【身边事】第一中学：让学习在课堂中生长——记教学分享交流研讨会

 油城的5月，春光明媚，5月的校园，生机盎然。在万物勃发的季节，由课程与教学研究院主办的课堂教学成长年系列论坛：“让学习在课堂中生长”于5日在高中校区大报告厅如期举行，课程与教学研究院副院长胡建喜老师主持，一中全体教师参加了本次论坛分享活动。

 从2013年以来，我校教育教学转型一个始终的着力点就是关注课程、聚焦课堂。聚焦课堂的魅力就在于课堂永远具有潜在活力、永远具有探索价值、永远富有教育智慧。本学期由课程办牵头，在第3周启动，历时近两个月的40位核心教师和青年教师的45节课，以及后续还有11位老师的11堂课，共计56堂课，散发着第一中学课堂教学在探索、研究、创新中勃勃生长的气息，这让我们选择了此次“聚焦课堂”的关键词： 生长。 “生长”是指生命力在原有基础上逐渐强大；“生长”是一个积蓄力量、蓬勃发展的过程；“生长”有自己独特的姿态和方式。

 本次活动的暖场活动，是第一中学媒体中心负责拍摄的历时近半年之久的一中宣传片首映式。在负责人李双洋老师的邀请下，马朝阳老师、方燕老师、李长龙老师老中青三代传承的组合，作为首映式上的仪式开启嘉宾，代表第一中学老一代教师的踏实勤奋、骨干教师的锐意进取和青年教师的勃勃生机，共同见证了一中宣传片所记录的一中三年转型变革之路的历程与收获。

 这次课堂教学成长研讨会的分享本着行动研究的精神，选取了6位老师，从学部、学科和学校三个层面，以讲课者、听课者和研课者三个视角，与到会同事进行了分享和交流。

 第一个板块是初中学部语文教师崔景呈和莫成强校长带来的初中学部点面结合的分享。崔老师的《聚焦课堂 助力成长》向我们介绍了此次听评课活动的收获与反思，她以《古诗词鉴赏——品味细节之美》一课为例，讲述了课题的选择、集体备课、说课、磨课、上课和评课的各个环节，从微观的角度向我们展示了此次讲评课活动的全过程，从中我们看到了一个师生互动、师师互助、全员参与的教研活动的新模式。而莫成强副校长则以《关注学生 聚焦课堂 共同进步》为题从学部的层面讲述了此次活动前，初中学部进行了全员的培训，他们组织学科副主任、课程负责人、讲课老师、学部主任进行培训，知晓了观察课堂教学的5个维度、10观测点和听评课流程，帮助老师们建立了共同的话语体系，并在推进的过程中加深认识。特别是在评课环节，授课老师邀请所有听课老师进行评课。各学科围绕听评课工具共同听评课，相互交流各学科关注学生的方式和做法，做到了同一领域相互借鉴和共同进步。莫校长介绍到：此次课堂教学展示与研讨，初中学部共有25位老师讲课，目前17位老师完成了授课任务，听课超过270多人次。从两位老师的分享中，我们看到了初中学部最大的亮点就是通过学部有序系统运作来推进讲评课活动，他们跨越了学科界限，以全新的观察视野和行动策略找到了师生共同生长的最大公约数。

 第二个板块是物理组的学科主任摆文新与高中物理教师广蕊从学科教育的层面向我们介绍了以单元教学全要素为研究方向的讲评课活动。从广蕊老师《单元教学—课堂环节的落实》的分享中，我们了解了物理学科前诊课、答疑课、实验课、后测课的全课型，其中渗透了单元教学、整体建构的思想。同时广老师还利用桌条、临时性学习小组、发言卡等新方式有效地推动了个别化教学的达成，这更让我们感受到了在教学中生成的教育智慧是多么踏实，多么接地气。而摆文新老师更是带来了2.0版本的物理单元教学的深度思考与研究，他从单元教学研修的蓝图、元素和实施程序讲述了在进入新一轮教学周期后物理学科的单元教学进入到了精研的阶段。从下面这张经典的程序图中，我们看到了三年来他们一直在对单元教学和个别化研学进行尝试、打磨和精研，每年都有新突破，每个周期都上新台阶，在踏踏实实的行动中不断地去发现物理学习新的生长点，寻找生长的新动能。

 在第三个板块中，首先由陈文军老师通过《巧用工具，突破读写结合的难点》向与会者介绍了语文学科在整合必修与选修的“211”课程体系中，利用文本工具、图示工具、学生范文工具和评价工具等进行整合教材、文本挖掘、课堂实践、评价引导。他们希望为学生搭建研学的“脚手架”，发挥工具的作用，链接课堂内外，打通精读与泛读，实现读与写的结合。古人云：工欲善其事，必先利其器。工具得力，事半功倍，可见，老师们确实在用工具去撬动学习的生长点。

 最后，孙玉红院长以《学校里的工匠精神：在过程与细节中的严谨与精益求精》为题对本次课堂教学展示活动进行总结与研究。她指出：要高度注重细节与过程，用严谨与精益求精态度为每一位孩子的发展而服务。 她以一张图表揭示了此次“聚焦课堂—展示研究课”的56堂课的意义。意义之一： 从宏观层面来看，此次研究课是学校多部门共同协作，各学科齐心协力的体现。 单丝不成线，独木不成林，只有以“一把筷子”的精神才能促进学校与教师个人的卓越生长。 意义之二：从微观层面来看，要注重过程与细节的严谨与精益求精。从学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化四个维度20个不同层面68个研究点去研究课堂，高度重视细节研究，为学生提供适切、充分、自主、有效的课堂教学。

 同时她还带来了李国莲校长在听课之后的真实感受：我们的课堂正在从“教师的讲堂”变为“学生的学堂”；我们的学生正在从“真实地学习”走向“深度地学习”。我们的老师不再把自己的讲解作为学生学习的唯一途径；而是想办法暴露学生学习中的问题却不急于告诉孩子们什么是正确的，通过不断追问学生是怎么思考的，逐步得到答案；即使在分层的基础上仍然正视学生的差异；课下各种教学资源、工具（核心技术）的精心准备成为孩子们的学具；学生真实自然的背后是老师真诚地接纳和尊重；不得不佩服许多老师已经明白自己每个教学行为的价值取向！

 同时李校也为本次活动带来了一点建议： 我们常说教学要遵循人的认知（或学习）规律， 那人的认知（或学习）规律到底是什么？我们的大环境也缺少对“元认知”的学习和研讨，就是对认知的认知，如果我们具备了对认知领域的知识和控制，那么在何种问题情境下应该运用何种认知策略、如何最佳地发挥学生能力才变得有可能！ 作为一名教师，调动学生学习的主动性，帮助学生学会学习，提高他们的学习效率是我们不懈的追求， 那么请学习并应用元认知理论！

 在本次课堂教学品质提升交流会结束之际，孙玉红老师向全体老师发出倡议：让我们如工匠般，在过程与细节中，用严谨和精益求精的精神打磨明确、具体、可实施的教学技巧，来成就自己冠军般的老师生涯！

此次研讨活动，让我们更明白：课堂上最打动人心的是师生共同体在学习中生长，在生长中学习，课堂，不仅仅是呈现“鲜花”，还应该能听到“拔节”的声音、“花开“的声音，这才是课堂这个舞台中最动听的旋律。让我们共同努力，打造一所学习型和成长型的理想学校，追寻富有乐趣的教育人生。

编辑：克拉玛依市教育局微信公众平台编辑部

来源：克拉玛依市第一中学微信公众号

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