国际视野 | 新西兰学前教育的特色是什么？如何实现？
大家好，我是你们的牛牛！
一提及新西兰，你会想到什么？
大家说，最开始想到的就是童话般的景色
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从教育视角，你是否了解？
新西兰的教育质量也是世界范围内的佼佼者
我随便举几个栗子！
01
根据世界经济合作组织（Organisation for Economic Co-operation and Development，下文简称OECD）发布的“2013年美好生活指数”排名显示，新西兰是拥有世界最高质量教育体系的国家之一。
02
OECD对其成员国的国际学生测试(Programme for International Student Assessment，我们熟知的PISA) 的调查结果显示：新西兰15岁的学生在阅读能力、数学能力、科学和解决问题能力等四个方面表现卓著，远远超出平均水平。
03
2017年，经济学人智库（Economist Intelligence Unit）设立的“全球教育未来指数”排名，评估35个国家和地区的教育系统，分析学生的6项能力。这35个经济体代表了全球88%的GDP及77%的人口。此项排名中，新西兰名列第1，中国排名第31（数据来源：educating for the future.economist.com）。
教育从来就是一个完整、连续的整体。新西兰的学前教育在世界范围内也有举足轻重的地位。那么，新西兰的学前教育蕴含着怎么样的特色呢？
1.对儿童与学前教育的高度信任与重视
在新西兰，儿童的本质及其与教育的关系有着非常明确的声明——儿童是宝藏，需要被滋养以实现成长与绽放（A child is a treasure, to be nurtured, to grow, to flourish.）。所有的孩子都被视为有能力的学者，所有儿童都天生具有巨大的潜力（All children are born with immense potential）。优质的早期学习帮助我们的儿童开始意识到这种潜力并为并为以后的学习和生活奠定坚实的基础（Quality early learning helps our children begin to realise that potential and build a strong foundation for later learning and for life）。
2. 以儿童为中心的幼教课程大纲
《Te Whāriki》是新西兰幼教领域的课程大纲（始于1996年，并经过多次修订，最新版本是2017年出台），以英文和毛利语概括了新西兰幼儿教育方针和政策，因其前瞻性和指导意义，新西兰幼儿教师人手一本。在大纲中，其提出了四大教育原理和五大发展线索交织的新课程模式，类似蛛网的编织结构。新西兰教育者认为，《Te Whāriki》是世界上最高的早期学习标准。
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“Te Whāriki”来自于毛利语，意为“编制而成的草席”。如何理解呢？一方面，《Te Whāriki》包含四个原则——赋予力量（Empowerment/Whaka－mana）、整体发展（Holistic Development/Kotahitanga）、家庭和社区（Family and Community/Whanau Tangata）、关系（Relationships/Nga Hononga）。另外一方面，《Te Whāriki》涵盖五块领域——健康（Welling—being / Mana Atua）、归属感（Belonging/Mana Whenua）、贡献（Contribution / Mana Tangata）、沟通（Communication / Mana Reo）、探索（Exploration / Mana Aoturoa）。《Te Whāriki》的四大原则与五大领域之间，互相交织且密不可分。
3. 叙事性评价方式——学习故事
我猜，大家对新西兰学习故事（Learning Story）并不陌生。它是新西兰幼儿教育专家卡尔教授（Margaret Carr）等人在新西兰幼儿教育课程大纲《Te Whāriki》的研发过程中首创的评价方式。
新西兰教育领域认为——评价让有价值的学习看得见（Assessment makes valued learning visible）。新西兰学习故事，其不仅成为了不同于结果性评价的新型评价方式，更成为了加强师幼互动、提升教师教育智慧的工具。学前教育评价不再以结果为目的，而是以发现儿童闪光点、成长点的助推器，其强调积极性、保持倾听、连续性支持等方向。学习故事不仅在新西兰得到较好的应用，近年来在国际学前教育领域也评价颇高，在加拿大、英国、德国、中国、澳大利亚等国家的幼儿园中推广与应用。
但是，学习故事的内涵仅仅是我们国内教师所熟知的“注意-识别-回应”这三个步骤吗？其实施关键是什么？也许需要我们进行更多深刻思考并结合国情落实自己的实践。
《Te Whāriki》对教育计划的建议
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4. 学前教育体现对多元文化的尊重
新西兰是移民国家，其中约有 69% 为欧洲后裔，14.6% 为土著毛利人，9.2% 为亚洲人，6.9% 为非毛利太平洋岛民。可见，新西兰融合了当地毛利土著、欧洲、太平洋岛屿以及亚洲的历史与文化，俨然成为世界多个民族人民的大花园。为满足不同文化背景不同语言能力孩子的需要，新西兰政府还专门开设了一些异国语言幼教机构，对于有特殊需要的儿童进行支持，并强调不同文化背景人群的相互尊重与平等。
5. 对本土文化的保护与传承
毛利人是“唐加塔环努瓦”（即大地之子），是新西兰的原住民。一千多年前，他们从神秘的故乡波利尼西亚的哈瓦基来到了这里。如今，毛利人占新西兰总人口的14%，他们的历史、语言与传统是新西兰独特个性的中心。新西兰非常重视对民族本土文化的坚守与传承，在如何保护、传承、发扬毛利文化的方面，国家做了很多工作。例如，新西兰幼儿教育课程大纲《Te Whāriki》从语言到内容，都彰显出对毛利文化的尊重与传承！
除了上述五个特点，新西兰的学前教育还有更多其他的特色。例如，强调自由游戏（Free Play)、关注幼儿的探究精神、自然教育、家庭与社区的合力等等，正是新西兰教育系统的一环又一环，才真正实现了其世界范围内的高质量教育，也真正让“自然之子”的孕育成为可能。
我几年前去过澳大利亚（去了悉尼、墨尔本等城市），很多朋友和我说，新西兰从环境到教育有可能比澳大利亚更值得一看。当时，我就对新西兰的教育播下了一个小种子（这个转折有点突然，但在澳大利亚的朋友应该懂）。
随着学前教育的蓬勃发展，我们现阶段的任务从“数量达标”逐渐转移到“质量提升”。刚刚闭幕的两会在新一轮学前教育发展上提出了多个期待。例如托幼机构建设、家庭教育、质量提升等等。面对这些问题，我们描绘中国学前教育的“画像”？我们真正做到“以儿童为主体”了吗？ 我们需要建立怎么样教育观？我想，读万卷书，也可以行万里路。去不同国家走走看看，与高质量的伙伴共同研讨以批判性思考，不宜是一种很好的方式。
一位在新西兰学习、工作多年的朋友的感概
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