【身边事】第一中学：从聚智慧聚能量视角探析“聚焦课堂”

 高效的课堂是学生成长的重要保障，一中三年的教育转型，教材的研发和资源的整合已基本形成。当我们将重心转向教学，使课堂真正成为教学主阵地时，我们需要做的是在每个关键节点精心思考和落实。2016年的9月至2017年2月第一中学在教学规划、教学落实、资源整合中不断思考教学环节的问题及突破方法，并利用教学分享使大家达成统一思想认识。2017年3月，我们立在行动，用行动研究------聚焦课堂，让教学落实真实发生。学科组开学初研讨排查出学科中教与学中具体环节问题；开学前六周以核心教师为载体进行研究展示；在研究中观察员围绕六个维度进行观察评价；随之七、八周学科组开展“集智慧集能量”教学沙龙，通过交流、碰撞整合出一些因个性需求的教学工具、策略、方法；我们应该明白，这样的一个过程或做这样一件事情，已不再是一个老师的事情，更是一个教研组、一个学科、一个学部甚至是一个学校团结协作的结果。只有通过团队协作的能量，利用核心教师严谨研究，聚学科学术智慧，才能在真实课堂中寻找出我们需要的解决办法；我们相信，这样一个实实在在关注学生，让学习真实发生的过程，这样一漫长持久科学研究的态度，必将推进一中的课堂的教学品质。

 一、在教学成长阶段性实施过程中，我们定位聚焦课堂不是一堂公开课。

 在一中教育教学转型路上，我们应该明白：一堂打磨润色过的展示公开课是解决不了我们现行教学中的问题，因此，本次定位聚焦课堂，不能简单的认为是一堂成熟的公开课。我们需要借用学科核心教师的研究力量助推教与学。利用教师团队整合发现问题，组织教师进行行动研究，在关注落实中寻找教学策略。所以，我们利用核型教师展示研究，更多关注学生自主性、个别化、是否落实到个体，关注课堂中是否产生更多解决问题的途径和方法。

 二、在教学成长阶段性实施过程中，我们定位聚焦课堂不是一个人的事。

 在课堂行动研究中，我们为听者设计了观察维度表，让校务委员和学术委员都作为观察员，真实的参与到学科研究中，使他们更真实的了解一中学科发展，从而引领学科的发展。让聚焦课堂不是一个人的事而是全校行动的事情。观察维度表从六个维度-----目标、平台、问题、落实、差异、单元为听课者听好一节研究课做好衔接，使大家有一个共同的话语体系。通过观察表，老师们可以很清晰的了解到听课过程中需要观测的目标、环节及痛点研究方向。

学科听评课观测维度表

（第一稿）

学科听评课观测维度表

（第二稿）

 三、在教学成长阶段性实施过程中，我们定位聚焦课堂不仅仅是关注一节课堂的落实。

 在研究一中转型的课堂教学落实时，我们不能仅仅关注一节课的课堂落实，我们在关注课堂落实的同时整合出了落实的策略方法。让寻找、整合出更好的策略工具和方法成为我们研究的根本目标。因此，开学六周研究课之后，各学科开展 “集智慧集能量”教学研讨沙龙活动。通过核心教师的探索分享与交流，既提升课堂教学的质量，也在交流、碰撞中形成因个性需求的教学工具、策略、方法，同时达成共识，找到今后我们干什么。

语文课堂教学研讨沙龙

 语文组在行动研究前已达成共识。明确出团队研究的目的和研究方向，确定出不同的研究主题，协调实施过程中团队协作分工，达成教研组共同进步整体思路，并提出研讨沙龙会的主要探讨方向。他们有条不紊地开展着教学沙龙活动。

 陈文军老师以“散上峰头望故乡——散文读写结合初探”为主题，通过散文单元整合教学，利用联想路径链接阅读与散文写作介绍了自己的教学工具；路德奎老师的主题为“聚焦课堂，功在课外——《三国演义》整本书阅读研讨课”，路老师由乱到理，以思维导图的方式作为寻整本书阅读的重要抓手，为大家分享了自己的经验；李定锋老师的主题是“成语的积累与运用——语文教学工具运用研究课”，他则为大家介绍了如何用游戏工具和任务工具激发了初三专题复习动力；陈煊老师以“动物类说明文单元教学”为主题，通过尝试归纳法的运用向大家介绍了说明文单元教学如何激发学生的基础上落实知识点的教学工具。

物理课堂教学研讨沙龙

 物理组是学校唯一一个以整单元推出研究的团队组合。他们力图通过单元教学不同环节中不同问题进行研究，寻找出特别现实的解决工具。物理组安排三位教师进行行动研究------广蕊、张小平和曹娓老师。他们作为核心教师分别从二层概念单元、三层应用单元和初中复习整合单元关注单元痛点并试图寻找好的解决工具。通过团队力量寻找不同工具提升单元授课有效性。大家在不同单元环节关注的问题上，在搭建自主学习平台的基础上下功夫，最终的研究展示和交流给大家呈现的是更多的策略工具。如微课工具，诊断工具，小组合作工具。团队协作生成的的微课，使孩子有选择的选择观看微课资源解决自己遇到的问题，这样很有效的让老师将更多的精力进行个别化指导。

化学课堂教学研讨沙龙

 张永江老师以探究课程实施中的“真”作为化学组的主题，抛出了九个问题：课时的定位？教学中的思路及原因？想要达到怎样的教学效果及教学效果如何检测？想要凸显哪些化学学科的学科要素？使用了哪些教学工具，有哪些体现，作用如何，怎么看待教学工具？有无发现学生提出比较有价值的问题，如何解决的？设计了哪些评价方案，达成情况如何？课后任务安排是什么，为什么这么安排？采取哪些个别化方案？李荣慧老师、史艳丽老师逐一向大家展示了化学组在教学过程中如何关注学生作为学习的主体真实发生的情况，最后的评课、交流、分享，达到对课堂品质提升的要求。

小数学课堂教学研讨沙龙

 郝志永老师以“柯西不等式课后思”为主题，通过诊测发现问题，利用柯西不等式解决问题时充分展现小组合作工具的优势，创设问题用多方法（柯西不等式、基本不等式、排序不等式）解决问题，达到总结、提升作用。最后以高考问题检验回归落实。展示出拓展课堂提升和落实的有效途径；任合伟老师则以“映射与函数课堂设计”为主题，介绍他在课堂教学中采用分组协作制作框架图进行展示交流与教师的知识框架梳理相结合的方式很大程度上提高学生对知识体系的认识水平。针对性的点评和多方位的思考能很好的突显中、难点知识。而小组合作能很大程度提高学生的积极性。微课等工具也很大程度提高课堂效率；王晓玲老师分享了她的教学策略，她在教学过程中最大化的利用了问题情境工具。利用添设很多思维阶梯，达到因势利导。她特别强调在设计情景问题时一定要关注学生已有的思维水平和知识水平，以旧引步释疑，点拨诱导，在问题情境中学会设计思维障碍，让学生产生“山重水复疑无路”之感，通过学生自身兴奋的思维活动找到解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。

地理课堂教学研讨沙龙

 地理组教学研究所关注的是单元授课。在教学研讨沙龙活动上，地理学科主任张国红老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，根据话题提出思考问题，分享了自己的经验与教学方式，使团队在交流中解决困惑或从中有所借鉴。刘栎衫老师根据自己的授课情况，列出话题---明确研讨内容（学习任务）---提供研讨方法（阅读、查阅资料）---组内交流、讨论、完善、补充--成果展示—痛点产生（不能使用规范语言），对课程进行了说明，接着分析了学情情况，之后谈到了她的单元教学设计及教学策略和反思，提出了自己的困惑。马晓双老师根据单元教学痛点，培养学生获取图文信息，运用准确简洁的学科语言描述问题的能力。三位老师的分享为地理组教学的推进起到了很好的帮助和借鉴。

英语课堂教学研讨沙龙

 英语组以行动研究聚焦课堂，让教学真实发生。在教学研讨沙龙活动中，首先学科主任班文莉老师帮学科团队理清研究的思绪，然后由主讲老师进行一一说课，说课教师将从教学目标和助学工具两个方向，结合听课关注维度即师生共同明确的教学目标，创造充分自主学习的机会和平台，设计激活学生思维的有效问题，从过程和方法切入，重视落实和能力提升，关注学生差异实施个别化教学以及研究单元环节，关注痛点落实。班老师研究的主题是话题下的听说阅读课。在课堂上她以听说读写为载体，提升学生的英语能力。在词汇方面，班老师运用课堂任务单工具，通过话题听力，语境词汇以及课文理解三个部分，帮助学生高效快速的通过词汇障碍。接着利用微课工具，针对于学生的难点长难句部分进行突破。最后利用小组合作学生的展示课，给予学生充分的展示机会，让学生把英语用起来，而非只是简单的应试。在整个单元的授课过程中，班老师打破了知识的界限，进行大单元备课、授课。按照相对应的模块进行授课。杨枚老师所研究的主题是同话题阅读下的听说课。她以同话题-adventure引入课堂；再用skimming技能的一个逆推过程，由原来的寻找关键词，到现在的关键词还原，对学生提出了更高的要求；之后杨老师运用雅思考官skimming微课为学生答疑解惑，切实做到高效；最后利用诊断对阅读技能进行巩固。整堂课在教学技巧中感染着更多的助学策略。妥玉娟老师的原著阅读分类提升课和张骏成老师话题阅读下的写作提升课分享，在本次教学沙龙中不仅在青年教师展示出个人实力，同时也亮出很多助教策略。 

生物课堂教学研讨沙龙

 生物组由王德鸿老师以《新授课单元教学策略》为题进行展开，分了四个模块详细介绍了生物学科单元教学策略：一、邂逅相遇，攻心为上；二、先学后教，方针不变；三、开动机器，强化落实；四、区别对待，个性教育。学生在自研的基础上，紧紧围绕一节课的教学目标，从教学过程、教学方法，苦想多想，把学生的痛点进行落实。如何把学生的痛解决，具体落实需要靠资源。紧接着罗瑜琼老师分享了高三复习课：课堂教学模式，从一轮复习课到二轮复习课，从资源到策略，以及巩固基础，定时、专项的训练，令学生自行构建主干知识框架图达到高效的学习。

 从上学期到这学期，我们对课堂教学的关注一直没有停下脚步，恰反我们一直坚信-----我们一直走在教学研究的路上。我们利用各学科核心教师团队力量进行科学深入探索，现各学科在不同层级上已形成不同类型单元痛点所解决的策略方法。相信，这些整合出的好的教学策略，在后期一批青年教师的大胆尝试、创新、实践下，我们的课堂一定能更加高效。我们学科组有信心将“提升课堂教学品质”真实落地。

编辑：克拉玛依市教育局微信公众平台编辑部

来源：克拉玛依市第一中学微信公众号

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