【编发语】
前些天，我听一些德育主任说单位给钱让班主任去学习，老师以各种理由婉拒不愿去学习，这一现象令我惊讶，也非常遗憾。同样是前些天，我在上海参加一班一世界班主任峰会，看到很多老师从天南海北自费前往，多强的成长内驱力呀，这一现象令我感动。为什么同样是班主任研修，差距会这么大呢？
于是，关于班主任假期的研修，也有我自已的一些思考和看法，写进文中，与各位班主任同仁一起分享、探讨、共勉。
我以为，班主任是学校的“微型校长”，班主任是德育工作的核心团队，是落实立德树人的骨干团队，班主任是最需要提升、最需要学习、最需要关注的一个群体。
做德育工作具有育人性、时代性、复杂性、全域性、阶段性、灵活性、立体性、挑战性、创新性、融通性、综合性等特点。如果班主任不学习、不提升、不研究、不求变，则要被时代淘汰，被学生抛弃，被家长嫌弃。
那么，在暑假班主任如何进行“研修”？如何提升自已的专业能力、治班水平和育人质量呢？我以为用“群”的观念，引动“群”的思维，推动“群”的行动，是暑假“研修”高级的进阶方式。
班主任“研修”，一定要有“群”观念，观念决定你的思维和行为。所以，观念就是班主任研修行进的罗盘，指引着、锚定着研修的方向。作为班主任，就是一个“杂家”。不像学科教师，只要有教师基本功，有学科知识素养，基本上能完成学科教学任务。但班主任不一样，需要较强较全面的综合能力和核心素养，如：会主持、会演讲、会剪辑、会录音、会导演、会编剧、会破案、会调解、会沟通、会谈判、会公关、会应急、会设计、会整合、会育人等，而这些能力的培养，在以前师范很少有编进教材和专门培训。但走上班主任实际岗位时，才发现这一岗位工作，需要班主任有高度责任心、怜悯心、仁爱心、智慧心，需要班主任不仅有高情商、高逆商、高智商，更要有较高的综合素养和人格魅力。而要实现这样的目标，班主任就需要“群”观念，对自已进行修炼。由于现代人，在信息爆炸、物欲横流、信息碎片化时代，我们需要对要研修的内容用“群”的观念进行分类归整，精心挑选研修内容，制订科学计划，管理好时间，有序推进，才能提高效率，让自已迅速成长。有“群”的观念，班主任就锚定了“研修”方向，不会受外界干扰，不会受困难阻挠，不会找借口搪塞自已。班主任将“研修”和生活，将“研修”与休闲，将“研修”与旅行，将“研修”与交友、将“研修”与读写相结合。让班主任暑假“研修”就会井然有序，从容愉快过暑假。有“群”的观念做上位的引领和方向的锚定，那么“群”思维则是班主任“研修”的支架，因为思维能力是一个人工作与学习的核心，思维决定行为。在“群”思维中，要将感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、发散思维、聚合思维、创造思维、常规思维、直觉思维、分析思维、经验思维、理论思维综合运用起来“研修”。由于暑假时间自已能掌握，可以灵活处理，所以你可以运用“群”思维，指导自已暑假“研修”。如：读群书、看群电影、看群班队或心理示范课、看群文件、看群案例、看群故事、看群杂志、看群电视剧、看群戏剧、看群纪录片、看群话剧、看群相声小品、看群综艺节目、看群访谈、听群广播、听群音乐、听群讲座、和一群人一起旅行、成群结队一起外出研修学习等。用“群”思维作为“研修”支架，沿着这个“群”思维的去梳理相应的内容和研修板块，形成暑假“研修”的课程表，用这个课程表作为“研修”载体，研修的过程就会快乐、高效、有效、有意义。“群”观念锚定研修方向，“群”思维决定“群”行动，“群”行动则是班主任“研修”的重要保障，做到知行合一，实践行动才是最好的“研修”保障。那么暑假如何才能保障有效的“研修”行动呢？下面将我的“群”行动部分内容分享各位班主任，供大家参考实践。（此处提供班主任专业成长阅读书籍供参考。老师们还可以多阅读人文、历史、财经、哲学、管理、名著经典等相关书籍帮助你做更优秀的班主任。）《德育原理》《学校德育原理》《中小学德育工作指南专家解读》《学校德育顶层层设计》《今天怎样做德育》《论知性——体验式德育》《德育进程：方法论与发展战略》《学校德育原理》《小学生伙伴德育》《情感德育论》《品格教育论》《德育互动教学法》《中小学德育工作指南实践智慧》《新基础教育学生发展与班主任工作指导纲要》（全段）《中小学德育管理操作实务》《今天怎样做德育》《让传统文化教育“活起来”——校园里的中华传统“节”语》《这样教育学生才有效——学校德育难题的破解策略》《美学是未来的教育——德育世界的探寻》《德育工作例谈》《德育主任新方略》《清华附小的德育细节》《学校德育问题诊断的策略》《学校德育顶层设计18个问》《小学德育实践》《活动的魅力——中小学活动德育的理论与实践》《中国德育基本理论体系研究》《学校道德教育原理》《立德树人背景下小学学科德育研究》《中小学德育主任专业发展研究新论》等。《班主任兵法》《走向专业化的班主任》《班级管理与班主任工作技能》《新时期班主任工作的认知》《班主任基本功实务》《班主任工作实用指南》《做最好的老师》《我这样做班主任》《班主任工作漫谈》《班主任工作的55个“鬼点子”》《班主任工作创意市集》《班主任工作心得》《班主任工作十日谈》《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》《走出班主任工作的十大误区》《班主任工作的系统方法》《班主任工作的教育思路》《德育新理念与班主任工作》《小学班主任工作艺术》《优秀班主任炼成记》《班主任如何带好“差班”》《我就是想做班主任》《班主任专业基本功》《班主任如何行动——班主任习惯修炼之道》《做班主任，真有意思》《年轻班主任轻松带班的八大攻略》《班主任入门》《从合格班主任到优秀班主任》《班主任专业成长的途经》《班主任专业成长读本》《挑战班主任19项全能》《如何做好班主任》《班主任工作艺术六讲》《班主任工作艺术》《优秀班主任炼成记》《名班主任的专业发展》《全国知名青年班主任谈专业成长》《班主任工作的策略与艺术》《新入职班主任专业成长百宝箱》《打造高中卓越班级的42个策略》《班主任工作原理与策略》《今天怎样做班主任》《班主任与班级辅导》《小学班主任78个临场应变技巧》《做一个老练的新班主任》《田丽霞班主任工作法》《如何做班主任工作》《班主任工作十讲》《做一个不瞎忙的班主任》《起始年级班主任的带班策略》《班主任如何思考——班主任理念创新之道》《轻松高效作好班主任工作》《给年轻班主任的建议》《做一个专业的班主任》《学校德育与班主任专业成长》《班主任修炼之道》《班主任工作艺术100个千字妙招》《班主任工作的30个典型案例》《班主任专业成长100个千字妙招》《从新手到高手：班主任该怎么办》《教育如此美好——29个真实故事与点评》《你能做最好的班主任》《班主任应急手册》《做一个家长喜欢的班主任》《班主任，可以做得这么有滋有味》《轻松当好班主任》等。《学生个案诊疗：让教师更专业》《让班级文化落地生根》《班级经营》《学生可以这样教育》《遭遇问题学生》《班级激励》《在与众不同的教室里》《班主任工作思维导图》《优秀班主任60个管理创意》《班会课100问》《班级管理实战指南》《班级创意管理的智慧》《给班主任的48个教育预案》《变出品牌班级》《让行为规范教育更科学更高效》《把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术》《理想的教室》《班级管理60问》《构建理想的班级生态》《一间温暖的教室》《立德树人：上海市中小学班主任德育案例》《班主任班级管理实务》《用爱心和智慧打造特色班级活动》《德育与班级管理》《我的全程带班录》《治班有道——班主任智慧手册》《怎样带好一个班》《教育学生：班主任最需要的工作艺术》《班主任基本功——班级管理的基本技能》《从班级到成长共同体，不一样的带班策略》《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》《乡村班级建设》《班主任微创意59招让班级管理脑洞大开》等。《家校合作共育中国家庭教育的新趋势》《与学生家长“过招”班主任的家长工作艺术和技巧》《班主任的家校沟通》《你好寒假！学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究》《情感教育论纲》《社区德育策略》《核心素养视角下的学校德育协同实践与研究》《班主任的家校沟通》《优秀班主任都是沟通高手》《班主任如何说话》《做个能说会做善写的班主任》等。《亲子从家庭美育做起》《父母教育行为教育的 50个细节》《家庭教育指导手册》《学校家庭教育工作指导手册》《家庭教育工作教师指导手册》《家庭教育指导手册》（小学低高段）《孩子是个哲学家》《家庭教育指导手册》（全段）《小升家家长手册》《如何说青春期的孩子才肯听》《爸爸妈妈我该怎么看书》《好父母好家教》《为何家也会伤人》《和孩子一起成长》《小学生家长这样做家教实战30招》《小学6年全知道》《善解童贞》《家庭教育指导师培训教程》《班级家庭教育共同体建设》等。《德育课程论理念与文化》《小学媒介德育课程教学活动实录》《中小学德育课程育人》《多元化背景下的德育课程建设》《课程德育论》《小学德育课程与教学》《五育并举立德育心》等。《儿童的人格教育》《小学生社会情绪能力养成教育设计》《关注心灵成长的教育》《透视孩子的心理世界》《怎样读懂学生》《读懂小学生》《学生发展与教育指导纲要》《读懂学生——学生成长规律与育人目标》（全段）《中小学心理健康教育主题班会40例》《儿童情绪心理学》《儿童教育心理学》《儿童社交心理学》《儿童性格心理学》《班主任工作中的心理效应》《听，学生在说》《班主任心理辅导实务》《心理班会课是这样设计的》（全段）《好懂好用的教育心理学》《儿童心理学》《儿童教育心理学——儿童人格形成与培养《小学生的心思5-12岁关键心智养成《教育中的积极心理学》《青少年团体辅导心理活动培训手册》《心理课怎么玩》《班主任心理辅导》《中小学心理团体辅导活动350例》《中小学校园心理情景剧62例》《中小学生心理健康教育体系构建与管理》《中小学个别心理辅导47例》等。《“课”动心弦——让主题教育更精彩》《从班会课到成长课程》《小活动大德育——活动体验型主题班会的设计与实施》《魅力班会课》《魅力微班会》《主题班会与教育故事》《小学主题教育36课》《主题班会活动设计》《主题班会实践读本》《班会课，就是要解决问题》《在与众不同的教室里》《小学系列班会课》《班会课怎么上才有效》《小学班会开学第一课》《修身班会课》《小学主题教学活动35例》等。大家可以将当下各主流媒体有品质的综艺品牌节目看一看，如央视经典咏流传、诗词大会等，还有一些地方台也有有品质的内容，班主任可以通过看这些综艺节目团队制作的理念、策划、创意、设计等，迁移相关思维到自已的班级特色活动品牌建设。自媒体、互联网时代，随时可以收集到自已要看的电影、电视剧、音乐剧、话剧、相声小品、音乐、纪录片等，通过看这些优质的媒介大片作品，升华人文素养，提升修养，开阔视野，丰富知识，丰盈生命。通过这些内容的吸收，你作为班主任就会是一个有大格局、大视野、大胸怀的人，是一个灵魂有趣味的班主任。暑假正是结队来一场文化旅行的好时光，通过人文行走，了解各地的风土人情，了解人文与自然的独特魅力。以后，在带班治班过程中，会有许多行走中的一些灵感、元素融入你的工作中，群旅行，既增进了朋伴友谊感情，又净化了心灵，为做班主任工作带来满满能量和无限创意。暑假有足够的时间让你安静、发呆，做自已想做的事，而写作正是你研修、思考、进阶、硬茧的好路径。把你的带班故事、治班策略、育人故事、读书感悟、观影思考等写下来，用一篇带动写一群的思维来进行群写作，当然你也可以结伴一起写作。比如我今年就鼓励老师们和学校志同道合的同事或工作室的同伴结队一起写作，互相欣赏，互相鼓励，互相看见，互相激发，在这样的氛围“研修”，从而会更快提升自已的班主任思维和专业写作水平。亲爱的班主任，成长是自已的事，从来与外界无关。因为我们面对的时代、学生、家长是一个动态的过程，没有定势，需要我们终身学习，时刻精进，才能成为时代合格的班主任，才能成为学生、家长喜欢的班主任。希望大家用这个“群”观念引动“群”思维，用“群”思维推进“群”行动的高级“研修”进阶方式，突破我们成长和带班的“茧”，更新迭代班主任的思维、工具、脚手架，在综合育人、全域共育互育、终身教育视野下，重建班主任成长的“行动破茧”实践的价值、逻辑、策略、机制，提升带班和育人破茧力，让我们成为专业、快乐、幸福的班主任。