教授说专业｜英语（师范）

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英语（师范）

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徐

昌

和

徐昌和，男，1962年5月出生，教授、博士。2004年9月、2013年1月随衢州市政府和学校教育代表团出访德国、法国、美国和加拿大等国。2008-2009年，在华东师范大学做高级访问学者。2007年12月被评为浙江省首批专业带头人培养对象。研究方向为英语语言学、英语教学法和比较教育学。独立完成出版专著4部、译著1部、教材1部。主持省部级课题1项，地厅级课题3项。公开发表学术论文40余篇。

01

英语（师范）专业的培养目标

本专业立足衢州，面向浙江，辐射全国，以新时代基础教育改革发展与教师队伍建设需求为导向，培养具有高尚师德和教育情怀，具有扎实的英语语言基本功、较强的英语教育教学能力、宽阔的国际视野、良好的人文和科学素养，具有创新精神和自我发展能力，能够在中学及其他教育文化机构胜任义务教育阶段尤其是初中阶段英语教学、教研和管理工作的高级应用型教育人才。

02

英语（师范）专业的师资力量、实验设备

英语（师范）专业共有专任教师15人，生师比13:1。其中教授2人，副教授4人，高级职称教师41.67%。具有博士学位2人，具有硕士学位11人（在读博士2人），硕士以上学位教师占93.33%。本专业共有4个专业语言实验室和1个英语智慧教学实验室，4个长期稳定的校外实习基地。

03

英语（师范）专业的特色和优势

1.构建从师技能和专业第二课堂活动相结合的教学体系：自学生入学起就注重从师技能的培养，将基本功训练延伸到课外活动中，积极开展第二课堂活动。结合教学法理论进行见习和微格教学，全面练就学生的从师技能，为将来做一名合格的中小学教师奠定坚实基础。

2.构建高校与中小学协同育人模式：通过双导师制、中小学名师进课堂、实习基地建设等形式构建高校与中小学协同育人模式，切实提高英语师范学生的课堂教学和管理能力。

3.构建语音动态评估模式，加强语言基本功：语音动态化评估贯穿师范生培养过程的始终，大一大二通过语音课、语音教学团队建设等形式打好语音基础，大三大四通过语言实训、英语竞赛等形式巩固和加强学生语言基本功。

04

英语（师范）专业的核心课程

本专业课程设置了综合英语、高级英语、英语阅读、英语视听说、英语写作、英语演讲与辩论、英汉/汉英笔译、跨文化交际、语言学导论、教育学、心理学、英语课程与教学论、英语课程标准与教材研

究、中学英语教学设计等。 

05

英语（师范）专业毕业后的就业方向

可报考哪些硕士研究生

英语（师范）专业毕业后一般可成为中小学英语师资和教学研究人员，或从事外事、旅游、翻译等工作的应用型英语人才。可以报考教育学、心理学、外国语言文学、管理学、英语学科教学论、翻译等

方向的硕士研究生。

06

英语（师范）专业的学科竞赛和实践活动

包括师范生技能竞赛、大学生演讲比赛、英语写作比赛、英语阅读比赛和英语辩论比赛等；主要实践环节包括军事技能、思想政治理论课实践、劳动教育、教育见习、教育技能训练、规范性实习、综合性实习、毕业论文等。师范生学科竞赛和实践活动有利于提高学生语言水平和教学技能，有助于学生获取中小学教师资格证书。

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▲素材/招生办

▲编辑/张瑶

▲审核/李月白