更儿童的阅读，一路欢歌，一路成长丨思享会
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确定此次思享会分享的题目是“更儿童的阅读”，源于今年我区的学术节，主题是“更儿童的语文”，学术节邀请了台湾最高荣誉“师铎奖”获得者李玉贵老师，李老师亲自授课和讲座，并一再叮嘱我们，老师的一切教育和教学，一定要指向儿童。在此次引导学生读《古灵精怪动物园》时，我在阅读过程中了解儿童、发现儿童，发现了那份童真童趣，发现了儿童在阅读中的快乐，发现了儿童内心的自省，发现了儿童神奇的想象力和创造力。我最大的感受是我们所设计的一切阅读策略一定要基于儿童，我们的阅读一定是为了儿童的阅读，下面来谈谈我的做法。
一、温情的对话，尊重儿童思维
11月24日清晨，家委会给同学们送来刚刚邮寄来的新书《精灵古怪动物园》，同学们迫不及待，兴味盎然地读起来。这是我抓拍的照片，看看孩子们拿到新书时是多么欣喜！
忽然，一个同学惊奇地喊起来“老师，我的书有一页印倒了！”
同学们立即翻到那一页，沉默了几秒钟，居然异口同声：
“这一篇叫《颠倒兽》，当然倒着，拜托———”，
教室里充满了会心的欢笑。
我也加入共读队伍，第一篇叫《一点不鸵鸟》从题目开始我就在蒙圈中，马语浓同学立即跑上前来：
“诶呀，看来还得我教你，这只鸵鸟的名字叫“一点不”，
一点不鸵鸟是鸵鸟的外星表哥，
鸵鸟一害怕，
就把头伸进砂子里。
一点不鸵鸟一害怕，
呃———就把敌人埋进沙子里”
老师懂了不？呃————
她做了个鬼脸下去了，全班同学也冲我挤眉弄眼，让我感觉儿童是如此可爱。
读下一篇《红绿灯兽》，我又问“最后一句，咦……这是谁的书包？什么意思？
李茶马上解释“她用红灯看着你，你逃到千里之外，一着急把书包忘下了！哈哈！”这真的是一本属于孩子的书，应该用儿童的思维来读，也正是这次温情的对话，打开了我儿童思维的钥匙，走进儿童阅读的大门。
二、多形式朗读，儿童阅读多元化。
《古灵精怪动物园》是林世仁先生写的充满童真童趣的儿童诗，诗歌就要美美地读起来，所以，我在学生朗读上下了很多功夫，有学生初读时的阅读打卡，有新年大礼包抽签领养小动物阅读，还有班级群的“小喇叭直播间”，孩子们争做最美朗读者，体验丰富多彩的多元化阅读。
我们的微信小打卡，每天阅读10分钟，孩子们边读书，边写下自己的感受，到今天我们坚持了29天。
要过元旦了，我给孩子们发“红包”，红包里藏着50只小动物的编号，看看孩子们抽签的神秘和喜悦，这也是一种神圣的朗读仪式，看看抽到签后孩子们深情的朗读，这是发自内心的喜悦。
我们在班级微信群内开展了“小喇叭直播间”朗读活动。每晚7点半，大家静候班级微信群，开始小喇叭广播。从招募队员，组成团队，到选择篇目，安排阅读顺序，再到微信群阅读分享，都由孩子们自己完成，既是组织能力和团队精神的培养，又是不同于课堂的读书体验，我们的小喇叭直播间活动成功举办了10期，有趣的是，有一天晚上，微信群里忽然传来朗读声，原来浩楠同学和安泰同学自发组团，在群里直播呢，孩子们稚气的声音打动了我，于是“小喇叭直播间”一直延续了下去。
蒋军晶老师曾说：“在没想到更好的办法以前，你就索性让学生读，让学生大声读出来，读出那一种节奏，读出那一点韵味。”
在朗读中，孩子们理解、感悟、品味；在朗读中，孩子们享受阅读的快乐。
三、与文本对话，儿童在阅读中发现自己
罗曼·罗兰说：“没有人是为了读书而读书，而是在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。”读了《古灵精怪动物园》，同学们也发现了书中有自己的影子。于是我们的阅读交流会以“我是哪只小怪物”为主题。
王晓凤同学说：她是那只迟迟顿顿兽，因为她做事情爱边玩边做，吃饭慢慢吞吞，写作业慢慢吞吞，洗刷慢慢吞吞，以至于妈妈变成了一只催催兽，以后要培养好习惯，尽量快起来，不做迟迟顿顿兽。
恵怡同学觉得自己像那只犹豫兽，因为她做事总是很犹豫，上课回答问题怕说错了，所以不敢举手，学校的活动非常想参加，担心失败不敢报名，做事总是思前想后，顾虑重重，由于没有自信心，以后要对自己充满信心，勇于去尝试。
有的同学觉得自己是书中的“民主蛋”，
有的同学觉得自己像“在哪儿蜥蜴”，
有的同学希望自己做一只“一飞冲天鸡”……
孩子们在阅读中发现了自己，既有对自己内心的审视，也有对未来寄托的希望。
四、创意读写，让儿童自由表达。
绘画也是一种表达，儿童天生爱绘画。我引导孩子们放飞想象，创作儿童诗，一幅又一幅的作品，表达了儿童的心声。共读《古灵精怪动物园》时，美术课中恰好有电脑画一课，于是3.6班的孩子们开始了电脑绘画之旅，画出自己心目中的小怪兽。本计划周二带孩子去微机室，结果我外出学习，没去成，孩子们天天追着我要求去微机室上课，周四，终于如愿以偿。我想：他们的小小内心里该藏着多少新奇和有趣呀！或许，这就是孩子的世界吧。
我们学校从四年级才开设电脑课，三年级的孩子没有电脑基础，课前我与信息技术老师沟通，信息技术老师觉得电脑作画对三年级孩子有点难，这节课，我简单讲了电脑绘画要领，大多数时间是孩子们自己探索和创造。
看看这只哭哭怪，哭掉的眼泪还可以用来浇花，真是有创意呀！
“一点不鸵鸟”是书中的一只小怪兽，不同的是安泰同学给它的背上加了两只“民主蛋”，是告诉“一点不鸵鸟不要太任性，一生气就把别人埋进沙子里面吗？哈哈！这就是创作吧！
田启宏同学在学校没画够，回家又画了两幅。看看火箭鱼尾巴后面，它一定游得飞快吧！
《爱美鹿角兽》的意境是多么美好！田启宏妈妈说：”正确的引导真的很重要，不然真的不知道孩子能干的不错耶！"学习是一种体验，在童年时代，我们应该给孩子丰富多彩的体验，让所学到的知识立体化，形象化，多元化。通过这次电脑作画，我也体验到跨学科整合的必要性和可操作性。 孩子们都喜欢绘画，因为图画里藏着他们的另一种表达！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，加入百千大家庭，我认真阅读老师们发在群里的美篇，认真组织学生聆听百千导师的导读分享，寻求儿童阅读的源头活水。他山之石，可以攻玉，我把大家的宝贵经验应用于自己的阅读指导，班级阅读活动有声有色。加入百千，我和孩子们一路学习，一路欢歌，一路成长！加入百千，让我们把阅读，进行到底！
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