中途接班：班主任专业成长的重要必修课程

【编发语】

又将到一年6月毕业季，许多班主任即将挥手告别自己陪伴的孩子，告别自己辛勤治理的班级。那么，未来是去新接一年级还是中途接某个班，你内心的答案是什么呢？

又将到一年9月开学季，如果你被学校组织安排、委以重任去中途接某个班，你是爽快答应呢？还是领导给你做思想工作后自我斗争一番呢？你的答案是什么呢？

抑或是，某位同事因特殊原因要离开岗位，需要你中途接某个班，你会为学校工作突围而顶上吗？你的答案是什么呢？

……

以上关于“中途接班”问题，我连续三届经历过 “中途接班”做“后妈”，也在做管理后亲眼见到过临危受命顶上做“后妈”的同事，让我对“中途接班”有更深刻的认识和体悟。因此，对“中途接班”做“后妈”的班主任升起敬畏之心。

“中途接班”做“后妈”会更有“难度”，因为这的确要比自己亲手带上来的班要付出更多辛苦、心血、汗水、时间、精力，需要智慧和艺术才能把班治好，治出成效。

但现实中班主任内心是渴求不“中途接班”，永远 “顺风顺水”只带自己的班。若不敢去接受“中途接班”的挑战和历练，这恰好是做班主任的一大损失和遗憾。

通过自己的体悟，我以为：“中途接班”是班主任专业成长的珍贵研修资源，是班主任专业成长的宝贵修炼契机，是班主任专业成长的重要必修课程。

班主任是落实立德树人的骨干队伍，是学生生命成长的重要精神导师，是学校德育工作的核心力量。

尤其是作为新时代落实立德树人的班主任，一定要做高素质、专业化、创新型的班主任，才能受学生喜欢、家长尊敬、同行认可。才不会被时代淘汰，不会被学生淘汰，不会被家长淘汰。

而班主任是“先天学习不足，后天营养不良”，老师之前没有接受“班主任学”这样的专业或课程培训学习，大学也没有 “班主任专业”。因此，教师入职后培训“班主任工作”也只是其中一个板块，上岗后以向有经验同事请教、参加班主任技能大赛或自主学习提升为主。

通常班主任的自主专业成长有如下路径：专业阅读、专业写作、课题研究、课程开发、工作室提升。此时，我要告诉你这些自主研修提升路径中，还应该增加一条路径——勇敢去做“中途接班”的班主任。

只要你认真做好“中途接班”的班主任工作，未来无论什么班你都会带，无论什么难题你都会解决， 无论什么人你都会打交道，无论什么工作你都会做得下来。

因为在这个过程中，形成了四种重要的班主任专业思维，提升了班主任的专业能力和核心素养，下面分享“中途接班”对我影响较大的四种思维：

一、成长思维：

勇敢接受挑战，化茧成蝶

无论基于何种情况，面对“中途接班”我们班主任的心态一定要平和，态度要端正，理性面对。

不要以为是学校要给你“小鞋穿”，欺负“老实人”。因为任何一所学校都不希望班主任换的频次太大太快，如果真的要调换班主任，学校找到你或者安排你去“中途接班”，那管理层一定是将学校纳入一盘棋管理，是经过深思熟虑后做的决定：

你是学校要进行“中途接班”班主任安排中最适合的那一位，你是学校危机公关最信任的那一位，你是班主任综合素养最好的那一位。

我曾在2010年、2013年、2014年连续三届被学校安排“中途接班”担任班主任工作。这三届换班主任都有复杂的、不可调和的历史原因，要做好这些班的治班工作都有非常大难度，这在学校当时是“公开的秘密”。

在接班的时候，第一届“中途接班”时我会去和学校“讨价还价”，但后来让我做学校的“救火队长”时，我从未去和学校领导“讨价还价”，而是欣然接受，坦然面对，勇敢接受挑战，突破舒适区。究其原因，在于我的心态和思维发生了变化：

虽然学校有非常多的优秀班主任，但是学校要安排我去做这个“中途接班”班主任，是学校对我的信任，也是对我的肯定。我也希望通过做“后妈”治班，去形成一整套关于“中途接班”的策略和经验，正是成长思维和初心化为我前行的动力。

通过这些年的探索和实践，形成了我独特的“六个一”中途接班策略，即匠心锚定一个班级育人目标、用心写好一封信、精心设计一节见面课、慧心开发一个课程、恒心建设一支队伍、悉心设计一系列活动。具体的做法，我在公号文章《开学季：班主任攻略》有谈过智慧迎新，交接攻略。

经过中途接班历练，让我无论遇到什么样的班，在我的手里都会带成校、区先进班集体，我自己也会成为学生喜欢、家长尊重、同行认可、领导肯定的班主任。

也被评为区先进班主任、市优秀班主任、区先进德育工作者、市优秀德育工作者，这些荣誉只是代表我曾经的努力是正确的、值得的，成绩属于过去，未来还需要继续潜心教育、贴地行思、敢于创新、追求卓越。

我把“中途接班”当成我成长的修炼课程，把这个班级当成实验室，把“中途接班”出现的问题当成研究课题，把学生和班级的成长当成成果。

感恩“中途接班”的日子，感恩成长思维，让我勇敢接班前行，开发自已的精神宇宙，化茧成蝶。让每一天都正能量满满，每一天都没虚度光阴，每一天都过得闪闪发光。

二、系统思维：

精心顶层设计，慧心治班

“中途接班”，无论是哪个学段，无论是你陪伴这个班孩子三年、五年、甚至还是仅有的一年，我们都要有系统思维，全域视野。认真分析班级学生、家长、班科老师甚至资源的情况，结合学校办学理念和育人目标，形成你坚定的治班理念，精准设定班级各阶段的建设目标。

在你的治班理念、班级建设目标引领下，慧心治班，开发班本课程。比如：特色课程、研学课程、实践活动课程、劳动课程、志愿服务课程等，实现五育并举融合育人，落实立德树人，真正让每一个生命在你的班级都能健康、快乐、聪慧、高尚地成长。

用课程实现班级育人目标，用课程滋养班级学生成长的精神长相，用课程打造班级特色，用课程重塑班级生态，形成一班一世界的班级气候。

在班本课程的建构中提升班主任的课程意识、课程设计力、课程领导力、课程执行力、课程反思力，从而滋养、提质班主任的专业成长和发展。

顶层设计仅思考班本课程还不够，还要考虑治班的组织领导、氛围营造、系统规划、保障措施等立体治班体系。唯有在“中途接班”后下足功夫，琢磨每一个细节，每一个关键点，才能做好治班顶层设计，实现慧心治班，提升班级师生生命质量。

运用系统思维，做好班级顶层设计，勾勒班级行走路径，有计划、有节奏、有设计地治班，让师生在从容、舒适、优质学习空间拔节，让班级个体生命个性拔节，让群体生命璀璨。

感恩“中途接班”的日子，感恩系统思维，让我从容接班前行，创意开发课程，激扬生命潜能。每一天都充满期待，每一天都收获惊喜，每一天都体味幸福。

三、平台思维：

统整力量资源，协创育人

《中小学德育工作指南》第九章指出“协同育人”，强调家校社合作、联动、共育机制。但结合我们高新区特点，需要班主任要有平台思维，统整力量，导入优质资源，协创育人。

新时代班主任要有较强的协同力、融通力、创生力。协同力培育，强调教育主体和生命成长主体要善于进行力量整合协同，不断放大自主发展力量；融通力培育，强调学校主体与师生发展要和环境交融共生，充分整合资源并实现统整育人；创生力培育，强调与时俱进，不断地自我反思、自我调整、自我超越。

班主任是一个班级的CEO,要有大胸怀、大视野、大格局，要有大德育观，将家校社企“四位一体”立体教育服务于班级育人目标，赋能班级治理。

以班主任为首席，以促进学生全面发展、健康成长为目标，引动、发掘、整合、融通校内外一切教育要素、资源、力量，创建高质量的班级育人体系，实现班级育人理念、目标、内容、途径和治理的全面创新，实现班级生命高质量发展。

班主任要特别注意人力资源的统整，班科老师资源和优势的激发运用、家长社会优质资源的导入和运用，以项目驱动，任务清单推进，将人力资源落实到项目组，如我曾经的案例：原创绘本、诗歌校园策展、家长进课堂、亲子活动、彩色阅读、班级阅读APP、班级图书馆、故事爸爸妈妈进班……

在班主任的引领下，班级力量整合、资源整合，就会呈现班级蓬勃、灵动、活力的成长状态。

在平台思维、扁平化治理中，人人在这个班级都有事做，人人都能成长，人人都有存在感、幸福感、成就感、自豪感、归属感。化教室这个场域为师生、家长成长的优质空间，育学生之心，育家长之心，育老师之心。

感恩“中途接班”的日子，感恩平台思维，让我安全接班前行，抱团发展，团队协创治班育人。彼此欣赏，彼此成全，共同成长。每一天都创意不断，每一天都动力十足，每一天都安全愉悦。

四、反思思维：

总结反思存档，共享共长

王开东老师说：“教育就是师生生命河流的相互交织、补充和灌溉，教育就是师生生命河流的互相致敬和碰撞，以及所成就的彼此的波澜壮阔。”

“中途接班”就是师生、家长、同事生命列车一场美好的相遇，珍惜在彼此生命河流相互交织、补充和灌溉的岁月，我们都要珍惜这一段特殊的缘分。

作为“后妈”或许珍惜这一段岁月，是文字记录、影像记录，或许做成成长纪念册、或许做成台历、或许做成电子成长册等，这些都是为我们生命相遇的美好存档方式，在这些美好的的画面、文字、场景中共享岁月的美好，共同成长。

写作之道，是唤醒生命的自觉和完善生命的自省。于我这个做“后妈”专业户来说，我喜欢将“中途接班”这一工程在事前、事中、事后都会形成自己的思考，以管理日记（或手记）的形式呈现。

接班前，把自己的思考和顾虑、对策写下来，事中将实践探索的做法写下来形成经验，事后会跟踪、追踪学生对我自己管理接班治班的反馈，都会记录下来，这样形成我“中途接班”的闭环工作。及时、迅速复盘，总结出“中途接班”“套路”。当“套路”熟捻于心，就自然能成为高手的境界了，而在复盘的过程中就是对自己心理上的成长和锤炼。

著名学者波斯纳提出一个教师的成长公式：反思+经验=成长。我想我的成长要非常感谢连续三届“中途接班”，连续三年认真实践探索，认真反思，认真总结经验，最后促进我快速成长。

美国著名诗人罗伯特.弗罗斯《未选择的路》中说：“林子里有两条路，我——选择了行人稀少的那一条，它改变了我的一生。”或许我也是众多班主任的“另类”，居然对“中途接班”毫无畏惧，还乐在其中。

后续做学校德育管理遇到各类疑难杂症、以及遇到“中途接班”换班主任时我都会有非常深刻的思考，也会用我的经历告诉即将“中途接班”班主任其困难在哪里？并给出解决策略，也会告诉其接班对专业成长的价值和意义。

只要思想通了，内心的畏惧放下了，行为也就自然通了。每一位“中途接班”班主任都会发现那个让自己惊讶的自己，原来自己是可以的，原来自己是一定行的。

美国爱默生说：“别去有路可寻的地方，相反要去无路可走的地方，并留下自己的足迹。”我们把“中途接班”这一特别的经历作为班主任专业成长的重要必修课程，勇敢去做那个了不起的、优秀的“后妈”，做那个脑中有智慧、手中有方法、心里有火、眼里有光的“后浪”。

感恩“中途接班”的日子，感恩反思思维，让我以研究状态接班前行，形成较强学习力，增强专业自信，体会学术研究的快乐。

京剧艺术大师梅兰芳：不看别人的戏，就演不好自己的戏。今天我们区德育教研“名班主任论坛”第二期聚焦“中途接班”主题，聆听同行分享，也愿我分享的“中途接班”班主任专业成长的四种思维对您有帮助。

我们不必行色匆匆，不必光芒四射，不必成为别人，只需做自己。班主任日常生活中的水流花开，才能推动自己永续成长。

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