每个小组作业中存在的问题，每次测试分数（那时候钉钉还不能批改作业），便于我及时掌握班级同学的情况，能够在上课过程中做到有的放矢。当网课进行了一段时间后，孩子们对待网课的态度从最初的充满新鲜感逐步变得有点敷衍应付时，我又制定了班级激励方案，实施优秀作业积分制。

通过不断向同行取经，不断自我反思和调整，我又制定了班级激励方案，实行积分奖励制度，细化并不断调整小组长的工作方法和职责。同时，以小组为单位进行班会课的主持，让孩子们也来体验一下“主播”的感觉，让孩子们以不同的方式参与我们的线上活动。

为了解决统一大课下的个体问题，我还鼓励孩子们课后线上提问。

基础弱一点的同学课堂中不清楚的，或者我没讲到的问题单独回答，或者是自己的课外资料当中的问题我们一起探讨，这又让我发现网络课堂的优点了，不受时间空间的限制，可以随问随答，精准到个体。

当我发现班里孩子的作业或者测试出现问题的时候，就主动和家长交流沟通，给家长建议，课堂上关注，跟孩子留言、通话，尽自己努力让孩子能够进行正常的学习。

在批改作业的时候，给孩子们留言，或鼓励、或质问、或赞扬，让孩子觉得老师在课堂、课后都能像平时在学校一样能够“看”到他。

这场突如其来的疫情打乱了所有人的生活和工作节奏。网课的有效、高效还有一个重要的好帮手：家长。

这个时候就需要换位思考，站在家长的角度去看问题、备网课、当“主播”。

这场疫情，老师不易，学生不易，家长更不易。家长既要工作，还要当好孩子的宅家“班主任”，当好老师的好帮手，真正是全程全方位的管理孩子的生活、学习，真的很不容易。

短时间内可能问题不大，但到现在已经持续了比较长的一段时间了，各种事情、情绪的叠加，难免情绪崩溃和内心毛躁。

我利用网络突破空间的优势，积极开展各方面的家校携手活动：邀请家长参加网课；个别学生家长私下沟通；组织线上家长会；给孩子留言、打电话……

还别说，通过沟通、分享、活动，我突然发现：家校更亲密了，默契更高了，孩子的课堂积极性、主动性、能动性更强了。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说，“真正的教育，是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”  

我看到了一棵棵小树苗正在发芽，一片片云彩正在精彩，一个个灵魂正在觉醒。

我感受到春天来了！

供稿 / 张庆

编 / 周清霞

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