当孩子搁笔不画的时候，做为老师或家长的要警惕了。这个时候一定不能横加指责和催促。而是要首先弄清原因再说。当然，那种直接给孩子一张范画比葫芦画瓢的教学法，不在我们讨论的范围之内。恰恰在一定程度上造成很多孩子“不会画”的罪魁祸首正是这类老师的这种教法
可以问孩子，你想好画什么了吗？如果孩子回答，没有、不知道画什么 ......这说明孩子对老师讲过的内容领悟不够深刻；也可能此内容对孩子来说是相对陌生的；或者是这内容不能够提起这孩子浓厚的兴趣。那么老师就要针对本堂课内容跟这孩子进行耐心的沟通，沟通不是简单重复叙述，而是老师必须找出孩子的兴趣点，也只有从孩子的兴趣点切入才能更好刺激调动孩子的经验。这就要老师在设置课程时要开放型的课。比如《课间十分钟》这个题目就给每个人相当大自由的空间，每个孩子可以针对自己的兴趣爱好来表现。老师针对孩子在课间最感兴趣的活动进行沟通。这时，老师也一定要这孩子感兴趣的活动发生兴趣，从而跟这孩子共同探讨，此类问题这孩子一定会跟你说很多。在这个过程里面老师一定还要问到，这个活动在什么地方？跟谁一起玩？等等尽量加上活动情景。那么这个问题就不难解决了。
如果是第二个原因，孩子不知道怎么画？要弄清楚具体什么不会画，是人物、事物场景还是人物动作不会画？如果人物不会画可以引导孩子观察人，动作画不出来，老师可以模拟需要的动作，过让孩子自己做一遍那个动作。如果场景不会画就可以展示场景实物照片观察。总之一定要让孩子观察或通过方法拉近他们的实际体验。
之前遇到过一个孩子想画鱼，但她说不会画。于是我问：“你见过鱼吗？”她说：“见过”。我问是什么样子的，她说不上来，我就故意说是方的像砖头一样的吗？他说不是。我说是圆的吗？她说也不是。我说了几个都不是。最后她都急了说是“那样的”，我说那你把它用笔画出来吧。这时她拿起笔随手就画出来了。我称这种方法叫“反证法”，也就是故意找一些与所画事物相差甚远的例子刺激孩子真实的体验。这些方法也只是适用于孩子画不下去的时候，如果孩子画的津津有味，即使画的不如你愿（作为老师也不能带着预期效果去看孩子的话），也不要横加干涉。这样孩子“不会画”的现象也就越来越少。
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