【课件教案】西师大版数学三年级上册(含课件|教案|试卷|说课稿|知识点等)
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一、资料目录
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二、课件
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二、课件
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三、教案
1、认识克
教学内容
教材1~2页,认识克。
教学提示
学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验,但对“克”的概念非常模糊,充分利用直观操作,创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动,亲身感受“克”的概念。
教学目标
1.知识与技能:在具体的教学情境中 ,使学生感受并认识质量单位“克”,初步建立1克质量的概念,知道用字母g表示。
2.过程与方法:了解天平称重的方法,小组合作通过利用天平“称一称”等活动,突破教学重点。
3.情感态度与价值观:培养学生对物品质量的估计能力,培养学生的合作意识。
重点、难点
重点:在实践活动中感知1克物品的重量,建立“克”的概念。
难点:建立“克”的概念。
教学准备
教具准备:多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。
学具准备:每小组一台天平、花生,沙子,黄豆、勺、1角硬币等物品。
教学过程
(一)新课导入
1.多媒体播放课件。
师:大家认真看了老师收集的这些场景,并结合你同家长一起到超市购物经历,说说你从获得了哪些信息。(让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。)
汇报:
生1:妈妈买的盐500克一包。
生2:课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。
生3:叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。
生4:我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。
……
小结:同学们现在已经知道称量物品质量的工具有(引导学生看教材)电子秤、台秤、磅秤、盘秤等;你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位,今天我们来认识一下克。(教师板书:认识克)。
设计意图:从学生的生活实际出发,结合具体情境,调动了学生的学习兴趣,使学生初步感知知识与现实生活的联系。
(二)探究新知
(1)“称一称”初步感受1克。
1.师:出示1勺糖(重1克)。猜猜看,它有多重?
学生猜想,代表发言。
2.师:用电子秤演示称质量,(电子秤基本没反应)。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。
汇报
生:称重的东西太少,电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。
师:给予肯定并实时鼓励。
3.教师出示天平并介绍天平的用法,称出质量1克的糖。
(2)“掂一掂”动手操作,建立“克”的概念。
1.教师出示1枚1角硬币,让学生估一估有多重。
学生自由回答。(教师不急于对学生的答案下结论。)
2.称一称,让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。
小组合作完成,教师巡视指导。
汇报称量过程和结果。
生:1枚1角硬币大约重1克。
师:“克”在生活中用字母“g”表示。(板书g)
师:让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。(很轻)
3.让学生想一想那些物品大约也是1克?
学生思考汇报:1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。
(3)议一议,生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位?
1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。
让学生说说什么情况下用“克”作单位。
指名回答。(质量较轻的物品,通常用克作单位。)
2.你还知道那些物品可以用克来做单位。
小组讨论,班内交流。
生1:1个鸡蛋的质量。
生2:妈妈的金戒指。
生3:一袋薯条质量。
……
小结:计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。
设计意图:通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动,使学生体会“克”并加深对“克”的理解,初步建立“克”的概念。
(三)巩固新知
1.让学生小组合作称一称其它物品的质量,班内交流。
2.完成P2页“填一填”。
学生独立思考,填空。(每一大格100g)
订正,指名读。
P2页“填一填”答案:100g 200g 900g
(四)达标反馈
(1)填空
1.计量较轻物品的质量通常用( )作单位,用字母( )表示。
2.1个回形针的质量大约重( ),1个鸡蛋大约重( ),1个苹果大约重130( ),1包方便面重100( )。
3.要想知道1枚图钉的质量我们用( )称出它的质量。
(2)1块橡皮大约重9克,4个这样的桃子重多少克?
答案:(1)1. 克 g 2. 1克 60克 克 克 3.天平(2)9×4=36(克)
(五)课堂小结
师:通过学习这一节课,你有哪些收获?
生1:称量较轻的物品用天平来称量,并认识了天平、电子秤等称量的工具。
生2:称量较轻的物品用克作单位,用字母g表示,并感觉到了1克有多重。
生3:我学会了适用天平的方法。
师:同学们的收获真多,课下我们找找周围的哪些物品的质量可以用克作单位,来加深对“克”的理解。
设计意图:通过学生回忆本节课的知识点,使学生对克有一个系统的理解,形成自己的知识建构,感知质量和生活密切相关。
(六)布置作业
1.搜集一些小食品的包装袋,看看包装袋上的质量单位。
2.1个香蕉大约重80( ),一块奶糖重约4( ),一个桃子大约重( )克。
3妈妈的一个金耳环重3克,一对金耳环重多少克?
4.说出下面物品各重多少克。
( )克 ( )克 ( )克
5.判断对(√)错(×)
(1)500克白糖和500克鸡蛋一样重。( )
(2)数量多的物品比数量少的重。 ( )
答案:2. 克 克 不唯一(合理即可) 3. 3×2=6(克)4. 500 600 200 5. √ ×
板书设计
认识克
计量较轻的物品的质量用“克”作单位,用字母“g”表示。
教学资料包。
(一)教学精彩片段
体验、操作:1克有多重?
(1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)
(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。
(3)掂一掂,比一比,加深对1克的体验。
用手掂一掂:一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻?
(4)“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物体比1克轻?
设计意图:通过教师演示,学生观察明确什么样的物品大约重1克,然后通过掂一掂、比一比加深对克的感性认识。利用说一说体会质量单位克与生活密切相关,实现知识的建构。
(二)教学资源包
“公斤、斤、两”是我们国家常用的重量单位,“克”是 国际上通用的质量单位。,它们之间的换算关系是1两=50克,1斤=500克,1公斤=1000克。
(三)资料链接
加减乘除号的由来
加减号“+”,“-”,1489年德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了这两个符号,但正式为大家公认是从1514年荷兰数学家荷伊克开始。乘号“×”,英国数学家奥屈特于1631年提出用“×”表示相乘。另一乘号“·”是数学家赫锐奥特首创的。除号“÷”,最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行,奥屈特用“:”表示除或比。也有人用分数线表示比,后来有人把二者结合起来就变成了“÷”。瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除号。等号“=”,最初是1540年由英国牛津大学教授瑞柯德开始使用。1591年法国数学家韦达在其著作中大量使用后,才逐渐为人们所接受。
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三、教案
1、认识克
教学内容
教材1~2页,认识克。
教学提示
学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验,但对“克”的概念非常模糊,充分利用直观操作,创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动,亲身感受“克”的概念。
教学目标
1.知识与技能:在具体的教学情境中 ,使学生感受并认识质量单位“克”,初步建立1克质量的概念,知道用字母g表示。
2.过程与方法:了解天平称重的方法,小组合作通过利用天平“称一称”等活动,突破教学重点。
3.情感态度与价值观:培养学生对物品质量的估计能力,培养学生的合作意识。
重点、难点
重点:在实践活动中感知1克物品的重量,建立“克”的概念。
难点:建立“克”的概念。
教学准备
教具准备:多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。
学具准备:每小组一台天平、花生,沙子,黄豆、勺、1角硬币等物品。
教学过程
(一)新课导入
1.多媒体播放课件。
师:大家认真看了老师收集的这些场景,并结合你同家长一起到超市购物经历,说说你从获得了哪些信息。(让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。)
汇报:
生1:妈妈买的盐500克一包。
生2:课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。
生3:叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。
生4:我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。
……
小结:同学们现在已经知道称量物品质量的工具有(引导学生看教材)电子秤、台秤、磅秤、盘秤等;你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位,今天我们来认识一下克。(教师板书:认识克)。
设计意图:从学生的生活实际出发,结合具体情境,调动了学生的学习兴趣,使学生初步感知知识与现实生活的联系。
(二)探究新知
(1)“称一称”初步感受1克。
1.师:出示1勺糖(重1克)。猜猜看,它有多重?
学生猜想,代表发言。
2.师:用电子秤演示称质量,(电子秤基本没反应)。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。
汇报
生:称重的东西太少,电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。
师:给予肯定并实时鼓励。
3.教师出示天平并介绍天平的用法,称出质量1克的糖。
(2)“掂一掂”动手操作,建立“克”的概念。
1.教师出示1枚1角硬币,让学生估一估有多重。
学生自由回答。(教师不急于对学生的答案下结论。)
2.称一称,让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。
小组合作完成,教师巡视指导。
汇报称量过程和结果。
生:1枚1角硬币大约重1克。
师:“克”在生活中用字母“g”表示。(板书g)
师:让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。(很轻)
3.让学生想一想那些物品大约也是1克?
学生思考汇报:1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。
(3)议一议,生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位?
1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。
让学生说说什么情况下用“克”作单位。
指名回答。(质量较轻的物品,通常用克作单位。)
2.你还知道那些物品可以用克来做单位。
小组讨论,班内交流。
生1:1个鸡蛋的质量。
生2:妈妈的金戒指。
生3:一袋薯条质量。
……
小结:计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。
设计意图:通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动,使学生体会“克”并加深对“克”的理解,初步建立“克”的概念。
(三)巩固新知
1.让学生小组合作称一称其它物品的质量,班内交流。
2.完成P2页“填一填”。
学生独立思考,填空。(每一大格100g)
订正,指名读。
P2页“填一填”答案:100g 200g 900g
(四)达标反馈
(1)填空
1.计量较轻物品的质量通常用( )作单位,用字母( )表示。
2.1个回形针的质量大约重( ),1个鸡蛋大约重( ),1个苹果大约重130( ),1包方便面重100( )。
3.要想知道1枚图钉的质量我们用( )称出它的质量。
(2)1块橡皮大约重9克,4个这样的桃子重多少克?
答案:(1)1. 克 g 2. 1克 60克 克 克 3.天平(2)9×4=36(克)
(五)课堂小结
师:通过学习这一节课,你有哪些收获?
生1:称量较轻的物品用天平来称量,并认识了天平、电子秤等称量的工具。
生2:称量较轻的物品用克作单位,用字母g表示,并感觉到了1克有多重。
生3:我学会了适用天平的方法。
师:同学们的收获真多,课下我们找找周围的哪些物品的质量可以用克作单位,来加深对“克”的理解。
设计意图:通过学生回忆本节课的知识点,使学生对克有一个系统的理解,形成自己的知识建构,感知质量和生活密切相关。
(六)布置作业
1.搜集一些小食品的包装袋,看看包装袋上的质量单位。
2.1个香蕉大约重80( ),一块奶糖重约4( ),一个桃子大约重( )克。
3妈妈的一个金耳环重3克,一对金耳环重多少克?
4.说出下面物品各重多少克。
( )克 ( )克 ( )克
5.判断对(√)错(×)
(1)500克白糖和500克鸡蛋一样重。( )
(2)数量多的物品比数量少的重。 ( )
答案:2. 克 克 不唯一(合理即可) 3. 3×2=6(克)4. 500 600 200 5. √ ×
板书设计
认识克
计量较轻的物品的质量用“克”作单位,用字母“g”表示。
教学资料包。
(一)教学精彩片段
体验、操作:1克有多重?
(1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面,再把1个2分币放在左盘里面,让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察,使学生明确1个2分币大约重1克)
(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。
(3)掂一掂,比一比,加深对1克的体验。
用手掂一掂:一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻?
(4)“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物体比1克轻?
设计意图:通过教师演示,学生观察明确什么样的物品大约重1克,然后通过掂一掂、比一比加深对克的感性认识。利用说一说体会质量单位克与生活密切相关,实现知识的建构。
(二)教学资源包
“公斤、斤、两”是我们国家常用的重量单位,“克”是 国际上通用的质量单位。,它们之间的换算关系是1两=50克,1斤=500克,1公斤=1000克。
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加减乘除号的由来
加减号“+”,“-”,1489年德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了这两个符号,但正式为大家公认是从1514年荷兰数学家荷伊克开始。乘号“×”,英国数学家奥屈特于1631年提出用“×”表示相乘。另一乘号“·”是数学家赫锐奥特首创的。除号“÷”,最初这个符号是作为减号在欧洲大陆流行,奥屈特用“:”表示除或比。也有人用分数线表示比,后来有人把二者结合起来就变成了“÷”。瑞士的数学家拉哈的著作中正式把“÷”作为除号。等号“=”,最初是1540年由英国牛津大学教授瑞柯德开始使用。1591年法国数学家韦达在其著作中大量使用后,才逐渐为人们所接受。
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四、单元测试卷及其他
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