[眼动文章] 教室装饰对自闭症与非自闭症儿童注意力与学习效果的影响

最近大热的几部青春电视剧无论是《旧时光》还是《小美好》似乎都在告诉我们一件事：学霸总是在课堂上注意力高度集中的那位，而学渣总是在睡觉的那位。

由此可见，注意力对于我们的学习非常重要。而这一点也得到了大量研究的证明(e.g., Erickson,Thiessen, Godwin, Dickerson, & Fisher, 2015; McKinney, Mason, Perkerson,& Clifford, 1975; Oakes, Kannass, & Shaddy, 2002)。还有一点，学渣总是在东张西望、自娱自乐，而学霸不是在集中注意力看书，就是炯炯有神地望着老师。

而这也得到了研究的证实。在前人的眼动研究中发现，当孩子集中注意力听课时，会更多关注教师面部，而在思考（进行问卷答题）时，更少关注老师的脸(Riby,Doherty-Sneddon, & Whittle, 2012)。因此通过对教师和课本的注意时长可以反映出儿童在课堂的注意集中程度。

那当教室充斥着多样的装饰物时，这种色彩斑斓的视觉刺激是否会分散孩子对老师或者课堂内容的注意力从而影响孩子的学习呢？

Fisher等人(2014)研究发现，的确，教室内大量的装饰物会影响孩子的学习。研究通过控制实验教室里的装饰物多少进行实验。孩子们要进行6个课程的教学，一半的课堂上充斥着多彩的装饰物，一半的课程则没有任何装饰物。最后结果发现，与无装饰物条件下相比，孩子们在装饰物条件下的学习过程中会花更多时间关注装饰物，学习测验的得分也更低。

以上研究都是针对普通儿童进行的，并没有考察装饰物对特殊发展儿童的学习与注意力的影响。

首先，自闭症的注意表现：相比于社会信息更关注非社会信息，因此，装饰物也许会比老师更能吸引关注(Hanley,McPhillips, Mulhern, & Riby, 2013)→课堂活动的形式也会影响自闭症儿童注意关注点的选择(Falck-Ytter, Carlström, and Johansson ,2015)。另外，在Falck-Ytter等人的研究中发现，课堂内容的类型会影响非自闭症儿童与自闭症儿童在对课堂的注意力。

因此，来自英国杜伦大学的Mary hanley等人想要探讨教室过度装饰对自闭症和非自闭症儿童的注意力和学习的影响，同时考察过度装饰对不同课堂类型中自闭症与非自闭症儿童的注意力与学习的影响。

研究最后选取17对语言能力匹配的非自闭症儿童与自闭症儿童。非自闭症组儿童的平均年龄在9岁，自闭症组的平均年龄在10岁零6个月。选取了爱尔兰的两个神话故事和两节小学历史课2种内容作为实验材料分别制作成一个视频共4个视频。通过绿屏技术处理教学视频，从而可以很好控制背景装饰物的呈现，使得实验材料分为装饰组和非装饰组两种类型。因此，被试一共要完成8个视频观看。另外，与故事课不同的是，在看完每个历史视频后，被试都需要完成视频中老师的提问。

（无装饰无条件下vs过多装饰物条件）

最后的结果表明，在不同类型的课堂上（故事课VS历史课），不同类型儿童表现不一样。在故事组中，两组儿童的注意力都显著受到装饰物影响而降低。但是在历史课组，非自闭症儿童对老师的注意力并未受到装饰物的影响，但是自闭症儿童在装饰物的影响下，大大降低了对老师的关注。而他们随后的测验成绩也验证了眼动指标的结果。因此，可以得出的是，教室内大量的装饰物会影响儿童的在课堂中的注意力，特别是自闭症儿童，这种大量的装饰物会显著影响他们课堂中的注意力，降低他们的学习效果。

但是，我们能因此而禁止装饰教室了吗？我想这一点还有待进一步研究。首先，装饰物对儿童注意力的影响还应该再具体研究分析，而不只是停留在无装饰条件，和大量装饰物条件两种条件之下。另外本文只提到教室前方的装饰物对儿童的影响，可实际上，我们教室中的装饰物是来自四个方向，那这是否也能对儿童的注意力造成影响呢？最后，依照结果看来教室里没有了装饰物的确提高了儿童的学习成绩，如果过于单调的教室对于这种仍在发育中的孩子来说，这是否会影响他们其他方面的能力呢？比如创造力。

不过，本文的研究结果也提示我们，对于自闭症儿童来说，无论是何种类型的课堂，教室中过多的装饰物的确会降低他们的学习效果与对课堂的注意力。

马老师说：如果运用眼镜式眼动仪或虚拟现实技术结合眼动，检测课堂学习活动，将更具有生态效度，不过这种方法成本可能更高，群体测试成本更高。尽管如此，单个被试看视频也能给现实教学场景布置提供一些启发，场景布置在有趣与分心之间做一个权衡。

参考文献：

Mary Hanley, Mariam Khairat, Korey Taylor,Rachel Wilson, Rachel Cole-Fletcher, and Deborah M. Riby.(2017) ClassroomDisplays—Attraction or Distraction? Evidence of Impact on Attention andLearning From Children With and Without Autism. Developmental Psychology. 2017,Vol. 53, No. 7, 1265–1275