【教育】《鬼谷子》中的班级管理智慧 第二、三集

《鬼谷子》中的班级管理智慧 导语

教师之所以称之为老师，就是因为我们既有知识，又懂道理，站得比学生高，看得比学生远，是先知先觉者。教师既要教书，又要育人。只会教书而不懂育人的老师，还不能称之为老师，只能算个教书匠。要想育人，必须首先懂得捭阖，达人心之理，见变化之朕，擅揣度、懂权谋，助学生成材，同时实现我们自身的理想和价值。

《师经》内篇是一套完整的策略理论，顺序上是递进关系，让老师在处理教育中的问题时，能有规律可循。可以说，精通了《师经》内篇之后，教师在工作中可以从容不迫，游刃有余。

【吴宾专栏】

《鬼谷子》中的班级管理智慧 第二集 反应

撰稿、摄影|吴宾（山东威海三中物理教师，校长传媒专栏作者）

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很多老师都在寻找工作中的捷径、好办法，这些技巧从何而来，多数老师搞不清楚。看书、听报告、参加社会团体都可以让老师学到很多有用的东西，但是那些都不是最快的进步方式。教师最快的进步方式是向自己的领导、同事学习，领导、同事最了解自己本学校的实际情况，通过思考之后能用最恰当的方法来处理问题。

教育中的很多事情都是有以前的例子可以借鉴的，遇到问题想想别人以前是怎么处理的，用以前的经验来处理现在的事情，更容易把问题处理好。并不是巧妙地方法，就一定有效，有些看似不起眼的办法也很有效。

在一些具体的问题中如何才能够做出正确的判断，如何能与学生进行有效的沟通呢？

一、倾听并分析

人的说话是动态的，今天可以说这种话，明天会说出另一种可能矛盾的话。有的老师认死理，认为别人说话不算话，其实不是这个样子的。除非是非常正式的情况，平时的交谈，很可能会说一些思考的不成熟的思想。把思想说出来之后，又觉得还有不妥，或者需要完善，往往就要更改。

别人说话的时候，我们静听，如果他的话出现了矛盾，就要仔细反复的询问，以便于让说话的人把思想理清楚，让他表达出最想表达的思想。

学生犯了错误，让学生写清楚过程，学生很容易故意漏掉一些自我过失的环节。教师要抓住其矛盾的环节，不断的询问，以便得到事情的真相。有时候，学生所记忆的东西确实没有条理，教师应该帮助学生按照时间顺序或者事件的顺序表达清楚。

学生学习也一样，学生问老师问题，老师不能仅仅解答就完了。老师要通过学生问题思考，学生的知识有哪些欠缺，如果老师还把握不准，就问学生几个问题，以便于掌握学生学习的真实情况，从而对症下药。

二、获得实情

在中国，很多时候说话者讲话是不明言的，明言容易得罪人。这就需要我们随机应变，头脑要清醒并且灵活，能够听得懂话外之音。

要能够有效地驾驭对方，必须清楚地掌握对方的真实情况。如何才能获得对象的真实情况，最重要的方法就是说反话。用说反话来刺激对方，看对方的反应，以便得到实情。投石击水，不起浪花也泛涟漪，试探性的话语不可能让对方没有反应。

试探对方，有时不得不暴漏自己甚至是危害自己，但要把暴漏和危害减小的微乎其微。

要想得到对方的实情，我们自身要先心如止水，这样才能静下心来倾听对方的言辞，这样我们才能把握一些微小的征兆，从而把握事物发展的大的趋势。这就是以静制动的理念。

我们现在所提倡的课堂观察，就是这个道理，讲课的间隙，教师通过观察学生的工作、表情，来推测学生到底掌握了没有。当然，我们也可以通过询问或者让学生举手的方式来知道学生的掌握情况。但是辅助于教师的观察，能达到更好的效果。有的学生自己也不知道他究竟掌握了没有，即便是在学生不是想做假的情况下，学生的自我判断也存在误差。

三、四种问题

使用什么样的问题最有效果呢？有的老师不懂询问的艺术，一个问题出来，让对方不能回答，甚至是给对方难堪，让对方下不来台。到底应该采用什么样的问题呢？有以下四种。

1.问他擅长的、得意的事情。学生偏科，教师可以先问他擅长的科目，进而去问他薄弱的科目。学生犯了错误，可以先问他以前做的好事，再问他这次为什么会犯错。

2.问他关心的人和事。学生成绩不好或者经常违反纪律，如果这个学生非常孝顺，则可以问他的家长的情况。

3.问对他有帮助的。学生成绩不好，老师可以问他，需要的老师给他提供什么样的帮助。

4.问他害怕的、他不想要的。有些问题学生自己不去想，老师可以问他，提醒他。例如对于有潜力但不好好学习的学生，可以问他如果他考不上大学有什么打算。

分析他人的反应不仅仅靠观察、分析，也要进行一定的刺激，进行试探，从而得到实情。

【吴宾专栏】

《鬼谷子》中的班级管理智慧 第三集 内揵

撰稿、摄影|吴宾（山东威海三中物理教师，校长传媒专栏作者）

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国家有《中学生守则》、《小学生守则》，学校自身也有校规校纪，但是仅靠这些班主任难以出类拔萃。每个班主任都会制定一些相应的班规，不同的科任老师也会对学生有不同的要求。

常听到老师埋怨说：“现在的学生越来越不听话了。” 

多少情况下，老师的话不是不正确，也不是没有道理，更不是不有益于学生的将来。但是那么中肯的话，学生却不听。鉴于这种实际情况，老师就开始埋怨学生不听话。

如果学生听老师的话，学生就会有很好的发展，教师也会成为成功的老师。本一章就来讲一下，如何让学生听从老师的建议。

用一把铁锤砸一把铁锁，费了九牛二虎之力也没有砸开，但用一把小小的钥匙可以轻而易举的把锁打开。有的老师苦口婆心的对学生说了几节课，学生一句也听不进去，但有的老师随口说几句，学生会终身牢记。

要想说服学生，教师必须具备三个条件。

第一，教师必须具备渊博的知识和高尚的道德品质。学高为师，身正为范。渊博的知识能让学生信服，教师对于自己专业的知识要熟而精，对于非本专业知识也要有所涉猎，教师在学生面前要成为一个“杂家”，什么事情都要知道一些。

知识渊博还需要以高尚的道德和人格来依托，道德低下的老师，话说的再有道理，知识再越来，也会让学生抵触。

有个学生高考前一天晚上紧张地一晚上没睡好，第二天早上昏昏沉沉的和班主任说明了情况，可班主任怎么安慰也难以安抚她不安全的情绪。于是班主任找来了带队的校领导，领导来了只说了一句话：“高考三天三夜不睡觉都没有事，放心去考。”说的时候声音很洪亮，就这一句话，学生的情绪立刻就不一样了。三天高考都很顺利，第二天晚上也能睡着了。

第二，教师要有健康的心理素质和良好的沟通能力。健康的心理就是积极向上的心理，与学生沟通，让学生能够感觉到老师有积极的心态，并且影响着学生也有积极的心态。如果老师的话语遭到学生抵触，老师要及时调整，可能这个学生对所有人的话都不相信。教不好的学生永远存在。

教师与学生沟通，注意力要放在结果上，而不是情绪上。有的学生喜欢犟嘴，其实内心已经认可老师的观点，这时老师就不要和他仅仅计较。

说服学生，要注意沟通的技巧。什么样的话适合公开讲，什么样的话适合私下讲，什么话要明讲，什么话需要学生自己猜，什么话必须老师自己讲，什么话得有班干部或课代表代为转达。如果老师不思考这些，则可能让自己的理念难以在学生中贯彻。

第三，要抓住要旨，直击要害。通过上面的章节，我们知道了如何刺探学生的真实想法，教师在把握学生真实想法，并知道他的心思之后，说服学生时就可以直达人心，命中死穴，一句话可以让他释然。

有的学生，无论你怎么说他也不听，可是一但要处分他，他就害怕了，有的学生最害怕老师请家长，有的学生老师可以让某个学生或某个老师与他沟通会更好一些。

编辑：“克拉玛依教育”微信公众平台

           编辑部   薛雅元 

来源：吴宾老师   “校长传媒”微信公众号

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