▲ 教育那些事，我们问老师
《老师好》
三人行，必有我师。大家好！这是我们的新栏目《老师好》。
在这里，我们探讨同一件事，如何让学习更有趣，让知识内化成孩子一生的能力。
栏目特别邀请了这样几位老师，虽然他们的身份不是爸妈，但日常就是跟孩子们相处在一起，他们是曾在教育一线执教多年的老师，他们也是名副其实的“孩子王”。
我们仍然记录对话，你来找路。
这是 糖果山 邀请的 第 3 位 老师
圆蜗牛
廿二年儿童美术教师
在“圆蜗牛艺花园”里上最自然的美术课
著有《花草树木变魔术》等书
01
在西溪湿地上一堂最自然的美术课，
孩子们会有哪些不同的体验？
我这样跟着你在西溪湿地小转之后，初识了很多植物。孩子们第一次发现它们时，不知道会是什么表情？
圆蜗牛：最初，孩子们并不知道身边植物的诸多秘密与好玩之处，他们喜欢在石径上痛快奔跑(他们是多么渴望自由地飞呀)。
当我摸着紫薇光溜溜的树干请孩子观察有什么异样，有孩子发现枝头在颤动就会自然伸手摸摸玩玩。轻摸不过瘾，最后都会拼命摇晃树干。这是典型滴“自然缺失症”表现哇。秋天的湿地，水边满是盒子草，轻轻一捏，盒子打开，露出小药片似的种子，孩子们玩上瘾，亏得盒子草数量巨多不怕捏。
其实，只有把自己融入自然，才会如对待朋友一般友善。孩子们需要这样一个过程。
▲ 盒子草 图By 春萍
没玩过翅果的小孩，只是惊奇于槭树果的样子，待我抛空表演之后，就会从此爱上收集各种翅果了。下一场纷纷扬扬的翅果雨，大自然总是多情浪漫。
▲ 第一次见到了翅果，还像孩子似的玩了次翅果雨
图By 饭饭
▲ 第一次见到了木芙蓉的果实，毛绒绒的，爆开后像棉花球 图By 饭饭
带孩子们来西溪湿地做自然笔记是从什么时候开始的？
圆蜗牛：九年前，我就开始在西溪湿地带孩子们玩自然艺术游戏了。而真正的自然笔记课程，是去年开始的。机缘巧合，2016年初识浙江山野的博物达人们，为我打开一扇真正的自然窗，于是就把前些年时断时续的自然笔记捡起；在“植物达人训练营”结业后，就有了一叠图文笔记。
湿地就在工作室的马路对面，所以开展自然笔记课程的条件得天独厚。
▲ 翻开圆圆老师在西溪湿地的自然笔记，不同植物勾勒地如此细致，恍若亲临现场 绘By 圆蜗牛
▲ 再翻开孩子的自然笔记，那股孩子气的认真劲还真是有趣
图By 圆蜗牛
你带孩子们在西溪湿地做自然笔记，孩子的画本上又都是小篆，你还出版过手工书，你教的是什么课？
圆蜗牛：很久以前，我在小学校里做美术老师，现在自己的工作室也上美术课，所以，会有手工书，会和孩子们做家门口的自然笔记，也会研究汉字里的植物。
其实呢，是自然的综合的美术课，自然美育。
02
看看这位教了22年儿童美术的老师，
如何定义“一堂好的美术课”？
以你这么多年一线的教育经验来观察，自然博物与美术的融合，会给课堂带来什么变化？会给孩子们带来什么变化？
圆蜗牛：是的。我一直在做综合美术课堂。大美术课程就是生活化的艺术课。不奢谈给孩子们带去什么改变，博物首先改变的是我，作为老师的视野。
“师法自然”、“观复”，对这些古语的理解因博物而加深。当我真正被一朵小小的碎米荠花而吸引，“一花一世界”才有了深刻的意义。
怎样的美术课才算是好的?
对于儿童来说，自然的熏陶，非立竿见影的教育，缓缓润泽，让好奇之心进阶到自我探索与主动表达，这才是我们美育老师应该追求的方向。
▲ 绘By 圆蜗牛
你现在如何定义和实践“一堂好的美术课”？
圆蜗牛：不论哪种学科的课堂，好的大标准都是一致的。幼儿园一直有实践主题综合教学，目的在于让孩子综合有机地生长。
仅就小学阶段的美术课而言，我的课堂实践是：
低年级：充分满足孩童最后阶段的痛快涂鸦，不急急地灭了孩子独立表达的欲望。一旦孩子在“照猫画虎”的课堂获得虚假的成就感后，他们就会发现自己其实不会自主地绘画表达了，一定要依赖模本范画才行。
中年级：孩子对客观世界不再混沌，10岁以后会自然生发出要画像的愿望，好的美术课就应该提供给他们具体的方法，如何把观察转化为纸上成果，此时不提升绘画表达能力，那到了成人也基本停留在这个水准了(大人朋友这就试一试，你随手画房子树木和花，是几岁时候的样子)。
高年级：开展大量的艺术欣赏课，如观展、实地艺术考察等，可以拓展孩子的艺术视野，为他们日后真正进入艺术殿堂准备好钥匙。
我那天看到一句话“音乐不是一节课，而是在音乐里浸染”。你从教育者的角度如何看待这句话？
圆蜗牛：美术也一样，是熏染。设置为一节课，只是为了切实有效地操作。然而，我们要明白，今天画出了一幅画，并不会马上提升艺术审美的能力，也不会迅速增长绘画技能。所谓台上一分钟，台下十年功，是人而非机器的艺术学习，就是这样一个“残酷”的现实。
我们在学习艺术的道路上，如果不能感受生而为人的不可思议，仅为考级获奖进而为了谋生那就不必浪费时间了。
我随手翻了下这位小同学的课堂画本，个人很欣赏这幅，虽然他画的还只是火柴人，但很有故事感。这是一种怎样的能力？
圆蜗牛：自主的内在的表达能力。自幼喜爱图画书，自由涂鸦发展而来。其实，每个小娃娃都有这样的神力，只不过很多娃娃中途被干扰了，这种神力就消失了。
▲ 你可以静下心来把自己带入孩子笔下的每一个场景，听他的故事 图By 圆蜗牛
03
如何提升孩子的观察力和对自然的敏感度？
“一方自然”就是孩子的一方天地
我刚才听你提到“一方自然”？这个可以在社区就近观察么？
圆蜗牛：完全可以。哪怕在家里的阳台(养了植物)都可以开展一方自然的观察记录。
方法很简单，圈定一小块长有植物的区域(综合的、有层次分布那是最好，没有也无需强求，因为做一方自然的核心是提升个人的观察力和对自然的敏感度)，准备一个空白本，一支笔，当然也可以完全用手机备忘录来做记录，依据个人的喜好而定。
从一周一次的定时观察做起，一段时间之后，你就会收获颇丰，滋生出意想不到的观察课题来。只要行动，拒绝心动，哈哈。
▲ 一株水仙就是孩子眼里的自然，当他一天天盼望并见证着水仙的成长时，孩子的心里也同时埋下了一颗自然的种子，生根发芽
图By 圆蜗牛
我听说你也参与营期里的自然笔记授课？这期间有什么触动到你的、与孩子之间的故事么？
圆蜗牛：夏令营里的故事有好多。印象深刻的说一二。
有两位六年级的大女孩，她们在营地会利用属于自己的时间找到一方秘密基地，几乎每天都会去那方小天地玩捞蝌蚪，捞起来放回去，乐此不疲。也许你会觉得她们好幼稚。可是，夏令营就是属于回归本性的天地，平日里忙于学业，一旦放归自然，人之初的本性尽显。
还有一个昆虫小达人，天天捉虫子，眼疾手快，几乎和昆虫同频。她因为对昆虫敏感又熟悉，凭记忆就能做出一则很有看头的自然笔记。
而有一群来自湘湖的小伙伴，个个都是林间小孩，有所发现就抓住博物达人问不停。
他们对大自然的爱深深感染了我，因此我就把夏令营的很多片段记录成画，我想未来有一天我会把这些片段画成故事和大家分享的。
▲ 孩子们的自然探秘小队，出发喽 绘By 圆蜗牛
什么才是孩子们需要的美术课／音乐课？
——
“对于孩子来说，
自然的熏陶，非立竿见影的教育，缓缓润泽，
让好奇之心进阶到自我探索与主动表达。
这种自主的、内在的表达能力，
其实，每个小娃娃都有，
只不过很多娃娃中途被干扰了，
这种神力就消失了。”
我们要做的是，
如何保护好孩子这颗神力的种子。
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第 1 位分享者 王 静
第 2 位分享者 刘 一