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教科版五年级科学下册3.6《摆的研究》同步视频辅导

请关注+→ 人工智能与教学 2022-04-10
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教学设计

科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

【教学准备】学生自带计时表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

【教学过程】

一、引入:

1、师:我们知道摆具有等时性,那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?

2、师出示自制单摆问:摆的快慢你觉得与什么有关呢?

3、揭题:摆的研究。(板书课题)

二、用摆做实验:

1、推测:摆的快慢你觉得与什么有关呢?(摆绳长度、摆锤大小等,如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验。)

2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:

改变摆锤重量的实验:要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?

改变摆绳长度的实验:要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?

3、学生小组实验研究搜集数据。

4、集体汇报。问:摆的快慢与摆锤轻重有关吗?摆的快慢与绳长有关吗?

5、小结。

三、摆的快慢与什么有关:

1、师:摆的快慢与什么有关?什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?

2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。

4、讨论:你发现了什么?你是怎么想的?

5、师引导:摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

6、小结:摆的快慢与摆长有关。

板书设计:

摆的研究

预测:摆的快慢与什么有关?   摆绳长度  摆锤重量?摆动幅度大小?

实验验证

结论:摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢,短则快。



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