人教版三年级音乐下册2.6《音乐实践》同步微课视频
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教学设计
《大鹿》
【教学内容】
义务教育课程标准实验用书小学音乐第三册第九课《美丽的动物》第三课时：
表演《大鹿》。
【教材分析】
《大鹿》 是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。旋律明快、 跳跃， 节奏简洁。
第一乐段旋律明快跳跃， 叙述了 小白兔来到大鹿家的情景。 第二乐段旋
律在高音区发展， 表现了 小白 兔害怕猎人的紧张心情和团结一致、 不怕风险的决心。
歌曲采用拟人化手法， 幽默风趣， 易于儿童所接受。
【教学理念】
1、 以音乐审美为核心， 兴趣爱好为动力， 强调情感体验
在学生的心目 中都存在着“帮助弱小” 的心理， 学生通过表演歌曲《大鹿》，
学习 乐于助人和勇敢、 团结的精神。通过欣赏后讲故事， 并在歌唱的过程中通过对速度、 力度和音调变化等的音乐要素的认识， 强化学生的情感体验， 领会其在音乐表现中的作用。
2、 面向全体学生， 注重个性发展
体现师生的互动和交流。本节课， 通过分角色演唱歌曲、 表演歌曲、 乐器伴奏等各种不同的表现形式， 让全体学生参与其中， 充分发挥学生的主体能动性；老师不作刻意的安排， 而是让学生自 由组合选择喜欢的表演形式， 为学生提供了 发展个性的空间。
3、 发挥评价的积极作用
学生表演之后相互评价并提出不足， 使学生往后的表演能越来越完整， 也让
学生知道要如何接受别人的评价， 而不是一味地夸赞， 正确的评价对学生有最大的帮助； 教师对学生的评价要注意技巧， 既要明确点出不足， 又不会抹杀学生的自 信。
【教学目 标】
1、 情感目 标：通过学习歌曲《大鹿》， 培养学生乐于助人的品质；通过对歌曲的表演， 培养学生团结合作的精神。
2、 能力目 标：能用自 然的嗓音， 清晰的咬字和吐字， 表现歌曲的情绪；能用不同的表演形式（ 舞蹈、 乐器伴奏） 表现歌曲。
【教学重点、 难点】
能用清晰、 自 然的声音准确地表现歌曲的情绪；节奏 X X X X X X X XX
X X X X X - 的掌握是本课难点。
【教学准备】 音响设备、 钢琴、 动物头饰、 歌曲挂图等。
【教学过程】
一、 组织教学
1、 师生问好
2、 以模仿动物的叫 声为发声练习
（ 师） 今天， 花园里非常热闹， 小动物们在举行歌唱比赛。我们来看看有哪些小动物参加了 比赛。
1 2 3 4 5 - 5 5. 5 5. 5 - 5
(师) 布谷鸟歌唱, (生) 咕咕 咕咕 咕。
母鸡在歌唱， 喔喔 喔喔 喔。
小花猫歌唱， 咪咪 咪咪 咪。
……
【通过情景的创设， 激发学生学习的兴趣】
二、 新授
1、 情景导入——第一遍欣赏
（ 1） 师：（ 击鼓） 突然， 森林里传来了 猎人的枪声， 把全部小动物都吓跑了 。
请同学们听听， 森林里究竟发生了 什么事情？（ 播放歌曲）
（ 2） 生：（ 根据歌曲内容、 教材插图讲故事）
【教师用生动、 精炼的语言， 通过情景设问， 激发学生听的欲望；让学生
根据歌曲内容和教材插图讲故事， 能让学生更好地理解歌词， 为学生感受人物的情绪做好铺垫， 让学生更快的进入角色。 在这个环节中， 学生的反应非常热情——第一个同学讲、 第二个同学补充、 第三个同学再补充， 学生不但能完整地表达故事情节， 就连各个人物的心情、 神态都表达得惟妙惟肖 。 】
2、 感受音乐的情绪——第二遍欣赏
（ 1）师：歌曲的速度是怎么样的， 你能体会到小兔和大鹿的心情是怎样的？
（ 2） 生：（ 中速、 稍快；小兔惊慌、 害怕、 急切， 大鹿热情、 勇敢……）
【让学生把音乐的速度与 要表现的情绪联系起来， 即怎样的速度可以表现
怎样的情绪。】
3、 学唱歌曲
(1) 学唱旋律
①教师范唱旋律。
师：各句音调有什么不同？音调的不同有什么效果？
生：（ 第一句的音调比较低， 第二句的音调比较高）
师：高低不同的音调所表现的人物情绪相同吗？
生：（ 不同。第一句的音调比较低， 像在讲故事；第二句的音调比较高， 表现小兔被猎人追杀时急切的心情， 表现出紧张的情绪）
②学生在老师的钢琴伴奏下轻声哼唱旋律。
【在学习旋律的过程中， 感受不同句子音调的变化， 让学生再次从音乐而不是文字的角度感受不同音乐要素和情绪之间的关系。 学生刚开始不能理解我的问题， 不知如何回答。 我再提醒同学： 我们曾认识过音的高低， 请同学们利用这个知识去思考。然后再欣赏一遍歌曲， 结果还是有部分同学可以回答怎么样的音调表现怎么样情绪的情绪。】
（ 2） 学习歌词， 掌握难点节奏。X X X X X X X XX X X X X X-
①第一次读：手打基本拍轻声读歌词
②第二次读：边读边按歌曲内容做动作， 为后面的歌曲表演做铺垫
【难点中的节奏关键在于 X XX 中间的呼吸， 学生很难掌握。我在解决这一
难点的过程中比较急躁， 当学生反复读该节奏仍不能掌握时， 我把抽出来让学生连着读（ 中间不呼吸）。 结果在这机械式的练习下， 也只 有少部分学生能够掌握。 但其实学生没有真正的解决难点， 因为如果让学生在整条节奏中（ X XX）加上呼吸， 学生是不能完成的。 】
（ 3） 用听唱法学唱歌曲。
①教师范唱， 学生轻声哼唱歌曲。
②强调咬字、 吐字的清晰和歌曲情绪的表现。
③分析角色， 分角色演唱全曲。
【教师用清晰自 然的歌声， 声情并貌的范唱， 能更好地带动学生；分角色
演唱歌曲， 为学生后面的不同形式表现歌曲做好铺垫；我在这一环节中特别强调学生歌唱时的咬字和吐字——特别是“鹿呀鹿呀” 和“兔儿兔儿” 这两组歌
词。学生在刚开始时没有注意， 唱得含糊不清， 后来经过老师的提醒和示范，大有改进。 】
三、 分组表演
学生自 由组合成“演唱组”、“表演组”、“乐器组”， 由组长组织安排表演任
务， 一组表演后另 一组做评价。
1、 歌唱组——分角色演唱歌曲。
2、 表演组——分角色以故事表演的形式表演歌曲。
3、 乐器组——选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
【让学生自 由组合以不同的形式表现歌曲， 可培养学生的团结合作精神，
重要的是要学生养成表演的习惯， 建立自 信， 能够大胆的在同学面前表演。在这一环节中， 学生讨论、 分配表演任务， 教师从旁指导。 在各组表演完后， 同学都给予了 热情、 积极的评价， 课堂气氛顿时活跃起来。 但我为了 追求形式上的丰富而忽视了 各组表演的内容， 结果课堂看似热热闹闹， 实际上学生对歌曲的掌握却不牢固。 学生虽然很卖力的表演， 但是对人物的表现， 歌唱的音准和节奏都不能很好的把握。 】
四、 小结
师：大鹿看到小兔有困难时是怎么做的？
生：（ 非常的勇敢、 热情的帮助小兔……）
师：如果没有得到大鹿的帮助， 你想小兔会怎么样呢？
生：（ 被猎人捉住、 被打死吃掉……）
师：当你看到同学有困难， 需要帮助的时候， 你会怎么做？
生：（ 帮助他……）
【让学生更深刻的理解人物性格， 从而从品格情操的层面对学生进行熏陶，
提升了 学生的思想境界。】
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