回顾 | 99小课NO.7 地理学类课程思政 原则、方法与策略
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地理学类课程思政
原则、方法与策略
99小课NO.7
2021年高教司1号文件中重点指出：“紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’，健全完善所有高校、所有教师、所有课程育人网络，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局。”
在新时代社会主义现代化强国建设，高等教育快速发展的背景下，教师不仅要传授知识，还要教导学生树立正确的价值观，因此，高校开展课程思政势在必行。课程思政不是思政课程，也不是简单的课程+思政。开展课程思政需要专业课程与思政的融合，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的多维度教育变革，是育人观、使命观、教学观、课程观的教育变革。本期课程，我们有幸一起聆听上海课程思政领航高校华东师范大学的干货分享，一起学习、掌握思政元素挖掘办法与课程设计思路，助力各院校顺利开展课程思政建设工作。
课程特色
01
课程思政的内涵与上海经验
02
国内首次围绕专业门类研制开发《地理学类课程思政教学指南》的思路和体会
03
课程思政设计的原则
04
挖掘思政资源的思路和方法
05
在教学环节中实施课程思政的策略
主要内容
第一部分
上海高校课程思政1.0
2005年已经开始推进科学德育，从中小学开始，重视思政基础。思想政治课起到引领作用，是核心，课程体系层级关系如下：
上海标志性成果系列。包括大国方略及其核心特色等
上海交通大学
华东师范大学
上海其他大学的精彩案例
“中国系列”
课程设计和话语表达等
“读懂中国”与冰花男孩的案例
标志性成果2：专业课程的温度
标志性成果3：高校课程思政改革“领航”计划
课程思政改革上升为国家战略
上海高校课程思政改革2.0升级版
上海课程思政2.0升级版的特色
专业门类开发的教学指南
第二部分
顶层设计
指南开发历程的顶层设计
顶层设计理念
顶层设计的基本理念
顶层设计的总体目标
顶层设计的学生导向
除了一级指标，还有二级指标，更细化
培养方案，以OBE模式重构教学大纲
示范课程建设的范例（在此特意用大图，便于查看）
课程设计是落实课程思政的抓手
第三部分
课程思政设计的重点、难点和原则
以课本为原则因课制宜
受众导向原则
适时适度与氛围创设原则
差异化动态调整与一致性的原则
第四部分
《纲要》指导意见。相当于手把手指导类似“体操的规定动作和自选动作”一样，可以多学科融合。
可以重新查看具体建设目标
从学科史挖掘学习本质
案例演绎知识运用
热点问题分析
野外实践是最有效提升专业立德树人的效果
融入方法和效果描述需要检验
第五部分
教学目标
学情分析
思政元素挖掘
地理课之“中国诗词大会”篇
家国情怀
辩证唯物主义思想
地震预报等不断探索
地学思维
创造性思维培养
结合专业内容，梳理社会主义核心价值观
温家宝地质笔记
专业特色、中国特色的大型工程案例和实践
中外对比
社会热点及时分析
课程思政实施路径
六元协同教学方法
参与讨论
实地学习
保障措施
匿名评教
理工科思政元素思考
化学与分析技术实验
数学、物理、化学的分析
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