【应用案例】E-study平台在初中语文课堂的应用
CNKI E-study
与
初中语文
CNKI E-study
CNKI E-study 是一款由中国知网研发，以广大学习者为对象的免费个人知识管理与辅助学习工具，旨在为学习者量身定做探究式学习工具，展现知识的纵横联系，洞悉知识脉络。它以全球学术成果为基础，可以实现中外文学术资料的收集与管理、多终端云同步实时更新、深入研读学习、随时记录数字笔记、在线写作以及选刊投稿等多种实用功能。利用该工具，可以帮助读者实现一站式的探究式学习，实现终身学习。
1
技术环境与基本功能
1、适用于windows环境，可广泛用于我区目前安装的各类PC机和教室内的seewo平板等。
2、支持多类型文件的分类管理，通过将学习资料按照不同的学习单元进行分类管理，为学习者构建知识地图。
3、 E-Study 便于深入研读：可以直接在文献全文上记录笔记和标注记号；在学习过程中划词检索；同时支持两篇文献在同一窗口内进行对比研读；还可以推送参考文献、引证文献、相似文献和读者推荐文献，并将文献全文直接导入到 EStudy 中，全面提升学习效率。
4、 E-Study 支持数字笔记及笔记管理：阅读过程中可以记录笔记，并可随手记录问题、评论等；同时 E-Study 还提供笔记的多种管理方式，便于将材料越读越少、越读越精。
5、 E-Study 提供文献检索和下载：可以直接在 E-Study 对 CNKI、CNKI Scholoar、 CrossRef 等数据库进行文献检索、导入题录、下载全文，不需要登录相应的数据库系统。便于语文等学科的背景资料的检索。
6、 E-Study 支持云同步，使用 CNKI 个人账号登录即可实现 PC端学习单元同步。
7、 E-Study 为您提供浏览器插件：该插件目前支持 chrome 浏览器、opera 浏览器、360极速模式，支持中国知网、百度学术等多个数据库检索。便于通过该插件将文章的题录信息直接导入并下载到 E-Study 进行阅读和管理。
2
课堂教学使用
本指南以初中语文课堂使用为例，将一些常用功能进行详细介绍。
常用语文课堂教学的功能：
1、 通过建立学习单元，将文献添加到不同的学习单元内进行有序管理和分类阅读，可以有计划、有目的、有组织地获取相关领域的知识和技术；学习单元内可以创建多层级文件夹，有效管理文献，构建知识脉络；可从本地电脑添加文献到文件夹中也可将来自CNKI，NoteExpress，EndNote的文献题录信息导入到学习单元的文件夹中。
各学习单元内的学习材料按照学习主题、内容方向等对文献进行归类，实现有效管理，提高文献管理效率及阅读体验。
2、双击主界面中的某一文献标题，则主界面就显示文献全文，即可在线阅读、记录笔记等。在主界面中会实时记录所有文献的阅读进度，还可以标注每篇文献的重要程度。
3、对比阅读可以对学习单元内的两篇文章全文并排对比，以便阅读查看文献之间的异同或是原文与背景材料参阅。
4、阅读时可以标注重要内容，并且显示标注的列表。
5、对于比较重要的内容可以快速地笔记。支持将文献内的有用信息记录笔记，并可随手记录读者的想法、问题和评论等；支持笔记的多种管理方式：包括时间段、标签、笔记星标；支持将网页内容添加为笔记。
6、对于标注过的笔记可以编辑后导出笔记。
7、查看笔记。对已添加的文献笔记提供三种笔记查看方式:按上次学习时间、按标签内容和加星标笔记。
8、修改笔记格式。 已添加好的笔记可对其字体、字号、文字颜色、文字背景、段落、格式、插入横线、链接、截图、图片、附件等进行修改。
9、笔记其他管理功能：
A. 删除笔记可在笔记列表中删除笔记，或在文献中选中要删除的笔记进行删除。
B. 笔记跳转到原文。 在笔记列表中通过按钮（如下图）实现跳转，点击后自动跳转到原文中当前笔记所在的位置。或者在文中选中一条笔记，直接在选中区域双击，自动跳转到笔记列表中当前笔记所在的位置。
C. 保存网页或网页选中内容为笔记。用IE浏览器浏览网页时可将当前网页保存到指定学习单元中，也可将网页中的部分内容作为笔记添加到学习单元中，亦可将网页中的内容保存为笔记。
10、强大的关联文献推送功能。在选中一篇课文或阅读课文时，CNKI E-study可为读者自动推送这篇文献的参考文献、引证文献、相似文献、读者推荐文献等。
3
课例参考：《曹刿论战》教学设计
执教：上海市光新学校 高海霞（吴钟铭初中语文工作室）
使用技术：
1、学生阅读课文、笔记和摘录时以CNKI E-study为主。
2、教师巡视时，使用seewolink 发送展示学生讨论成果。
3、测评软件使用问卷星。
下文中红色字体表示技术的使用。
一、复习反馈
（问卷星：检测题的推送与反馈分享，交流讨论，明确字音词意）
1、字音检测
① 曹刿 ② 小信未孚 ③ 小惠未徧 ④ 公与之乘
⑤ 又何间焉 ⑥ 下视其辙 ⑦ 望其旗靡 ⑧ 夫战
2、词意检测
① 又何间焉 ② 肉食者鄙 ③ 牺牲玉帛 ④ 小大之狱
⑤ 弗敢加也 ⑥ 虽不能察 ⑦ 忠之属也 ⑧ 齐人三鼓
3、齐读全文
二、细读分析
（阅读：CNKI E-study阅读并标注）
2、思考：第一段主要围绕什么问题讨论？
3、鲁庄公的回答是什么？曹刿的态度如何？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人 以惠战
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 以信战
小大之狱，虽不能察，必以情 以忠战
4、这三者之间有区别吗？
（二）第二段：作战时
1、男生齐读第二段
2、第二段围绕齐鲁长勺之战展开叙述，但作者并没有展现战争的激烈场面，而是聚焦了其中两个主要的场景，哪两个？找出文中依据。
预设：公将鼓之 进攻
公将驰之 追击
3、鲁庄公与曹刿对此“进攻”和“追击”持有什么态度？又是怎么做的？
预设： 进攻 追击
鲁庄公 战争一开始即击鼓进军 “齐师败绩”后即“驰之”
曹 刿 “齐人三鼓”后 “下视其辙，登轼而望之”后
4、为何曹刿会有这样的举动？
预设：分析“鼓”的词意（鼓：击鼓。振作士气）
分析“下视其辙，登轼而望之”的朗读节奏及“轼”的词意
（下/视其辙，登轼/而望之）（轼：车前横木。登上车前横木远眺）
5、鲁庄公对曹刿的做法有何态度？会有疑惑吗？哪里看出？
预设：言听计从 有疑惑 “公问其故”
（三）第三段：“何以胜”
1、女生齐读第三段
2、对于鲁庄公的疑惑，曹刿如何回答？
预设：进攻时机 “彼竭我盈”
追击时机 “辙乱旗靡”
3、为何要选择这样的时机？
预设：“彼竭我盈”时，是对方士气最弱之时（“夫战，勇气也。”“一鼓作气，再而衰，三而竭”）
“辙乱旗靡”时，是对方真的溃败了，非战术欺骗（“夫大国，难测也，惧有伏焉”）
4、是否可以把第二、三段重组为一段？小组完成（四组）
（seewolink：语段重新排列组合后拍照上传并进行分组交流，评析）
预设：②战于长勺。③公将鼓之。④刿曰：“未可。”⑤齐人三鼓，刿曰：“可矣。”（⑾夫战，勇气也。⑿一鼓作气，再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之。）⑥齐师败绩，公将驰之。⑦刿曰：“未可。”⑧下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”（⒀夫大国，难测也，惧有伏焉；吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。）⑨遂逐齐师。
5、缺少了哪几句话？
（CNKI E-study：分屏显示语句，并做相应的圈划、批注，讲解）
预设：①公与之乘。 ⑩既克，公问其故。
三、体会主旨
（CNKI E-study展示语段，重点圈划）
1、这两句话都在两段的开头，包含有怎样的内容信息？难道只是为了过渡？是否能删去？
预设：“既克，公问其故”，已经战胜了，鲁庄公再询问原因，而不是在战时询问，是对曹刿的信任、尊重、礼贤下士；“公与之乘”同样也是一种尊重，一君一民地位悬殊却能共同乘坐一辆战车，共同指挥，相处是平等的。
2、鲁庄公是怎样一位君王？除这两句外还能从文中找出其他依据吗？
（CNKI E-study圈阅）
预设：尊重人才，虚心纳谏，对百姓重视的君王
3、介绍《左传》
明确：《左传》的瞩目成就，首先在于它是我国第一部规模宏大而内容详实的史学钜编，它采用编年记事的方式，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的。其次是它在记事中还体现了有积极意义的指导思想和撰写原则，开创了我国古代史书编纂的优良传统。（左丘明的思想在当时较多地反映了人民的利益和要求。）
4、迁移回顾：曾经学过的《天时不如地利》中“得道者多助，失道者寡助”同样也是民本思想的体现，只有顺应民心，才能获得天下。
5、齐读全文
四、拓展延伸
根据文本信息，分析鲁庄公/曹刿人物形象；查找长勺之战的历史背景
作者简介：
吴钟铭
上海师范大学附属第二实验学校副校长，上海市首批名师后备人，全国语文课堂教学分会常务理事，中国教育技术协会多元智能专业委员会理事，曾荣获全国优秀语文教育工作者称号，上海市普陀区教师培训兼职讲师。
主持工作室情况：工作室学员来自区内多所学校，长年来坚持研究知网资源工具与语文教学整合。曾先后承担云南、湖南、安徽等地教师培训项目。其工作室与嘉定、杨浦、静安等多家区县保持业务交流，并承担华东师大语文教育研究中心培训任务。是新民晚报教育工作室的合作单位。
编辑/广东小知 转自/上海知网微信公众号
推荐阅读：