刘璟：我想养一个故事｜教师共读
The following article is from 星星问答 Author 刘璟
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导师简介：
刘璟，中学高级教师，全国互动创新课堂教学大赛一等奖，“百班千人”导师。
来自全国的百班千人共读群的二年级老师们，大家晚上好！感谢你们今晚的守候。我是刘璟，来自安徽师范大学附属小学。今晚，我想表达的内容其实就是标题上说到了“我想养一个故事”。
我想养一个故事，我喜欢故事里的语言，我喜欢大声把这些句子朗读出来。
我想养一个故事，吃饭的时候，散步的时候，发呆的时候，都要把它带在身边。
我想养一个故事，我会跟他一起走进故事的情境，一起哭，一起笑，一起游戏，一起打闹。
我想养一个故事，我会给他起名“宝贝”，我想跟他一起唱一首歌，那首歌的名字叫“朋友”。
我想养一个故事，希望故事也愿意养我。
我想养一个故事，其实是想通过故事，养一个作家，因为实在太爱他的故事。
我被陈诗哥的语言魔咒了。接下来要跟大家谈谈我养这个故事的故事。
这是一个书名和内容看似关系不大的故事，尽管如此，我还是先爱上了它的名字——《我想养一只鸭子》。至于我为什么这么爱，也许，我的讲述结束时，你就会知道了！
话说有一天，我遇见了一个鸭子故事。在这之前，我也遇见过很多很多很多的故事，但是没有一个故事，让我如此倾心，他在我面前，那样耀眼，光芒四射，那样含蓄，低头不语。心里如小鹿乱撞般雀跃。我萌发了养这个故事的念头。可是，养一个故事，似乎不是那么简单。
我开始一遍又一遍地读，大声读，小声读，和孩子一起读，夜深人静时读，歌声嘹亮时读，身心愉悦时读，孤单落寞时也读……
为了读好这个故事，我又去读了作家的这些故事：《童话之书》《如果世界重新开始》《风居住的街道》《国王的奔跑》《几乎什么都有国王》。
读着读着，我想到了以前读过的一些书，于是，把它们又重温了一遍：
《当世界年纪还小的时候》《小王子》《安徒生童话》《永远讲不完的故事》《我亲爱的甜橙树》《奥菲利亚的影子剧院》《浅语的艺术》。
心里揣了这些书，这些感触，我再次静心欣赏《我想养一只鸭子》。实在是喜欢得没法说，那种喜欢似乎很难一语明晰，想要分析一些什么却无从下手，但又隐约而真切地感受得到哲理和诗意。那样一种略显稚拙的叙述，让你一边读一边就会笑出来，而实在又讲不出多少笑的理由。如同一个睿智而调皮的精灵，一而再地突破思维惯性的陷阱，超越我的想象力所能抵达的疆域。
我惊诧于作家对儿童世界的理解和把握；惊诧于他塑造了一个比现实生活更真实的世界。当世间万物蒙上厚厚的隐喻的尘埃，失去了本来面目时，我们需要孩子的单纯、热情以及重新命名世间万物的智慧和勇气。
而这，正是这本书最为触动我的地方。
他让我重新成为一个孩子，而当我真的成为一个孩子之后，发现了很多很多关于这个故事的秘密：
应该说，这本书首先吸引我的是它的语言。必须读出声来，才过瘾的语言。群里很多老师说，这本书，适合亲子阅读。我完全赞成，但是不局限于亲子阅读。作品不长，老师也完全可以带着孩子在课堂上朗读。大家应该是从目录开始，感觉到这个故事的非同一般的。既然都有所发现，我就不赘述了。
1.反复的节奏
在书的11页有这样的句子——
和孩子一起读，他会自己换成兔子、鳄鱼、大野狼。鳄鱼，起床，鳄鱼吃饭……
13页第2段，孩子们读到最后一句，或许会继续往后说：
当然也没有学校，所以鸭子就不用去上学了。
当然也没有床，所以鸭子就不用被催着上床睡觉了。
奇妙的语言总是会吸引你去模仿。仿佛这样才算是真的读了这本书。
再来看“没有鸡。没有鸭。没有鹅。……”同样的句式，书中还有不少，比如19页 、21页。
怎么读？星星老师提议是否可以去掉标点读？当然可以，作家的其他作品中就出现过这样的句式。
孩子们最爱玩这样的游戏。一口气读完，然后趴在桌上大口喘气，他们乐此不疲。故事中，这几处反复的语句无不在强调世界的开始，除了鸭子，到处都是白茫茫一片。每一个人类精灵来到这个世界，大抵也是这样的感觉。他们需要一步一步地认识世界，给这个世界重新命名。他们探索、发现、感受、经历。所以很多大人在朗读时，都会想起自己的孩子刚来到这个世界上的样子。
再来看书中鸭蛋部分，白色鸭子生蛋的句子。
估计，每下一个蛋，孩子们都要乐呵一下，越读越兴奋，越读越忘我。直到12个蛋全部下完了。还没读过瘾，怎么办？继续编啊，谁规定一只鸭子只能生12个蛋，我也能让他生14个蛋、20个蛋、甚至99个蛋。只要我不停下反复的节奏，不停下这欢乐的步伐。这样的句式，老师们在平常的习作教学中会大力推崇吗？会允许使用吗？假如，我们平常的习作教学也这么有趣，会不会鲜有孩子不喜欢写作呢？
如果你读过陈诗哥的其他作品，你会发现，这样的句式，比比皆是。
2.具象的画面
儿童喜欢画面，无论是画家用画笔画出的美丽图案，还是作家用文字描绘出的画面。
鸭子梦见了一个个具体的东西。
譬如：一个像一把伞的东西……
一个像一只馒头的东西……
53页，一个毛茸茸的、嘴巴尖尖的小家伙
55页，长着两只弯角，黑不溜秋的庞大家伙
群里很多老师会让孩子猜猜鸭子描绘的这些东西是什么呢？孩子们喜欢做猜谜的游戏，完全没问题。但是，反过来，我们平常都会说汽车、青蛙、树叶……我们使用固定的惯有概念词汇，我们忘记了，在孩子最初认识世界时，他是会描摹的。世界在他眼里是图画，是由熟悉的事物展开的联想与联结。
于是，他们会说“一个蹦蹦跳的东西，一个会发出很大声音的东西……
所以，读到这里，大人就可以和孩子一起来玩一个关于重新认识事物的文字游戏了。
我们不说汽车，而是描述成——跑得很快的有四个圆滚滚轮子的东西；我们不说小鸟，而是描述成——一个会飞的毛茸茸的东西……
孩子们一定会有很多令人意想不到的描摹方式。
类似这样的句子文中还有不少，比如对快乐的具体描摹——爬到树上看风景是快乐……到河里游泳是快乐……看着风从草丛间吹过也是快乐……
3.反复与具象的结合
看书上P31页——P36页，鸭子探寻世界的部分。
这个反复的句式，直到鸭子发现池塘，找到自己适合干什么时，总算停下来了。孩子们会在朗读过程中发现这样的句式，他甚至会翻回来，把这些相似的句子连起来读一读。于是，就有了创编的欲望。大人，需要给孩子准备创作的土壤。
当然，作品中还有好多诗意又富童趣的语言——
有朋友的感觉真好……朋友，就像一个月亮照着另一个月亮……
鸭子觉得自己的心就是一个太阳，散发出暖暖的光……
从群里很多老师的反馈来看。已经从毛毛虫变成蝴蝶的大人们看完这样的故事，会觉得蒙圈、无聊，甚至看不下去。有的老师说，根本看不懂，似乎需要学生带着老师来阅读。这就对了。我们远离儿童太久了，我们忘了什么是儿童逻辑。
陈诗哥说：儿童逻辑是一种诗性逻辑。这种诗性逻辑充盈着儿童特有的天真、幻想、憧憬、灵性和自由，它是感性的、浪漫的，是直觉的、具体的，也是个体的、多样的、活泼的、生动的，因此充满了自由创造的精神和人性萌动的智慧。
比如：“妈妈把鸡蛋打破了，小红说：‘快看，鸡蛋里流出了一个金黄的太阳！’”蛋黄和太阳都是圆圆的，都是金黄的，小红一下就发现了这两者的诗性联系。
又如顾城有一首诗《安慰》：“青青的野葡萄/淡黄的小月亮/妈妈发愁了，怎么做果酱//我说：/别加糖/在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的/红太阳。”嗯，红太阳肯定是甜的，因为红苹果也是甜的。甜甜的东西，无论是甜甜的微笑，还是甜甜的蜂蜜，都是可以用来做果酱的。这便是童话。
王一梅的童话故事《书本里的小蚂蚁》，有大人质疑：这本书不符合逻辑呀，字的顺序调换了，那句子还会通顺吗？怎么会变成新的故事呢？这是成人固有的概念性逻辑与童话诗意逻辑的不匹配。
所以，这本书不适合用惯常的思维方式去阅读和质疑，那样会打破他本身的诗意和美感。
我们先来看看文中“鸭毛”部分关于规矩的描写，对比一下鸭爸爸的规矩和小鸭子的规矩。
从这样的对比中，老师们发现了什么？
孩子是会模仿的，而且绝对是放大性的模仿。大人的规矩，他们听了，只是白搭。可是小妖怪很乖，很听话，小鸭子们很喜欢，但他们自己却不愿意守规矩。
再接着看，仔细读读这段话——这时候，鸭子爸爸和鸭子妈妈休息够了，就从地上站起来。他们微笑着，他们相信，在他们面前，就有一个他们看不见的小妖怪。可能是小妖怪对他们施了魔法吧……他们这样想。
可以确信的是，鸭子爸爸和鸭子妈妈并没有看到小妖怪，为什么呢？
对于这段话，我有两种理解：孩子们在打妖怪，请妖怪做客，鸭子爸爸和鸭子妈妈却看不见，因为成人世界和孩子的世界已经发生变化了。这让我想起《极地特快》里那个只有小孩才能听到的铃铛声；
想起《迟到大王》里，老师并不相信下水道会有什么鳄鱼，不相信树丛里会有什么狮子……
另一种理解，后面会提到——这个所谓的打妖怪的游戏，本身就是一个假装游戏。咱们先卖个关子，后面说。
再来看看这个部分。鸭子不停地探寻，看似无意义！大人会说：这简直是在浪费时间，要坚持到底，要爬到山顶啊！我们从小接受的就是这样的教育，而这些又多少真正有意义地指导着我们的生活呢？因为不喜欢，所以放弃。继续寻找自己喜欢并为之着迷的，难道不是人生的真谛吗？
儿童认为，美好地生活在一起就是叫结婚！
儿童认为，眼睛就应该用来看那些美丽事物的啊，就像嘴巴就应该说那些好听的话。
儿童的世界就这么简单，儿童的逻辑就这么诗意。
正如前面所说，大人觉得读这个故事好像什么都没有得到。最重要的是没有懂得某个深刻的、哪怕是浅显的道理。但是，孩子会从中获取他们的意味，那就是游戏的乐趣，快乐的想象。
游戏1：老鹰捉小鸡 掰手腕
是故事中的鸭子和我们人类都玩过的游戏。在读这个故事的过程中，大人也可以带着孩子们玩一玩。不用任何道具，不需要花费一分钱的欢乐游戏，现在也很难找了。
游戏2：灰色鸭子为了取悦白色鸭子把自己变成一只充气的鸭子。
孩子们会看插图，会想象那个鸭子气球的傻样，笑得喘不过气来。他们有兴趣可以自己画出那个鸭子气球。走在路上看到卖气球的，会找一找有没有鸭子气球，甚至建议大人，我们一起来做个鸭子气球吧。
游戏3：打小妖怪
这是小鸭子们玩的游戏。他们假装会爬树。假装石头就是妖怪，大树就是妖怪，像极了我们小时候玩过家家，或者你扮演解放军，我扮演日本鬼子，手指比划一下就是一把厉害的手枪，当然有时候也会拿一个类似木棍的东西。我后来长大工作后，打死都不承认小时候玩过这么弱智的游戏。可是，这些恰恰都是儿童的最爱。有些人小时候没有经历过，长大了还要玩cosplay。
后来小鸭子们请小妖怪来做客。为什么鸭子爸爸和鸭子妈妈完全看不到呢？我的第二种理解是小鸭子们本身就在玩假装游戏，那是一个并不存在的小妖怪。白色鸭子和灰色鸭子当然什么也看不见。如果没有图画，我认定这是一个假装游戏，小妖怪可能只是一个玩具，任其摆布的，或者只是一片树叶。可是，书中偏偏有插图，而且像极了猫头鹰。也许这只是绘者的想象呢？因为，每一个读者心中都有一个想象的小妖怪。那么亲爱的小读者和大读者们，你们也来画一画你想象中的小妖怪吧！
其实，孩子们也乐于跟着文中的鸭子一起做假装游戏。
游戏4：给世界重新命名。
整本书中，小鸭子就是一个造物主，由他来给世界万物命名，有些指点江山的味道。在作家陈诗歌的《童话之书》中，每个小孩都可以做自己童话王国的国王。这个重新命名太有意思了。让我想起《当世界年纪还小的时候》一书中的几个小故事。“当世界年纪还小的时候”“发明” “动物的名字是从哪里来的？”……
原来，关于世界的起源，我们每个人都可以重新解释，童话让我们自由自在，尽情想象。
作家陈诗哥也有一篇非常有趣的诗歌。名字叫——
如果世界重新开始
陈诗哥
如果世界重新开始，将会发生什么事情呢？
如果世界重新开始，那将是一个早晨，不，那时候，早晨不再叫早晨，而叫“安古”，那是婴儿发出的第一个声音。
“早晨”是一只鸟儿的名字。
因此，每个安古我们都会听到早晨在歌唱。
如果世界重新开始，天空也不再叫天空，而叫游泳池，一个巨大的游泳池。
云也不再叫云，而叫鱼。
太阳也不再叫太阳，而叫土豆。太阳是一条狗的名字。
每天，当土豆升起来的时候，我们会看到白色的、红色的、蓝色的鱼在巨大的游泳池里游泳。而太阳在下面汪汪叫。
如果世界重新开始——
天空是一只猫的名字；
月亮是一头猪的名字；
云是一头牛的名字；
而星星则是一只鸡的名字。
如果世界重新开始，风就会快乐地吹过来。
不，那时候，风也不再叫风了，而叫什么呢？
大象。
同样。玫瑰也不再叫玫瑰了，而叫什么呢？
老虎。
同样，树木也不再叫树木了，而叫什么呢？
豹子。
同样，草儿也不在叫草儿了，而叫什么呢？
狼。
于是，我们就会看到这芳香的一幕：
如果世界重新开始，大象会快乐地飞过来，在老虎的旁边轻快地跳舞，而豹子和狼在旁边鼓掌，大声叫好。
如果世界重新开始——
老虎也不再叫老虎了，而叫七弦琴；
大象也不再叫大象了，而叫小提琴；
黑熊也不再叫黑熊了，而叫钢琴；
长颈鹿也不再叫长颈鹿了，而叫二胡；
猴子也不再叫猴子了，而叫吉他。
那么，星期天我们将会干什么呢？
我们将会去动物园，看凶猛的七弦琴、小提琴、钢琴、二胡和吉他。
在动物园里，这些凶猛的动物会仰天长啸，举行一场伟大的演奏会。
不过有时候，它们看着我们，心里也会在嘀咕：这些像猴子，不，像吉他的家伙到底叫什么呢？
是啊，如果世界重新开始，人会叫什么呢？
石头？菠萝？一截桃花心木？还是一只乌鸦？
你的答案是什么呢？
仙人掌。
老师们现在就可以读一读，是不是很好玩，也许你已经咯咯地发出了笑声。如果你在课堂上读给孩子们听，他们一定会笑得直捶胸，直跺脚，直到你怒吼一声才能勉强停下来。这个时候，你需要趁热打铁，让他们也来给世界重新命名。我可以想象，他们眉飞色舞埋头写作的样子，而你，可爱的老师们，你们就坐等有趣的诗歌吧。那时，你将会深切地感受到做一个语文老师的快乐！
可能，老师们还在纠结，既然养什么都可以，为什么不养鸡、养鹅、养猪，甚至养一头大象更异想天开呀？
这是作家自己的官方解释。可当我读了他几乎所有的作品后，分明感觉到他对安徒生笔下的丑小鸭情有独钟。
既然要选择一个造物主，为何不选择最爱的鸭子呢？
我，你们，我们，刚刚读到的这些，一定要让孩子都懂吗？未必，或者完全没有必要。小孩读不出来，让他们无厘头去就是，但他们会享受阅读这个故事时的欢乐，回味和大家一起阅读这本书的过程。他们会在阅读时想象每个动物的心情和举动，想象他行走时的心情，想象他生蛋时的快乐，想象那个一地鸡毛的状态，甚至在吃饭时忍不住和大人分享，结果嘴里的饭喷了一桌子。我承认，我刚刚描述的是我儿子读完这个故事乐不可支的样子。
这就是儿童的审美。这就是有意味的没有意思。
今后，这个故事忘光了，但这种惊喜和乐趣，由这惊喜和乐趣所传达的暗示，还会悄悄地留在意识的深处。当长大了的孩子遇到需要创造性的突破时，它们或许还会灵光乍现，给他们以有益的启迪吧。
回过头来，我们再来想想，什么叫读懂？孩子读一个作品，感知到很多东西，但没有办法用言语表达出来，这算不算懂？还有现在不是很懂，但过两年回想起这个作品时，他恍然大悟，这算不算懂？在我看来，《小王子》《当世界年纪还小的时候》《安徒生童话》《我想养一只鸭子》就是这样无法言说、越读越有味的伟大作品。
文学，其实是在孩子心里播下一颗种子，这颗种子会慢慢孕育、发芽，终有一天，它会破土而出的。
想起这本书中的一句话——“在她看来，即使不说出来，也是没问题的。”
我想在这个问题上，我和作家是心灵相同的。如果此刻，他正在听，希望他会微笑着点点头。
这个书名中，最吸引我的字是“养”，他让我想起《小王子》中，狐狸和玫瑰花的驯养。驯养，就是建立一种美好的、相互依托的情感联系。读完这本书和作家的其他作品，我更加坚信了自己的想法。这是个充满“驯养”的故事。
1.白鸭子和黑鸭子的驯养
这两者之间的情感，恐怕大家都能体会到。那孩子呢？孩子是这样一种动物，凡是人类共通的话题，只要是真实的，是他们未来总要去经历的，他们都会有一种超前的预感，他们都会关注和喜爱。
2.鸭子和万物的驯养
“鸭肚”这部分，他遇到了小鸡、水牛、玫瑰花、给很多其他事物取名字……我尤其喜欢水牛这部分。大家可以把书翻到56页。一起来读读。你体会到驯养的情感了吗？
3.小鸭子与爸爸妈妈的驯养
这是毋庸置疑的。故事，就这样在不经意间，密密地蕴藏着深长隽永的人生意味，让你在笑的时候，鼻尖酸酸的，而心里却暖暖的。
4.鸭子和作家的驯养
这个在鸭尾巴部分已经写得相当清楚了。老师们可以反复地读一读这个部分。我一开始的那段关于养一个故事的表白，灵感就来自这里。
很多老师和家长都读出这个故事其实讲的是一个孩子的成长过程。每个人来到这个世界，就是一个不断和世界驯养的过程，只有这样，你才能找到内心的平静、安宁与幸福。
至此，我才能说，这本书里，至少包含着这样三层意愿——
对世界的重新解释和命名
对一切美好事物的驯养
让我们重新成为一个孩子
再次罗列，如何带着孩子来玩这本书，在游戏中完成阅读与写作：
作家陈诗哥说：世界上有三类人：0—99岁的大人、0—99岁的老人和0—99岁的孩子。我认为，童话的使命，是让0—99岁的大人和0—99岁的老人，重新成为0—99岁的孩子。这便是童话的救赎。
安徒生童话《老头子做事总不会错》里的糟老头和糟老太婆便是0—99岁孩子的最好代表。老太婆永远相信老头子做事总不会错。正如我们要永远相信童话，永远相信孩子。继而与童话驯养，与孩子驯养。
我身边的朋友经常调侃我是不谙世事的小孩，是生活在童话世界里的人，现在想来，这绝对是对我的褒奖啊！
在米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》里，幻想王国正在毁灭，因为我们把幻想视为谎言，天真女皇生命垂危，只有一个人间的小孩为她起一个新的名字，她和幻想王国方能得救。
唯有回到单纯的源头，才能因应繁复的事象。
感谢创造这个故事的伟大作家陈诗哥，他比我小一岁，姑且斗胆称呼一声诗哥弟弟，希望他不要在家打喷嚏！感谢百千二年级导师团队的小伙伴们，感谢星星老师，因为本来驯养这个故事的人应该是黄芳老师，黄老师前段时间身体不适，于是，我被赶鸭子上架，自从我勇敢地上了这个架子，黄老师的身体也就康复了。诗哥弟弟说：“当你为了他人的美好时，童话便产生了。”这样看来，我驯养这个故事的过程本身就是一个童话。
诸位，我已经看到那个童话故事面带微笑向我走来，散发着耀眼的光芒。
我想，我已经成功驯养了一个故事，驯养了一个美丽的童话，至于驯养作家，那只是我的一个梦想。
请留下你指尖的温度
让我们拥抱你
记得这是一个有温度的公众号
编辑：寒冰