【身边事】克拉玛依市课堂教学成长年系列活动之高中数学展示课交流研讨

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      为进一步加强全市各学校高中数学学科之间的教学交流，促进高中数学教师更好地实现专业发展，4月17日下午，克拉玛依市高中数学教学展示、研讨及交流活动在南湖中学举行。活动分为公开课展示和教学研讨两部分，由教研所副所长、高中数学教研员冯祥杰老师主持，来自各学校的高一、高二数学老师共计50余人参加本次活动。

各学校高一、高二数学老师参加本次活动

      首先，周华良老师为大家呈现了南湖中学高中进入选课走班教学模式后一节三层数学教学班的公开课《一元二次不等式及其解法》。在课堂上，他从预设的实际问题背景引入，提出学习任务，在教师的循循善诱中，学生积极参与，知识层层递进，不断深入，加以充足的例题演练，向大家展示了一节内容充实，设计创新的课堂。

      在随后的交流研讨活动中，周华良老师立足于南湖中学高一年级进入选课走班教学后的情况，对本节课从设计到实施进行了说课，从课标、教材、学情等角度，陈述了自己设计这堂课的意图和预期目标。

周华良老师《一元二次不等式及其解法》公开课

      随后由市教研所高中数学兼职教研员、上海援疆名师工作室主持人朱毅佳老师对本节课进行了点评。

      朱毅佳老师指出：一堂课基本上要有依据课标、过程中师生互动、最后学生掌握反馈这几个大环节组成的框架。过程中包括知识讲解，数学思想的渗透，课堂节奏的掌握等，从上述角度来讲本节课的呈现是完整的，并给予肯定。

      接着又提出了本节课一些值得改进的细节问题：如在实例的引入到数学模型建立，应强调实际问题中自变量的取值范围；在后期知识应用上，逆向思维训练未得到涉及，是本节课不足的地方。他指出，在备课时正确把握学情，课前进行相关知识的复习回顾是很有必要的，对于难点的突破，先由教师引导，逐步过渡到学生自己探究，更利于学生体会知识的生成过程，利于学生对于知识本质的理解。

      最后，朱毅佳老师也提出自己听课过程中的几点困惑供大家思考研讨：在后面的题目练习过程中，是否一定要画图？设计到运算的合理性，如学生不能因式分解怎么办？

      作为来自上海的援疆名师，朱毅佳老师还向大家分享了自己所理解的“一堂好课”标准：

      1. 本节课的设计是否紧扣《课程标准》中的要求；

      2. 课堂中，师生的互动是否充分体现；

      3. 课堂中，学生是否有一个较好的反馈；

      4. 对于知识的生成过程，知识的本质，数学的核心思想是否呈现到位。

朱毅佳老师对本节课进行点评

      在集体评课议课环节，各校老师结合课程实施情况，结合周华良老师的设计解读展开研讨，分别从不同的角度和个人理解进行了点评交流评课，大家畅所欲言，并给出了积极中肯的探讨意见和建议。

      克拉玛依第一中学张学晖老师提出：本节课实施过程中如果先进行测试、反馈，了解学情后再进行有针对性讲解，可能效果会更好。

      第一中学高成纲老师提到：整节课学生练习的时间达20多分钟，是亮点，但在后续的含参分类讨论的题目设计中，应当强调哪个字母是自变量，教师需注重数学语言的严谨性。

      实验中学的李盼老师在肯定本节课的同时，也提出了自己的看法：本节课是一元二次不等式及其解法，既然是解法是否可以考虑将解法步骤以流程图的形式呈现？

      第一中学的任合伟老师谈到：本节课引导学生从函数的角度来思考，不断引导学生用转化化归思想来解决问题是可取的亮点，是否可以用其他技术手段呈现一下学生学习过程中的效果及解题过程，能在一定程度上节省时间，留给学生更多练习时间。

      实验中学的赵占勇老师发表了自己的意见：在讲完不等式解法后应给出一定量的基础练习题让学生练习，强调教师应注重基础知识的强化巩固。同时教师在学生做题过程中可以准确发现问题，指导解决问题，最后让学生自己梳理总结出一元二次不等式不同情况的解法，将会更好地提升本节课效率。

      此外，来自北师附校、第六中学等多所学校的中、青年教师也分别结合自己从教的经验、生源情况对本节课提出了针对性的意见和建议，教师们畅所欲言，提出了自己对这节课的一些看法，一条条经验分享和建议，形成了一次次思想的碰撞，呈现出了许多新的视角，新的观点，也为周老师进一步改进教学设计提供了丰富的宝贵素材。

冯祥杰老师讲述自己对本节课的看法

      最后，市教研所冯祥杰老师，结合各校老师的评课交流发言，谈了自己对本节课的看法：

      1. 本节课以数学建模为起点，从实际问题中抽象出数学模型，这既符合新的课标要求，也是新一轮高中课程改革及高考改革的需要，因此课程方案及课程标准的深度学习，值得大家持续关注。各学校学科团队在集体备课的过程中，一定要细致研读课程标准，合理构建学习单元和任务，准确把握重难点，以学生为主体，注重知识的生成过程。

      2. 一堂课在完成教学任务的过程中，教师应该注意两个层面的设计，显性的效果是看学生对知识的掌握，隐性的效果是学生在数学思维、数学方法得到了怎样的熏陶和发展，这也就是新课程标准所提到的学科核心素养如何落地的问题。在常规的教学实施过程中，我们不仅要注重知识层面的讲解，更要强调学科思维层面的渗透，关注数学核心素养，将其实践于教学中。

      3. 结合自身及我市一些优秀教师专业成长的经历，承担不同类型的公开课、研讨课展示等活动，对青年教师专业发展的帮助作用是显著的，也是不容忽视的。类似今天这样的教学交流及研讨活动，大家可以站在学科角度结合自己的理解对同一节课发表自己不同的看法，实际上非常有利于拓宽自己的视野，学会从不同角度和方向去思考问题，也能够以一种研究的方式更好的处理并设计一堂数学课可以达成的目标。

      最后，他指出，现阶段我们的评课议课多以自身教学经验和自己的学生学情出发，缺少更广的视角和整体意识，课程价值和目标等的落实考虑的也不足，具有一定局限性，期望大家能够多参与、多交流此类活动，增加各校教师们的交流分享、共同学习的机会，促成共同发展，帮助更多的教师不断进步。

      通过观摩及研讨，教师们普遍反映参加这样的教研活动，让自己受益匪浅，尤其是青年教师的成长更需要这样的平台和学习机会，建议后面多组织类似的市级教研活动，多搭建大家在一起探讨研究学科问题的业务平台，以满足更多青年教师专业发展和教育教学能力提升的需求。

END

编辑：“克拉玛依教育”微信公众平台编辑部

           薛雅元  田韵

来源：克拉玛依市教育研究所

           文/姜静静、谭立召、方立洋

           图/方立洋、崔世木、姜静静、谭立召

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