观察与研究幼儿研修日志(4)下
观察与研究幼儿研修活动日志(4)下
在2017年4月的第一次研修活动中,教师们分享了自己的观察计划,经过研讨发现,大多数教师出现了几个比较共同的问题——“观察目标等同于教学目标、一次观察设定过多观察目标、观察目标与观察要点不匹配”。针对上述问题,牛牛老师进行了梳理。同时,针对“观察准备”——观察缘由或背景、对象、目标与要点、场景等多个要素进行了案例式引导。
(具体情况,请翻阅上篇文章——"观察与研究幼儿研修活动日志(4)上”)
注:所有案例以及具体研究思路,属于研修团队的成果,未经允许盗用者,将追究法责任!)
牛牛老师以一个“平衡木”的具体案例,以“案例教学的方式”再次向教师们梳理——如何计划一个专业的幼儿行为观察。
(注:案例教学过程中有问答,因篇幅有限,此处不展示。仅展示具体的案例)
01
观察缘由/背景
观察缘由或背景:教师为什么要进行此次或这一系列的观察?
【案例】
观察缘由:冬日,对于孩子们来说有些寒冷。为吸引中班幼儿去户外活动,幼儿园设置了各种有趣的户外活动,让孩子们投入活动的同时也忘掉寒冷。其中,平衡木也是孩子们喜欢玩的一项活动,活动区域摆放了高低、长短不一的平衡木。教师也想观察一下,幼儿在走平衡木过程中的情况。
02
观察对象
观察对象:你观察谁?你为什么选择这个孩子为观察对象呢?
【案例】
观察对象:婷婷(运动能力处于班级中等水平)
(观察对象选取一个或多个都可以,但从锻炼教师的观察能力角度,可以从一个幼儿入手写观察案例。从少至多。)
03
观察目标与要点
观察目标与要点:你想观察什么内容?具体来说,可以是哪些要点?
【案例】
观察目标:观察婷婷在走平衡木过程中的平衡与协调能力
观察要点:
1.婷婷选择的平衡木类型(高度、宽度、长度)
2.婷婷走平衡木时,双手的姿势和眼光的方向
3.婷婷走平衡木时,身体的前后、左右摇摆情况
4.婷婷走平衡木的时间、速度与次数
(观察要点可以有很多视角,并没有一定固定,但需要具体、可观测)
04
观察场景
观察场景:你在什么环节、地点、情境进行观察呢?(除了游戏或区角,一日生活都可以是观察、发现幼儿的场景,只需你有一双“发现学习与发展”的眼睛!)
【案例】
观察场景:教师在户外的活动中,设置了“极限营救”的场景,孩子们都是“营救人员”通过平衡木并到达营救场地,将宝藏从“火海”中搬回来。
一般情况下,一个活动包含着一个或多个领域的学习与发展。例如,这样的户外活动,包含着健康、社会、学习品质等多个方面。因此,教师观察一个活动的过程中,可以有不同的观察维度。
但不论从哪个维度观察并分析幼儿,幼儿教师都需要结合《指南》,关注幼儿学习与发展的5大领域、子领域及其核心经验,确定有意义的发展性观察目标,分解具体、可观测的观察目标,以进行有重点、具体的幼儿行为观察。
牛牛老师为教师们准备了一份框架性的观察记录表,其中包括了“观察准备、观察记录、分析与评价”等多个要素。希望教师们能够完善自己的“观察计划”,在这样的观察思路下进行第一次完整的幼儿行为观察。
教师们第一次分享的幼儿行为观察的情况如何呢?请关注下一次的研修活动日志。
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