【小林讲故事40】老师的眼神｜陈小林

老师的眼神

■陈小林

马卡连柯说：做教师的绝不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做教师。而在教师的表情当中，眼神无疑是最重要的。在听课的时候，我总喜欢观看老师的眼神。眼神里透着光，闪着爱，流露着赞美，传递着鼓励，就这样轻轻地拨动着学生的心弦，控制着学生的状态，春风化着雨，润物悄无声。

上一届一个叫宇的孩子，能说会道，各种素养相当好，是老师的得力助手。不过，宇也有一个比较突出的缺点,就是课堂上坐不住，上课时喜欢和周围的同学说说话，玩手中的东西，甚至摸摸其他同学的头或别人桌上的东西，有时还情不自禁地笑出声来。无疑，这些都会影响老师上课。每次科任教师上完课，总会向我倒苦水，说小宇上课喜欢违反纪律。

我知道，孩子的行为是不自觉的，是小时候的身体出了点状况造成的。我和老师们商量，课堂上用一些小策略提醒小宇，如看到他在做小动作时，就点他回答一个问题，或者走到他身边，也或者摸摸他的头。我让老师们做的最多的就是用眼神看他，暗示他，提醒他。老师们告诉我，小宇其实是非常懂事的孩子。只要老师上课，一用眼神看他，他立刻就改变了。我还让小宇每天给自己画圈，一节课没违反纪律，就给自己画个圈。渐渐的，到初三时，小宇的小毛病就改掉了，自己也如愿以偿地考上了省城最好的高中。

当学生上课不听讲时，教师用目光点射，这种暗示的眼神胜过说教，更胜过训斥，确实能达到“此时无声胜有声”的效果。

小涵是班上一个胖胖的小男生,虽然成绩不是特别好，但是在课堂上，他总是能积极发言。孩子读的书不少，每次回答问题，总给人一种思路开阔，知识丰富的感觉。但小涵在语言表达上有点小问题，就是说话不太流畅，孩子们喜欢戏称他为“小结巴”。而第一次当有同学笑话他时，我是这样给同学们解释的：小涵之所以说话不流畅，是因为他的脑子太聪明，思维转得太快，而他的舌头跟不上他的脑袋罢了。从那以后，每次他发言，同学们都很专注地听。而小涵每次发言时，我总会静静地走到他身边，信任地等着他，耐心地听他把话说完，并且用鼓励的眼神告诉他不着急，慢慢说。这样的次数多了，小涵每次上课发言头上冒汗、重复啰嗦的现象也居然在慢慢减少。

狄更斯说：只有在你的微笑里，我才有呼吸。小涵就这样在老师鼓励的眼神中，课堂参与的积极性倍增，学习成绩也在慢慢进步。

小唯刚进班时，成绩并不冒尖。清楚的记得，我有一次请他到黑板上做拼音字词题，五个拼音错了三个，三个汉字错了两个。我当时笑着说他：孩子，你的小学基础真的不太好。可是，在连续两次期末期中语文大考当中，在题目并不简单的情况下，他居然连拿了两次第一。让我不禁对他肃然起敬。而在课堂上的发言，他也总是回答得落落大方，游刃有余。

有一次在课堂上，我不自觉地走到他的面前，看了他的语文书。眼前的一切让我惊诧了：每一篇课文，字词的读音标注得清清楚楚，课后问题已经开始写了自己的见解，还有许多重点的句子，也写了自己的批注。原来所有的秘密都在这里，当许多孩子都在课外大刷数学英语题时，他知道了自己语文的薄弱，养成了良好的自学习惯。我用十分欣赏的眼神足足盯了他一分钟，直到孩子的脸都红了。随后我又把他的语文书在全班传阅，请他在班上谈自己自学语文的方法和习惯，孩子们听得目瞪口呆，惊叹小唯学习的主动性，自觉性。

不是学生缺少闪光点，而是我们老师缺少发现闪光点的眼睛。从小唯身上，我似乎更领悟到了这句话的深意。老师用欣赏的眼神看学生，能促进和激发学生的学习兴趣和热情，使之变成巨大的学习内驱力。

眼神的信息是复杂的，师生之间的交流也是多维度的。只要我们心怀爱心，课堂上面朝学生，眼神所及之处，定会春暖花开，这样的课堂也必定会让学生如沐春风。

（作者单位：松滋市实验初中）

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旁观者言：心中有爱，眼中有光。无声胜有声的教育，最美的交流却是“眼神”。从观察到洞察，从提示到警示，从关注到关爱，智慧的教师总是善于运用其眼神去传递教育的力量，运用其眼神和学生交流与共鸣。文中的三个小案例从不同角度诠释了什么叫“眼中有光”，愿我们的教师都能做这样的老师。（黄华斌）

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