在小说中游牧——陈秀娟老师导读《将军胡同》
最近，大家的朋友圈一定被吴京执导的动作军事电影《战狼2》刷屏了。看过《战狼2》的朋友对中国人民解放军的崇敬之情也加深了一层，民族自豪感爆棚。
借此契机，如果读一本以战争题材为背景的小说是不是很棒呢？带孩子读《将军胡同》吧。
作者简介：
史雷，1970年10月出生于四川省灌县（现都江堰市），北京作家协会会员，作品散见于《儿童文学》《少年文艺》（上海）《少年文艺》（江苏）《读友》《东方少年》等杂志，曾获2011年冰心儿童文学新作奖佳作奖、首届“读友杯”全国少儿类型文学大奖赛二等奖、第二届“读友杯”全国少儿类型文学大奖赛优秀作品奖、2014年《儿童文学》擂台赛之“直通罗马大奖赛”金奖。长篇小说《将军胡同》一举夺得第一届“青铜葵花儿童小说奖”之最高奖“青铜奖”殊荣，受到谢冕、高洪波、王泉根等七位终评专家的一致好评。
《将军胡同》获奖词
作品以儿童的视角、京腔京韵的故事和生动流畅的语言，讲述了抗战时期老北京人在民族气节、品德大义上的一段传奇。作品塑造了一位极具个性的“图将军”，将其性格中的义气、侠气、局气表现得酣畅淋漓。对老北京风物节令、物候时序、日常生活的展现充满了历史文化内涵。作品浑然天成、气象高远，有鹤立之势。
媒体评论节选
这部作品浑然天成，气象高远，有鹤立之势。作品写抗战时期，北京城里皮影戏班子的父女，前清八旗的落魄子弟，富有但爱国的姥爷一家，从三个家族的命运，透视沦陷区不同阶层人们的思想、情感和遭遇，展示了那一特殊年代广阔的生活画面。其中写得最出色的是八旗后代图将军，他是一个混混，是败家子，什么生计都不会；但也是一个高水平的玩家，孩子们喜欢的他都会，且玩得极精。他卖光了家产，不得不去拉车；但他身上的义气、侠气、爱国精神，在那个灰暗的时期，显得特别感人。他最后死在日本人的枪下，死得很偶然，也极不明智，但将其个性展现得淋漓尽致。这是一个立得起来的“典型”，当下创作中如此丰满的典型人物已不多见。小说充满了“京味儿”，与老舍同类作品相比，滋味时有过之。作品以儿童视角展开，姥爷家的“我”与戏班出身的秀儿，都童心满满，因他们和图将军的交往，使作品妙趣横生，使这一具有重大历史感的题材成了真正的儿童文学。以往同类题材作品的重复雷同、公式化概念化、思想大于形象等毛病，在本书作者笔下已荡然无存。
——著名儿童文学评论家 刘绪源
一口气读完史雷的《将军胡同》，被一种真实而正义的情绪感染着，其实静心细想，小说中没有将军，也没有什么英雄，只是一些没有什么英雄壮举的隐忍的普通百姓，但谁又能说他们活得不精彩呢？小说是以将军胡同的富户人家刘家的外孙--大宝的视角写抗日战争那几年将军胡同发生的几件事。将军胡同在北京，所以整篇小说是充满了京腔京韵，对老北京的风俗习惯、日常生活做了细致带有历史传记特质的描写。孩子的视角便是玩乐的，所以玩蛐蛐，养金鱼、放风筝，因为放风筝所以遇到了狗——铁背苍狼，所以带狗去捉獾，等等。刘家人是商人，原一起出口外倒腾买卖的秦家与刘家是兄弟一样的朋友，但是日本人来了以后，各奔东西。刘家人是正面形象，家人都是正义果敢的，包括收养的秀儿。秦家人当了汉奸，但并不全是汉奸，秦家的孙子就还是有些正气的。图将军是旗人，好玩儿，但善恶分明。日本人也不全是穷凶极恶的。整个小说的人物，非脸谱化，看着真实可信……整篇小说琐碎流畅，但不显疲沓，有恰到好处之感。
——普通读者
2017年｜夏
8月3日晚7：30分，来自福州的陈秀娟老师在cctalk百千共读群上，对《将军胡同》一书进行了导读。她娓娓道来，循序渐进，带着孩子们在《将军胡同》这部小说中畅快游牧，不时教给孩子阅读方法。小编听后都觉得参与共读的孩子们，能免费听到这样高端的名师导读课真幸福。
《将军胡同》导读课剪影
《将军胡同》导读课设计
一
谈“游牧”
陈老师：说到了游牧，小朋友们，你们来谈谈，你们对于游牧这个词是怎样的理解？
叶俊琪：大概就是在草原中放一群羊或者牛，也许今天晚上就是在书中找寻秘密。
宋雨灿：我和他的理解一样，在特别宽阔的草原上悠闲地阅读，今晚我们也一起悠闲地来聊一聊这本书……
陈幸逸：我的想法也与他们两位相似，但是我觉得“游牧阅读”不仅仅是悠闲的，在寻找秘密的同时有时也会有一种紧迫感
陈老师：这个很有意思，为什么说有紧迫感？
陈幸逸：在思考问题的时候，我们总是带着紧张的感觉去寻找答案，虽然方式是悠闲的，但是过程是刺激的，一种寻觅探究的感觉。
张乐颜：听了哥哥姐姐的想法，我觉得在书中游牧，就有一种很像在书中放羊，很有趣，我很喜欢这样的感觉，有一点很轻松有点紧张，两者结合在一起特别有趣、很期待……
陈老师：那我们就开启我们今晚在小说中的游牧之旅……
二
与“你”初见
每个人打开一本书的方式是不一样的，有的人从封面开始，有的从题目开始猜测，有的从目录开始观览，而有的可能就一股脑儿地扎进故事中……其实也正因为每一个独具个性的读者，每一个独具生命的你才编织出阅读的美丽。
生1、关注封面
生 2、关注题目
生3、关注扉页
生 4、由疑而入
以上的孩子从不同的角度记录下自己的阅读“初见”，这样当你反反复复读完全书，再看之前的记录，因为比照可能会有了更新的喜悦。读者可以根据自己的喜好，用自己喜欢或者是你习惯的方式进入书本。阅读就应该是如此自由欢愉的事。
当然，我们都知道这是一本小说，小说必定通过人物编织出情节，带着读者沉醉其中。那么，看过一遍后，能否将阅读梳理一下呢？读者在阅读小说时必然会在自己的脑海中重构整个故事。当然如果没有看过的小朋友可能这份人物关系图可以帮助你开启阅读。
三
寻“人”图示
陈老师：小说一定是由人物的编织来推动情节的，这部小说，因为作家的成功塑造，一个个人物在书页的翻动中向我们款款走来……当你合上书页，你能梳理出全书的人物关系图吗？其实这样的人物关系图既是阅读全书后的梳理，又是读者对自己阅读初感的再现与盘活。
我们欣赏到同学们创作的“人物关系图”，有手绘的也有电子绘图，形式不一创意无限。还有的将自己创作的“人物关系图”作为书的创意扉页，这样将你的阅读可以与书本融合，你也成为创作者中的一份子。
而此时，我们完成的阅读也正是阅读中的第一层次：基础阅读、检视阅读，同时我们在逗留中完成摘要和梳理。
寻着这样的关系图，去追寻，书中的人物之“最”。
四
“读”中追寻
1、寻找“最”人物
作品塑造了一位极具个性的“图将军”，将其性格中的义气、侠气、局气表现得酣畅淋漓，塑造出善良刚强的秀儿，那个不识字却细心周到的赵姨，那位与众不同令人揪心的日本人老横泽，那位像水一样透明的横泽美香……
请看，这位同学关注的是人物的命运，所以留在她心中的是：
你不知不觉会与书中的人物同呼吸、共悲喜……
不仅仅是人，书中的动物角色依然牵动着你的心
那么留在你心中的“最人物”又会是谁呢？
2、为“人”寻图（略）
3、“对话”中追寻（略）
4、“蛛丝马迹”存思考（略）
五
游牧时光
1、游戏百宝袋
在小说中去体验不同的时空，作者通过细腻的描绘把我们带到你去不了的时空，在书中你找到了那些渐渐消逝的老北京的元素……不同年代的人会有不同的记忆与不同的游戏，走进过往的时光，用特别的方式来记录。
2、书城同游
小说的作者史雷老师曾在北京策划了“胡同游”带着小读者游览了老北京的旧胡同，寻访胡同了的故事……而陈老师所在的南方的城市——福州，不是胡同格局，而是坊巷的布景，陈老师在福州策划了“坊巷游”而其它全国各地的小朋友都可以策划不同的城市历史背景游，让阅读带上城市的背景，这样的“游牧”自然就游出了不同的风光，更在阅读书本与城市的来回穿梭中，游出了深度！
阅读小说可以让我们遇到另外的自己，也许是我们从未见过或不允许自己成为的那类人，可以让我们身处一些我们不可能去到或未曾关注的地方和时光……小说呈现出它自身的可能性。那么小说阅读的游牧也是有更广阔的可能性，给大家列出了选择单，因为游牧就是需要读者自我的打造。
选择二 情节梳理图（略0
选择五 延伸阅读（略）
选择六 研究报告（略）
孩子们可以自己布局我们的游牧地图，让我们在自我打造的游牧空间中去实现一种真正的互动……
每天晚上7：30，约会百班千人cctalk百班千人共读群，坚持下来，你一定会受益匪浅的。
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沈虹老师班上的孩子们特别爱阅读，执行力也特别强。每次一听完课，不消多久，创意作业就能交上了。瞧：
名师免费导读课不多啦，暑假时间也在一天天消逝。赶紧准备好共读书籍加入我们的共读行列吧！
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