中国孩子最缺的"观点表达"，美国小学居然是这么练出来的....
观点表达一直是中国孩子的弱势，如何引导孩子表达自己的观点，提升其撰写观点性作文的能力？在美国公立小学任教的小媛老师表示，学会观点性写作的前提，是要让孩子分清事实与观点；同时也要通过正确的步骤，去训练孩子的写作结构。
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By 小媛老师
From 美国小学的日常
微信号: usazhaolaoshi
记得在参加写作培训的时候，美国老师就给学生要学习的三大文体做了一个比喻：
记叙文写作是在培养一个讲故事的人
信息文写作是在培养一个播报者
而观点性作文的写作是在培养一个有力的辩论者
所以，美国小学十分注重观点性作文的写作训练，因为这是在培养孩子勇于表达自己的观点，并通过实例说服他人的能力。
这让我想起自己在美国读研究生时的情景，班上的美国孩子个个都能侃侃而谈，而且表现地十分自信。
这和他们从小就重视的“表达教育”分不开。因为在美国的小学，你可以说话带口音(因为很多孩子来自不同的族裔)，但不能不敢于表达自己。
美国的小朋友从一年级就开始训练opinion writing，学习如何在书面中表达自己的观点。
美国小学的观点性作文写作训练不是一蹴而就的，而是成体系，循序渐进的：
大家可以看到，一年级的观点性作文主要侧重在如何表明观点，并用一个理由来支持自己的观点，最后有一个完整的结尾。
二年级的opinion writing，不在是一个理由，而是多个理由来支撑观点，并开始试着用连接词如because，and，also等等，来连接前后观点。
等到了三年级，除了要有理有据，对于写作逻辑和结构更加强调。连接词的使用也更加丰富，比如加入了because, therefore, since, for exmaple等高级连接词。
分清事实与观点
观点性作文相当于我们小时候写的议论文，记得小时候老师告诉我们写议论文要先提出问题，也就是表明自己的观点。
为了能让孩子把观点清楚地表达出来，小朋友首先要学习区分什么是事实-Fact，什么是观点-Opinion。
事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述，比如“汽车有四个轮子”，这就是事实；
观点是一个人的感受，感觉或者信仰。比如“红色的汽车很漂亮”，就是一个观点。
平时在上课时，我会时常问问学生：这是一个观点还是事实？
比如我们在读一本非虚构类的图书时，里面讲到“企鹅不会飞”和“企鹅很可爱”，我就问问大家：这两个句子，分别是事实还是观点？
因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯，这对他们的批判性思维培养也非常有益。
写作结构
接下来说说写作结构，文章的架构就好比一个骨架，支撑着写作的逻辑。
参加过托福考试的同学都深有体会，英文写作最注重的就是逻辑，外国人写文章不会天马行空，而是注重句子和句子间的逻辑联系，于是有了托福备考中奉为至宝的五段式结构。
如何训练小朋友的观点性作文写作结构呢？
美国老师用“奥利奥饼干”的海报图，给小朋友一个直观的opinion writing结构展示:
吃过奥利奥饼干的朋友都知道，上下两片是黑色的饼干，中间是白色的奶油。
上面的黑色饼干代表“表明观点”
第一层奶油是“给出理由”
第二层奶油是“给出例子”
最后的黑色饼干是“重述观点”
对于高年级的孩子，我们可以在“奥利奥模板”中多加一些奶油，当然不是真的奶油，而是让“奶油夹心”中的Reason和Example更丰富一些：
写作训练的步骤
刚当新老师的时候，总是热血沸腾，给学生介绍完什么是opinion writing和opinion writing的结构, 就发给每人一张纸，开始写吧！
谁知小朋友却慌了手脚，因为他们不知道从何入手！
后来有了经验才明白，写作训练一定要一步步来，必要的时候要给孩子一个脚手架(scaffolding)：
1. 学习表达观点
这是写作训练的第一步，表达观点。
什么是观点呢？
与其告诉孩子，不如让他们真正地对一件事或一个东西，发表自己的观点。
于是，老师拿来很多小狗的照片，有柯基、拉布拉多等...
小朋友看到这些可爱的小狗，一个个眼睛都睁的圆圆的，发出阵阵尖叫“so cute...”
接下来，老师分享了关于每只小狗的照片、故事还有它们的独特个性，小朋友对每一种小狗有了更深入的了解。
那么他们最喜欢哪一只小狗呢？
表达观点的时候到了，小朋友要写出自己“最喜欢的小狗”以及“喜欢的理由”：
只见有个小朋友写道“I like Penelope the best because she is very fluffy and very cute. 我觉得Penelope最棒，因为它毛茸茸的，特别可爱。”
这就是最基本的观点表达，有观点有理由。
一说到最喜欢的小狗，小朋友似乎有说不完的话，表达观点是孩子们的天性，我们应该从小保护孩子的这份表达欲。
2. 识别写作结构
写作结构的训练，我喜欢用一种逆向的方法，即先让孩子学会辨别一篇文章的结构，再来自己创造。
比如，用下面的这篇小短文，让孩子用不同颜色的水彩笔标记出文章的观点、理由、例子和结尾。
刚才写的那篇关于小狗的文章，也可以让孩子用不同颜色的笔，标记出观点和理由：黄色的是观点，橙色的是理由。
3. 独立写作
接下来要正式写作了。常常有朋友问我，美国老师教写作时会不会限定主题呢？
记得我们小时候都是写“命题作文”，而与我们刚好相反，美国老师不喜欢给学生命题。
也就是说，在某一种文体的框架下，学生可以自由发挥，写出自己喜欢的主题。
当然，也有的老师会提供多个主题做选择，因为我们不希望孩子写出来的题目全都是“我最喜欢的玩具”!
来看看有哪些常见的主题：
Playground equipment喜欢的运动器材
Water fountain needed on the playground 我们的操场需要一个饮水池
Classroom Pets我们需要一个班级宠物
Favorite Snacks 最喜欢的小零食
Favorite Toys 最喜欢的玩具
Favorite Sports 最喜欢的运动
Why I should be a Princess为什么我应该变成公主
Should school have homework?学校要不要留作业？
Why my Family Needs a Car and not a Van 为什么我的家庭需要一辆汽车
特别是对那些初学opinion writing的孩子，下面的组织图就是脚手架，帮助孩子理清写作思路：
大家可以看到，左边的组织图是1年级的，右边是2~3年级的，两者最大的区别就是理由(Reasons)的数量。
高年级的孩子要能为观点提出更多理由，让文章有理有据。
至于骨灰级的选手，可以用这个高级组织图：
在写作时，常常用到表达观点的句式，这时，我们可以给学生提供一些“起始句式”。
不要通篇都是I feel, I think, 偶尔用用I prefer, I would rather，表达瞬间变得高大上起来。
还有常用的连接词，帮助前后句子的衔接。
有表示时间的(first, next during etc)
有表示比较的(either or, similarly, in contast)
还有分享信息的(one reading, also, another, for example)
词语的变换能让文章读起来津津有味！
在组织图的帮助下，文章的框架基本成型。
接下来，我们再让学生把文章写在写作纸上，一篇观点性作文就完成了！
4. 写出漂亮的开头和结尾
一个有趣的开头能迅速抓住读者的注意力，但是怎样的开头更吸引人呢？
老师介绍了三种"好吃"的开头句：提问式、描述式、和提出有趣的事实。
比如，以这本家喻户晓的绘本《Enemy Pie》为例，我们可以这样开头：
问题式：你有吃过Enemy派吗？
描述式：《Enemy Pie》这本书讲述了一个小男孩想方设法逃离他的敌人
有趣的事实：在《Enemy Pie》中，爸爸有一个神秘的菜谱。
同样地，一个好的结尾能让读者回味无穷。最常见的opinion writing的结尾有这么几种形式：
重申观点：把观点再强调一次，用这样的句式，This is why... In conclusion... As you can see...
直击读者内心：和读者建立情感上的联系，让他们能更好的理解自己的观点。比如写小狗的文章，可以最后写到“如果我有一只小狗，我一定要一只像Penelope一样乖巧可爱的狗”。
唤起行动：call for action，用振奋人心的话让读者行动起来。比如在表达“我的家需要一辆汽车”的观点时，可以以这样的方式结尾：This about this, how my family's life would become with a 4-door fancy car!
5. 做好检查清单
这是写作训练的最后一步，也是润化文章的过程。
就像是拿着一个购物清单，一个个地检查划对勾，看看有什么遗漏的地方：
一年级观点性作文的检查清单checklist包括以下内容：
文章围绕着一个主题
我表明了观点
我写出了理由
用拼读法拼出了所有单词
单词间有手指间距
每个句子的开头字母大写
使用了相应的标点符号
这个自我检查的过程非常重要。我发现很多孩子写作文时，写完了就丢到一边，或者丢给老师，好像这篇文章与自己无关。
但其实这个“自我检查”的过程特别重要，我平时也公众号的文章时，深有体会，每一次的阅读好像都能找到可以修改的地方：也许句式可以更丰富，用词可以更贴切，又或者句子可以更精简...
每一次的自我检查，都是一个不断提升的过程。
说了这么多，希望今天的分享能激起大家从小帮孩子把作文功底打好的信念。
当今社会处处有辩场，从小学会写得一手观点性作文，可以让孩子在今后的工作生活中，成为一个有力辩手，脱颖而出！
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