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2016-09-19
学堂君
科技学堂
创客动手做，这一期我们跟伊娃老师一起制作青少年科学调查体验活动资源包的“牛顿摆”。自十五世纪牛顿摆发明以来，这个表现动量守恒的装置不仅在课堂中一遍遍地演示，也让着众多的艺术家着迷。有人做了这么一个装置，可以形象的看到牛顿摆中动能是怎样传递的：当然啦，这并不是真正的牛顿摆，而是由电能和机械控制的一个艺术装置，如果你真的用灯泡做牛顿摆，那效果大概是这样子的：
牛顿摆是摆的一种，最简单的摆就是单摆。说到单摆，学堂君终于回想起了曾一度被它们所支配的恐惧……
但有一位老师在讲单摆不仅让学生不睡觉，而且能让学生发出一阵阵尖叫。
这位老师就是MIT的物理学教授瓦尔特·列文（Walter Lewin），江湖人称也许你对这位教授并不是很了解，但下面这两个图你一定看过：
列文教授使用的道具是15.3kg的铅球摆，通常来说，这种铅球摆是用来拆毁房屋。这样的铅球摆只需要在一米高的位置释放，产生的动能足以致命。列文教授紧贴墙壁站立，将这样的铅球贴紧下颔释放出去，铅球划出一道漂亮的单摆，到达最高点后向列文教授话过来，MIT的课堂上气氛紧张到极点，铅球即将到达下颔的时候停了下来，全场发出热烈的掌声。
列文教授说，这个实验的关键在给铅球保持0初速度，如果给他一个推力的话，那这将是他的最后一课（严肃脸）。列文教授能够用生命来上课，原因只有一个：
如果你只知道概念，那实际上你一无所知。重要的如何让学生体验到那些物理学的里程碑，即使他们以后不会记住那些细节的东西 ，他们的生命也会因此改变。
有些糟糕的老师和糟糕的课堂，循环和传承下去，这些差老师已经犯了“罪”，他们丢失了一些美好珍贵的东西，把课堂弄得单调和无聊，甚至让学生开始讨厌物理学，认为物理学很难，而且这样的观点会伴随他们余生。
如果一门课程结束之后，学生对这门课程更多的感觉是畏惧和无聊，甚至以后都不会再对它有兴趣，那么这么课程的意义何在，或者课程上大部分人都在分神做着他们自己的事情，也许它真是在浪费时间和生命。只有让学生对一门课程感兴趣，让大家真实的体验，这么课程才是成功的。（翻译来源：MOOC学院 waterfall）
让学生能够有真切体验才能让课程变得有趣，更加深刻地理解书本上的概念。虽然多数学校缺乏像列文教授这样的教学条件，能够在教室里安装一个巨大的单摆，但我们可以让学生动手做，亲自去完成一个装置，加深对知识的记忆，也能达到教育的效果。这也是调查体验活动的意义之所在。
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