观察与研究幼儿研修活动日志（3）下

牛牛老师超级早教专家 2021-05-25

观察与研究幼儿研修活动日志（3）下

2017年3月底，我们进行了第一次幼儿观察与研究的研修活动，主要分为澄清、陈述、反思与操作4个环节。

在操作环节，教师们进行了基于观察的实践操作。从中，我们发现了一些有价值的切入点。

上一篇研修日志已经提及，我们这项研修活动所进行的是固定式专业的幼儿观察与研究。因此，牛牛老师为教师们提供了一份进行专业幼儿行为观察与研究的流程，其中包含准备、观察、识别、支持四个环节。

准备，即观察目标及相关准备；

观察，即进行观察与记录；

识别，即对幼儿的学习与发展进行分析；

支持，即基于观察对幼儿的学习与发展进行支持。

观察的准备，包括确定观察目标、要点、情境等关键因素。 也就是说，进行专业的幼儿行为观察与研究，教师应该心中有明确的目标，即我要观察什么？

（针对幼儿的观察，主要关注的是幼儿学习与发展的各大领域及其具体指标）

观察要点，即观察目标的分解，让观察目标更具备可观测性。明确观察目标与要点，且让观察目标具象化，这是进行有效观察、记录的前提。

操作环节及思考

牛牛老师提出了一个情境及观察目标，请教师们思考：我应该基于观察目标设计哪些可观测的观察要点以及分析角度？

牛牛老师们请教师分成两个组讨论，并上台展示自己的研讨情况。教师们经过研讨，说出了自己小组的看法。（因相关内容未发表，有些内容不在此具体描述）

我们会发现，教师在确定分解观察要点或观察分析的层面较薄弱。

为什么呢？

因为，教师之前的观察记录，他们并没有带着儿童学习与发展的框架去实施观察，即观察记录中有儿童，但无儿童发展的点，更无教师的反思与行动。有可能教师的观察是记录幼儿活动的简单过程（更像“流水账”），观察记录并没有聚焦，因此不能折射出儿童学习与发展的现状。

我们觉得，明确观察目标并分解可观测的观察要点，以落实聚焦性的观察与记录，是教师们第一个需要解决的问题。

最后，牛牛老师请教师们针对自己感兴趣的领域，确定一个观察目标，并分解相应的观察要点，下次进行集中研讨。

教师研修的视频小片段欣赏

教师在第二次集体研修活动活动中，碰撞出了哪些火花？我们又存在哪些迷茫呢？接下来的故事，牛牛老师会继续为大家娓娓道来。

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