辅导员说 | 吴题：素质测评到底是个什么东西？

各个院的素质测评都已经告一段落了，有的小伙伴如愿获得了奖学金，有的小伙伴在奖学金的边缘徘徊，有的小伙伴到现在连素质测评是什么都不知道，那么究竟什么才是素质测评呢?素质测评的真正目的又是什么呢？小声带你从理学院吴题老师“素质测评到底是个什么东西”的文章中一探究竟！

吴题老师说

素质测评已经成为每年十月学生工作的一项重要任务，而辅导员也需要提前做好充分的心理准备，跟学生展开一场又一场激烈的“讨论”。学生种类繁多的加分证明、无法加分时的疑惑、对测评办法的不解、测评参与度不高等问题，给辅导员带来了很多困扰。笔者认为，要解决这些问题，保障素质测评的顺利进行，首先还要从对素质测评的认识这一根本点入手，着力引导学生正确认识素质测评。

素质测评应是自我检视的过程，而不应是单一的奖学金评比过程。在班级素质测评会上，当班长逐项念出大家的加分项目时，有的同学不停核算自己的分数，而有的同学却仿佛事不关己，自顾自地玩手机。这是由于奖学金及荣誉的名额有限，班级中部分同学认为以自己的素测分数拿奖学金无望，那么分数是多少就无足轻重了。素质测评逐渐成为小部分同学的事情。学校尝试多种方法，比如通过在学年鉴定表中加入素质测评分数及名次并载入档案，但效果不显著，因为学生在短期内无法直观的感受到个人档案中的内容对自己前途所造成的影响。造成这一现象的根本原因，是学生在认识中将素质测评与奖学金评比完全等同。那么，引导学生认清素质测评的意义就显得尤为重要。应在素质测评过程中，及时引导学生从“为什么别人有加分而我却没有”这一问题入手，展开自我反思，使学生明白“分数的差距只是表象，收获和成长的差距才是根本”这一道理。

素质测评是对于学生行为给予肯定，而不是让学生为了得到肯定而产生行为。应引导学生认识到，他们在学习生活实践中的收获，都会逐渐固化为自身的能力素质，并终身受益。这种固化的能力素质，并不会因为几分没有加而有丝毫的减弱。相反，为了获得分数而去走马观花地参加活动，反而浪费了大把的时间。同时，尽管学生所做的一些事在测评办法中得不到加分（或者无法加高分），但多是学生自己愿意花时间去做的事情。曾有学生干部抱怨自己花了大量的时间在工作上，耽误了一些学习，而测评办法中学习的比重相对更大，以至于综合总分不够拿奖学金。但当笔者提出“给你一个奖学金，来换掉你的学生干部职务”的假设时，该同学却表示了拒绝。笔者在工作中观察发现，大多数学生潜意识中对不同事物孰轻孰重是有自己的判断的，但这种判断容易被外界和自身的因素所蒙蔽（例如上进的学生干部认为自己一定要争取到奖学金才算是优秀），这就需要老师去加以引导。

素质测评办法是一套与时俱进、不断修订的制度，而不是未卜先知、绝对完善的。面对不断丰富的学生活动、不断变化的学生特点，素质测评办法本身也需要因时而进、因势而新。我们也不可能预测若干年后新生的学科竞赛、校园活动，甚至是社会对大学生的新要求，这就决定了办法相对于现实来说存在滞后性，只有通过不断地修订来追赶现实。该办法于2015年之后做过一次大改，就是因为旧的办法已经不能适应新形势下引导学生成长成才的要求。同时，在办法实施的过程中也经历了多次小改，对不合理的细节部分进行修订，使办法日趋完善。例如F2大类B小类外语成绩中，增加“对非当年通过英语四级的同学4分”这一点，充分体现出办法在修订中愈发公平。但是，办法在修订过程中，必定会有同一批学生会经历修订前和修订后不同的版本，也可能会造成对不同学生在加分结果上的差异。向学生及时地作出解释，引导学生认识修订的原因，可以使学生以更加平和、包容的心态看待素质测评办法，从而避免可能引发的矛盾。

素质测评的存在有其目的性，而非盲目的。存在的目的性决定素质测评办法的导向性，而这种导向性体现学校教育者的教育意志，更体现时代要求。之前有过争议的F2专业素质类比重的修订，可为例证之一。“求真学问，练真本领”，这是时代对大学生专业学习的要求。测评办法中提到“结合学校实际，特制定本办法”，什么是学校实际？学校实际就是以培养“创新创业和实践能力强的高素质应用型人才”为目标，而这一目标实现的根本就是学生专业基础扎实。以上这些，都需要通过F2的比重来得到体现。综合素测中各类素质的比重以及过去测试的结果，笔者认为，当前素测办法所体现的导向是：“引导学生以专业学习为主，多方面素质综合发展；同时，也鼓励部分学生在专业学习不掉队的情况下个性发展”。这从F2中A类课程成绩计算方式的修订中可见一斑。引导学生正确认识素测的目的性及其办法的导向性，可以解答一些学生对办法的疑惑，进一步避免矛盾的产生。

具体操作层面上，应要求辅导员、班导师统一思想，率先树立对素质测评的正确认识，而不仅仅是熟知测评办法。学生对素质测评的正确认识，应从新生入学教育就开始抓起。新生入校伊始，脑中所有概念都刚开始形成，部分教师自身不能正确认识素质测评，在新生班会上对文件的错误解读极易造成学生将素质测评与评奖学金直接划等号。班导师在班级素质测评的过程中，也应该及时利用这一机会现场对学生加以引导，特别是要教育测评分数靠后的学生通过与其他同学的比较来反思过去一年的学习生活。同时，对于素质测评过程中产生的种种问题，都应立足于正确认识素质测评的基础之上，有针对性的对学生进行解释说明。

综上，只有帮助学生树立对素质测评的正确认识，我们才能拨开迷雾、清楚阻碍，使素质测评发挥其真正的本质功能。

不知道小伙伴们从吴题老师的随笔里收获了什么？小声可是收获了不少呢！我们不应该为了素质测评加分而去参加活动，素质测评是对我们过去学习生活的一种检验，我们应在素质测评的过程中发现自己过去一阶段的问题，并且在下一阶段的学习中得到改善，素质测评各种细则的制定也是与时俱进的，在不断完善的过程中愈发公平公正，让我们再次明确素质测评的目的和意义吧！

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图 | 学生传媒中心-潘翔、王歆雨

文 | 理学院学生工作处吴题 、学生传媒中心-王歆雨

排版 | 学生传媒中心-王歆雨

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