区单元学习评价项目组在凤鸣山中学举行现场研讨活动

2021年4月13日下午，区单元学习评价项目组在中学组长学校——凤鸣山中学举行初中语文大单元阅读教学研讨活动。全区初一、初二年级的所有语文教师参加了活动。区项目组组长、评估中心郭金主任郭金明，区初中语文教研员谢芳老师到场指导。凤中校级领导也亲临现场，全程观摩了此次活动。

本次活动分为教研成果分享，教学课例呈现和教研活动评价三个部分。

凤中初一年级语文备课组长蒲峻老师率先汇报了语文教研组对游记单元的总体教学构想。他说，大单元教学设计需要创设大情境，制定大任务。因此，语文教研组结合本单元的文本创设了一个大情境——趁着春好时组织一次和家人的外出游览。围绕这个情境，针对游记这一独特文体，语文教研组设置了四大学习任务：通读文本，激发体验；理清“所至”找“看点”；关注“所见”赏“看景”，探知“所感”悟“所想”。

接下来，许静老师以“定点寻踪初识游记”为题带领大家随同文本进行了一次跨越时空的游览。课堂上，许老师围绕单元教学的总体目标整合教材，用问题“你准备如何带领今天来到凤中的老师们参观凤中？”将学生带入了课堂学习的真实情境，组织学生自读文本梳理游踪，精读文本总结方法，赏读文本体会作用。环环相扣的教学设计让学生在阅读中发现，在探究中感悟，在感悟中发展，真正有计划地落实了单元总目标。

课后，区初中语文教研员谢芳老师做了“大单元教学实施路径一体化”的专题讲座。谢老师首先肯定了凤中语文教研组在大单元教学设计中的几点尝试：以学科大概念为核心，将积累的语言材料和语文知识进行整合实现了课程的结构化；教学设计着力于深度阅读和真实写作，实现了学生关键能力的提升。同时，她也对本堂课提出了一些建议，比如教学活动还可以设计得更有挑战性，教学情境还可以设计得更丰富，更好地激发学生学习的兴趣，从文本中习得方法，帮助解决生活中的问题，从而真正提升自己的语文素养。

区评估中心主任郭金明老师接着谢芳老师的话进一步谈到了大单元教学中真实性学业评价的重要性。他指出，真实性的学业成就评价要从知识导向的评价向素养导向的评价转变，要为达成学生学习目标而评。他从学业评价为何而评，评什么，何人评，何时评，如何评等几个维度对真实性学业成就评价的特点进行了详细阐述。他引用华东师大崔允漷教授的话说，评价任务设计是单元教学设计的关键技术，因此“磨课”一定要与“磨题”相结合，未经“磨题”的“磨课”是不专业的；教师还应积极参与单元、期中、期末各类检测题的命制，将“磨题”纳入到教研组和备课组的研修活动之中，从“磨”出一道能检测核心素养的题目开始，到“磨”出一套套高质量的试题。这既是提高教师专业素养的有效途径，也是设计学生深度学习的必由之路。

本次教研活动既是沙区语文老师对大单元教学的一次尝试，也是大单元教学后续研究方向的一次探索。学校主动作为，各方共同努力，大单元教学一定会尽快在沙区教育的土壤里落地、生根、发芽。

撰 稿：唐   玉

审 稿：余华云

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