课堂 | 张幼琴：《场景歌》
师：先来考考大家，还记得一年级学过这首儿歌吗？我们先来读一读，不过有好多生字朋友从儿歌里跳出来了，你能帮它们找到对应的位置吗？我先来读第一节。
师生合作读，生读不准的地方，师提醒纠正
师：这些生字啊表示数量，咱们可不能用错，不然就会闹笑话了。今天老师要和大家一起学习的是——
生：《场景歌》
师：都读过了吧，用手势告诉老师读了几遍？哇，读了这么多遍，那一定读得很溜了，是不是。不过张老师觉得这首儿歌可不好读，因为里面有很多会变调的“一”，你读准了吗？这么自信？要不要再次借助拼音读一读？我们再来认真地读一遍，翻开语文书，认认真真读一遍，尤其是会变调的“一”。
师：一起读当然读得很溜了，但是那叫随大流，一个一个读能不能读准？接下来两个小朋友互相来检查一下读，看看他有没有读准。你们平常是怎么合作读的？
生：小朋友先读，同桌看他有没有读对，另一个人再读。
师：一个读一个听，再交换，然后呢？
生：再帮他纠正错误
师：看来你们都很会学习，张老师想给你们看看我自己班上两个同学是怎么学习的，把要求说得再具体一点。你看，这两个同学读的时候和你们有什么不一样？唉，要关注一下细节哦。
生：他们同桌是只用一本语文书
师：那你知道为什么只用一本语文书吗？
生：因为这样声音会更齐一点
师：是一个人读，不需要声音齐，看来还是需要看一看张老师班上的同学是怎样合作学习的。
（播放同桌合作学习微课）
师：发现了吗？她们是怎样一步一步合作的？第一，两人合用一本语文书，张老师希望他们凑得更近一点。一个读一个听，像你们合作的那样。第二步呢？
生：就是给他纠正错误
师：对，最好能用笔帮他把错误的地方画下来。如果他读得对了，那你可以——
生：表扬他
师：会合作了吗？两个小朋友啊，凑得更近一点，课文的声音只要你们两个人听到就可以了。开始吧。
师：刚刚张老师看到小朋友们头挨着头，声音轻轻的朗读，真好，咱们是同学，同学同学就是一同学习的伙伴。得到你同学表扬的举手。哇，你们真棒！得到同学帮助的请举手。哇，你们真幸福！好，我们来看一看，都有哪些小朋友，哪些词语得到了帮助。
生：一队“红领巾”
生：你有进步了
生：谢谢
师：我们一起读
生：一队“红领巾”
师：后鼻音读得真准，刚刚你就是提醒他后鼻音对不对？我们再来看一看。这个词语谁读得不准确，站起来再读一读。
生：一丛翠竹
师：现在读得准确了吗？（问其同桌）
生：你读得真有进步
生：谢谢！
师：这个词语确实难读，刚刚张老师小声地过来听，发现这个词语好多小朋友都读得不对。（指着“翠”生字卡）它是平舌音，一起读一读
生：翠
师：干脆一点，翠
生：翠
师：仔细看看这个字，它的意思可能跟什么有关？
生：可能跟草有关
师：从哪里知道跟草有关？哦，这个地方跟草字头没关系
生：我猜跟鸟的羽毛有关
师：依据呢？
生：这个字上面有个羽毛的“羽”
师：古时候的“翠”字还真是跟羽毛有关，“翠”字上面有羽毛，它是那种有青翠羽毛的鸟，这就是——
生：鸟
师：什么鸟？
生：翠鸟
师：对，读好它，“翠鸟”
生：翠鸟
师：后来啊，就专指翠鸟身上那种颜色，比如说——
生：翠绿，青翠
师：张老师今天穿什么颜色的裙子？
生：翠绿
师：是的，这就是翠绿色
师：可是“翠”和翘舌音的“竹”合在一起就难读了，谁来读？挑战一下，咱们的小舌头要做一下练习了。
生：翠竹
师：读得真准，一起来。
生：翠竹
师：接下来要加大难度了（举着“一丛翠竹”词卡），开火车读。
生开火车读“一丛翠竹”，读完齐读
师：那你来找一找，哪里是“一丛翠竹”？（板贴“一行垂柳”）
生指着插图
师：你指的是“一竿翠竹”，许多竿翠竹，我们就可以说
生：一丛翠竹
师：你看，这个量词真有意思。前面都是“一”，但是后面跟的量词不一样，表示的数量也不一样了，可不能乱用。翠绿色的竹子，叫翠竹，那翠绿色的柳树就可以叫？
生：翠柳
师：对，很好！你看谁来找一找？这是——
生：一株垂柳
师：那如果一株一株又一株垂柳，我们可以叫？
生：一行垂柳
师：看着它的样子读一读
生：一行垂柳（师板贴“一行垂柳”）
师：读准了这些生字朋友，老师想读儿歌就容易多了。老师想请刚才得到同学帮助的小朋友来读一读。
生：一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一处港湾
师：有海鸥，有帆船，有军舰，有港湾，你仿佛来到了？
生：大海
生：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。
师：有小桥，有流水，咱们又仿佛来到了？
生：嗯......小桥边（不确定）
师：有小桥流水，一般公园里会这样，第三小节你来试试。
生：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。
师：你是来到了哪里？
生：农场里
师：最后一节
生：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。
师：这些又把我们带到了哪里？
生：校园里
师：哎，是我们最熟悉的校园里。来，掌声送给这四位小朋友。你看，经过同学的帮助他们把课文读准确了。这首儿歌叫《场景歌》，歌一般会很好听，那你能不能把这首儿歌读得更好听？我们请四位小朋友合作读一读。我们来听一听他们有没有把儿歌读得更好听。
生准备读，师附耳告诉朗读小秘诀。
师：这里应该有点掌声诶！你们知道刚才我和那个小朋友说了什么秘密吗？
生：刚刚你和那个小朋友说了读这种词语不要拖音
师：猜对一半
生：不要拖音，而且“一条帆船”这种词语中间要顿一下。
师：一只/海鸥，一条/帆船，一艘/军舰，一处/港湾。是不是很有节奏。那你们可以加什么，让它更有节奏？
生：魔法棒
师：魔法棒？什么样的魔法棒？（生师范）哦，我明白了，加上斜线。还有吗？
生：就是在“一只”后面顿一顿，再继续读下去。
师：老师教的不错。张老师觉得在这里可以加上拍手。或者轻轻地拍下桌子。我们来给它加上节奏
生拍桌子齐读。
师：我觉得声音再集中点会更好玩。你们想不想让它更好玩？
生：想！
师：我给它找了音乐，但是你们要跟着老师的指挥来。把它的节奏读出来就会更好听了。
师生共读
师：咱们跟着这个节奏把这首儿歌读得更好听了，随着欢快的节奏呀，我们就一起跟着这些短语朋友走进这些美丽的场景中，一起瞧一瞧，好不好？看，我们先来到了哪里？
生：来到了校园
师：你看到了什么，听到了什么？
生：我听到了小朋友在吹喇叭的声音
师：告诉你哦，这是一种铜管乐器，我们中国人叫喇叭，外国人叫？
生：铜号
师：对，用铜做的就叫铜号。
生：还有一个小朋友拿着一面队旗
生：有很多小朋友正在走出校门
师：他们脸上？
生：笑嘻嘻的
师：嘴巴张得大大的，他们一定是在
生：放学
师：哈哈，放学了就开心了是吧。脸上带着笑容，面带欢笑
生：面带欢笑，他们不是放学，他们是去春游
师：有可能是去搞活动了，有可能是春游，秋游，或者其他的活动。是的，在这里我们看到了——
生：一面队旗，一把铜号
师：听到了？
生：一片欢笑
师：少先队有许多自己的标志，这是少先队旗（板贴“一面队旗”）。这是？
生：少先队员
师：这是我们的
生：队徽
师：这又是？
生：队歌
师：中国少年先锋队队歌。这些就是我们少先队员的标志。这就是刚刚那位小朋友说的？
生：铜号
师：对，他们手里拿的就是铜号。（板贴“一把铜号”）你们看，铜号上面有一个可以用手握住的把手，所以把他们叫做——
生：一把铜号
师：椅子也是这样，有把手可以提起来，所以可以叫——
生：一把椅子
师：对，一把椅子，很好。其实号子我们并不陌生，一年级我们学过，这是？
生：逗号，句号，省略号
师：这些都是？
生：标点符号
师：对啦，刚刚我们说了红领巾，这个叫做“一____红领巾”？
生：一条红领巾
师：摸摸你身前的那条红领巾，这叫一条红领巾。那么，这样的叫？有小朋友笑眯眯地看着我，你说说看！
生：一块红领巾
师：他胸前系着一块红领巾，那么系着红领巾的小朋友我们叫？
生：少先队员
师：可以叫一——
生：一位少先队员
师：可是有时候我们不这样叫。我有一个小魔法，看看，我变了一个什么魔法？小眼睛，亮晶晶地看屏幕。
生：有双引号
师：我在“红领巾”上加了双引号。那谁可以来说这是“一（）‘红领巾’”？这个魔法谁知道了？
生：一队“红领巾”
师：这里有一队吗？只要一个。
生：一个红领巾
师：所以在“红领巾”上加了双引号，他们不是指我们胸前的红领巾，而是指我们带着红领巾的——
生：少先队员
师：这是一位或者说一个红领巾（指着一位学生），请站起来。这是两位，这是三位。那我说他们这叫？
生：一队“红领巾”
师：读一读这个词。（板贴：一队“红领巾”）同样是红领巾，加一个不一样的量词，它的意思就不一样了。这一队“红领巾”他们可能要去秋游啦（板贴：一片欢笑）一路上发出
生：阵阵欢笑
师：这一队“红领巾”能读一读吗？（指站起来的同学）
生：一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。
师：这一队红领巾他们来到了金色的沙滩上，你们看到了什么？听到了什么？
生：我看到一艘金色的小船
师：知道那叫什么吗？
生：帆船
师：有白白的船帆，叫“帆船”。你还看到了？
生：军舰
生：我看到了贝壳、沙滩和海洋
师：能把他们说的具体一点吗？一什么贝壳
生：一个贝壳
师：可以，一什么沙滩？
生：一片沙滩
师：掌声送给她，她可以用准确的量词说了。这里有两艘船，一艘是——
生：帆船
师：另一艘是——
生：军舰
师：女孩子都喜欢帆船，男孩子都喜欢军舰。老师想请你们帮个忙，我这里有两个字，那个是帆船的“帆”，哪个是军舰的“舰”。而且要告诉我你是怎么知道的，把你的想法告诉我们听。
生：因为帆船的“帆”有帆布，所以是“巾字旁”。军舰的舰可能是一个形声字。
师：戴眼镜的果然就特别的有知识，掌声送给他。大家听懂了吗？谁能再说一遍？
生：因为“帆”是形声字，这个是“帆”，这个就是“舰”。
师：你们看，这两个小朋友真能干，他们发现了我们汉字的秘密。部首有时候能告诉我们意思，比说“巾字旁”表示跟什么有关？
生：布
师：左边一个“舟字旁”字，就跟？
生：跟船有关。
师：还有的时候藏着读音，知道“凡”，整个字读？
生：帆。
师：“舰”和“见”也是这样（板贴“帆”和“舰”）
师：（板贴艇、航、艘、帜、帕、帽）猜一猜，知道的就说出来，这是什么字？
生：艇、航、艘、舰
师：带“舟”字的你全都认识了呀，这个“艘”你怎么猜到的？
生：课文里有，“一艘军舰”
师：第二部分的字谁来认一认？
生：帆、帜、帕、帽
师：“帜”这个字老师告诉你，右边的字的读音发生了一点点变化，这个字读第四声了。读对了吗？如果你跟她想的一样，你就微笑地点点头。
师：（指带“舟”的字）我们根据它们的部首就知道它们的意思，或者读音。以后我们认字的时候就可以，一类一类地来认识。接着看——
生：一艘军舰，一条帆船
师：那我可不可以说“一条军舰”，“一艘帆船”？我看你们都摇摇头，理由呢？
生：理由是“一条帆船”，它只是一条，不是一队、一群了。
师：这个帆船比较？
生：小
师：这个军舰？
生：比较大
生：我记得可以说“一艘帆船”，但是不能说“一条军舰”
师：为什么？
生：“一条”一般比较小，军舰比较大
师：非常好，可以在倾听别人的意见时提出自己的意见。我赞同他的关键。军舰一般用“一艘”，因为军舰很大很大。有的帆船很大，可以用“一艘”。例如，海盗船很大的时候可以说“一艘”。用什么样的量词要看后面的事物，量词要用准确。
师：在大海边，我们看到一条帆船，一艘军舰，它们停着的地方叫？
生：一处港湾
师：还有海鸥呢（板贴：一处港湾 一只海鸥）。你还看到了什么？你可以用上量词来说一说吗？可以像我们刚才那样用不同的量词来说，但是一定要说准确，把你的发现跟同桌说一说，小声说。好，开始咯，仔细听你要跟前面的小朋友说得不一样。
生：一堆贝壳
生：一棵椰树
生：两座小山
生：一片大海
生：一片天空
生：一朵白云
师：他说一群椰子树，你们认为呢？
生：一丛椰子树
师：可以吗？刚刚我们说一丛翠竹，因为翠竹比较？
生：矮
师：但是你看椰子树很高大。刚刚那个小朋友说“一颗椰子树”，那么如果一棵又一棵椰子树我们可以叫做？
生：一行椰子树
师：最后一个
生：两只海星
师：小朋友们，这节课我们跟着这队“红领巾”来到了海边，回去“红领巾”还写了一篇日记呢，跟着同桌一起读一读，如果她读对了，你就给他点个赞。读错了记得帮助。
生合作读
师：好，读对了得到同桌表扬的举手。请你读
一生读
师：你们读对了吗？看来这节课的生字咱们都已经掌握了。下课！
三、观课
一、指导朗读，合作学习新课标倡导“自主、合作、探究”的学习。在初读课文的阶段，张老师手把手教学生如何进行同桌之间的合作朗读。为了避免合作学习的无效性，这里有两个注意点：第一，同桌之间共用一本书。这直接拉近了同桌之间的距离，迫使同桌之间进行交流学习，也用这样温情的方式促进了同学直接的情感交流。第二，同桌如果表现好，就点赞，读错了就用笔进行圈记，帮助改正。只有这样动笔又动口，才能实现真正的互帮互助，相互提高。借助这样的学习前提，读得不够正确的同学自然成为教师需要帮助的对象，增强了指导的准确性。这样的教，值得我们借鉴。
三、整体教学意识《场景歌》是由几组数量词构成4幅场景的歌谣，看似场景之间没有什么关联，教师容易陷入教知识的泥淖。但是张老师用几幅图片找到了他们之间的联系，并引导学生对这些熟练词组进行整体认知和学习。在欢快的学习氛围中，小朋友们不光认了字，学到了方法，还体会到场景与场景之间的联系，我认为这是本节课最大的亮点。
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